La comunicación y la salud en los momentos actuales. Diagnóstico Pedagógico (página 2)

Lo novedoso de esta investigación se materializa en su aporte práctico concretándose en le nuevo diseño del programa de la signatura comunicación y salud, donde es posible realizar estudios de comunicación para los beneficios de los futuros egresados de las Ciencias Médicas obteniendo como metas en los resultados realizar un diagnóstico mas eficaz e incorporar a la sociedad un profesional de la salud mas calificado, elevando el estado de la salud de la población, rusticando los recurso materiales humanos necesarios, garantizando los resultados cualitativos y cuantitativos que de ella se derivan.

El presente programa aborda temáticas que son importantes en la etapa básica y clínica fortaleciendo el proceso de enseñanza – aprendizaje e implícito dentro de este, el desarrollo y habilidades instructivas para garantizar un adecuado fortalecimiento del proceso docente – educativo.

Ejemplo de contenidos que se incorporan al nuevo diseño curricular de la asignatura comunicación y salud:

• Introducción al estudio de la comunicación en salud, aquí abarca la importancia del idioma como factor fundamental de identidad cultural, la relación entre lenguaje, lengua, norma y habla.
• Las barreras que afectan la comunicación. Se profundiza en la comunicación verbal y extraverbal, comunicación interpersonal, grupal y masiva.
• La entrevista en salud. Importancia de la entrevista médica, sus pasos metodológicos.
• Técnicas de la entrevista. Confección de una entrevista en esta temática los estudiantes desarrollan habilidades comunicativas con el paciente.
• Clasificación de los pacientes en salud. Aquí aprenden que la división de estos es metodológica pero que todos constituyen una unidad dialéctica. Paciente enojado, paciente a la defensiva, paciente simulador y paciente demandante.
• Las malas noticias médicas. Comunicación de malas noticias, aspectos metodológicos y didácticos, se desarrollan habilidades de comprensión, corrección, expresividad y fluidez.
• La comprensión y construcción de textos. Confección de Certificados Médicos y defunción. Estructuras de estos. Desarrollo de habilidades relacionadas con la redacción y expresión oral.
• Otros textos en salud. Confección del resumen de Historia Clínica. Su aporte legal, su desarrollo propedéutico y la calidad constructiva.
• La comunicación médica. Tipos de comunicación, etiología, clasificación. Penetración en el campo psicológico y metodológico del paciente.
• La investigación bibliográfica. Se profundiza en el tratamiento al estrés, los estresares por topología, causas y orígenes. Se incorpora esta unidad en el diseño que se propone antes de comenzar las cinco semanas donde transite el estudiante por familiarización en Medicina General Integral.
• Práctica de identificación de textos según su estilo. Aquí se abordan temas de importancia con los modos y estilos de vidas, profundizando en el estudio de los sistemas y servicios de salud y en la educación para la sociedad.
• Seminarios integradores. Se desarrollan durante todo el semestre, aquí el estudiante afianza su valor pedagógico, lingüístico y cultural, conllevando a la calificación final de la asignatura donde ha sido capaz de recibir y demostrar durante este método pedagógico los niveles esenciales para la formación integral de un profesional de la salud a la altura de los requerimientos de la medicina contemporánea y a la vez lo prepara con vista a su desempeño profesional en la Atención Primaria de Salud.

Conclusiones Parciales:

• La incorporación de forma sistémica de las habilidades comunicativas e instructivas nos permitió el proceso de interacción social basada en el intercambio de signos, por el cual se comparten voluntariamente experiencias bajo condiciones libres e igualitarias de acceso, diálogo y participación activa.
• La aplicación de la estrategia nos permitió la formación de un profesional que garantice los conocimientos esenciales para atender a los pacientes en la actividad asistencial, y productiva dispuestas para este fin.

• La práctica pedagógica ha demostrado la validez de la posición histórico-cultural sobre el diseño, ejecución y evaluación curricular, su concepción dinámica, holística y flexible permite conformar patrones evaluativos y resultados educativos de calidad.
• El proceso de análisis de los modelos evaluativos manifiesta una inclinación a la operacionalización, a partir de seis elementos básicos que van desde la finalidad del modelo hasta su proceso metodológico y que dialécticamente se asume por la autora, como consecuencia de las críticas, ya realizadas a los modelos que anteriormente se describen.

Bibliografía:

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Autor:

MsC. Juan Francisco Tejera Concepción

Cuba, 2008