Desarrollo de habilidades ortográficas – estudiantes universitarios de cursos a distancia (página 2)
Enviado por Luis Escalona Cruz
– Caracterizar la acentuación española y su didáctica.
– Caracterizar las principales normas ortográficas.
– Explicar las principales técnicas y métodos de análisis ortográfico para la enseñanza de las palabras sujetas a reglas.
– Caracterizar los diferentes tipos de palabras no sujetas a regla.
– Explicar las diferentes técnicas y métodos de análisis ortográfico para la enseñanza de las palabras no sujetas a regla.
– Diseñar diferentes tipos de controles para la evaluación de los contenidos ortográficos, como proceso y como resultado.
– Diseñar clases y sistemas de clases en las que se aborden de manera jerarquizada los contenidos ortográficos.
El cumplimiento de estos, garantiza que los contenidos aprendidos lleguen hasta al nivel de sistematización, generalización y profundización adecuada; que se desarrollen habilidades teóricas correspondientes y habilidades ortográficas que les permitan una correcta escritura.
Desde el punto de vista metodológico se asumen los documentos normativos del proceso de enseñanza-aprendizaje establecido estatalmente, tales como: orientaciones metodológicas, libro de texto, la clase como forma fundamental de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje la Resolución de MES, destacando lo referente a los contenidos de marcada prioridad y la evaluación. Debemos destacar que el programa que se aplica fue elaborado (y constituye una propuesta metodológica de la autora ya aprobada por las instituciones reconocidas al efecto el cual se adjunta como anexo)
Se asume el enfoque de investigación dirigida, por lo que se requiere que los alumnos revisen bibliografía complementaria dirigida.
La propuesta está conformada por tres tareas con 12 actividades, de ellas: 10 obedecen al Programa , y las restantes sirven también como enlace o preparación para las asignaturas de su currículo de estudio . Se realizó sobre la base de ejercicios de los cuadernos de trabajo de décimo, onceno y doce grados, además de los textos Ortografía Teórico Práctica de Julio Vitelio Ruiz y Eloina Miyares, Tabloide de Ortografía de Universidad para Todos, "Lo esencial en la Ortografía" de Francisco Álvero Francés, Software "Juego y Aprendo" puede adaptarse atendiendo a la caracterización psicopedagógica de los alumnos, resolverla en el contexto escolar o no, es flexible, dinámica; todo acorde con el objetivo propuesto en la investigación y previendo en los niveles de desempeño cognitivos que:
Las actividades de cada asignatura sigan siendo las rectoras.
Para su aplicación se sugiere que se tengan en cuenta el diagnóstico de los alumnos
Tarea No: 1 (actividades de la 1 y 2 ).
Título: La acentuación española: características. La sílaba tónica.
Objetivo:
Explicar las características de la acentuación española.
-Identificar la sílaba tónica de las palabras polisílabas.
Método: Conversación heurística.
a) Actividad no 1:
Investigue todo lo relacionado con la acentuación española y responda las siguientes interrogantes
-¿A qué llamamos sílaba tónica?
-¿Cuántos tipos de acentos encontraste en tu investigación? ¿Cuáles son?
-¿Cómo se clasifican las palabras atendiendo a su sílaba tónica?
-¿Qué importancia usted le concede al estudio de la ortografía?
Actividad No. 2: Dado un texto determinado( que será de una asignatura de su Plan de Estudio) , extraer las palabras polisílabas y señalar su sílaba tónica
Bibliografía:
Ortografía Teórico Práctica de Dr. Julio Vitelio Ruiz y LIc Eloina Miyares
Tratamiento metodológico: Se orientará acorde con la dosificación planificada
Con estas actividades (1,2,) los alumnos podrán percatarse de las características que posee la acentuación española, reafirmarán el concepto de sílaba tónica y podrán identificarla en palabras dadas.
Forma de control: cuantitativa.
Tarea No: 2(Está constituida por las actividades 3,4y 5)
Título: Clasificación de las palabras según su acentuación: agudas (oxítonas), llanas (paroxítonas), esdrújulas (Proparoxítonas).
Objetivo:
Clasificar las palabras según su sílaba tónica
Método: Trabajo independiente
Actividad No. 3
.a) Leer e interpretar la canción "Sueño de una noche de verano" de Silvio Rodríguez
b) Del momento en que fue compuesto esta canción nos separan muchos años y sin embargo, lamentablemente las ideas que se expresan en ellas no han perdido su vigencia. Explica por qué.
.Actividad No. 4.
).- Organiza tres columnas y coloca en ellas las palabras agudas, llanas y palabras con hiato. Explica en cada caso la regla de acentuación que se aplica
Actividad No.5:
2-Investiga todo lo relacionado con el acento de las mayúsculas y abreviaturas, palabras compuestas con guión y sin guión en el tabloide Universidad para todos de Ortografía y elabore un resumen de su investigación
Actividad No. 6:
De un texto determinado de una de las asignaturas que reciben extraer:
Diez palabras agudas, diez llanas, cinco esdrújulas
.Bibliografía:
. Alvero Francés Francisco. Lo esencial en la Ortografía. Segunda Edición. La Habana. Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 1991.
Tratamiento metodológico:
Es importante que en la planificación, ejecución y control de estos encuentros integradores se tengan en cuenta: el nivel de independencia alcanzado por los alumnos en la búsqueda, procesamiento y exposición de la información; las posibilidades reales para solucionar las tareas planteadas.
En ellos, el alumno debe estudiar con profundidad los contenidos ortográficos, realizar las órdenes recibidas con anterioridad, para posteriormente dar solución a las tareas docentes planteadas por el profesor.
Las tareas docentes planteadas a los alumnos conducen a la integración, a la generalización y aplicación de los conocimientos, que han sido objeto de estudio para la solución de las anteriores tareas.
Tipo de actividad: Aplicación práctica de las reglas estudiadas.
Actividad 8:
Trabajarán por equipos
.Se realizarán dictados selectivos utilizando los textos de sus asignaturas
La revisión será colectiva en el pizarrón
Luego se clasificarán las palabras de acuerdo a su sílaba tónica
Explicar el uso o no de la tilde en cada caso
Bibliografía:
. Alvero Francés Francisco. Lo esencial en la Ortografía. Segunda Edición. La Habana. Cuba: Editorial Pueblo y Educación; 1991.
Cuadernos de trabajo de 10mo. 11no 12 grados
Conclusiones generales
El análisis de la evolución histórica experimentada por el proceso de enseñanza- aprendizaje en la enseñanza de la Ortografía en los estudiantes universitarios, revela que existen insuficiencias en la formación ortográfica de los mismos.
La determinación de los principales referentes teóricos en el orden filosófico, pedagógico, psicológico y metodológico de la enseñanza de la Ortografía permitió sustentar la propuesta, pues además de analizar las distintas tendencias se comprobó la necesidad de tomar como basamento general la interdisciplinariedad.
La aplicación de diversos instrumentos contribuyó a actualizar el diagnóstico sobre la problemática que se investiga, verificándose insuficiencias en el tratamiento a la ortografía y el pobre aprovechamiento de las potencialidades del contenido para favorecer el aprendizaje consciente de la ortografía en los estudiantes universitarios de la FUM Guisa.
Sobre esta base fue posible la elaboración de un sistema de tareas, fundamentadas desde el punto de vista filosófico, psicológico, pedagógico y metodológico, en correspondencia con las concepciones actuales de la enseñanza- aprendizaje plasmadas en, el Programa director de la ortografía.
La aplicación de la propuesta nos permitió demostrar que existen razones sólidas para sostener la factibilidad de la misma y con ello se logra desarrollar el conocimiento ortográfico de los educandos, adquirir hábitos y habilidades lingüísticas en los estudiantes que le permitan desempeñarse en su futura profesión con una cultura ortográfica acorde a los avances educacionales alcanzados por nuestra sociedad.
Bibliografía
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13 María Luisa García Moreno. La enseñanza-aprendizaje de la ortografía en Cuba: una historia por hacer Revista Científica de las Ciencias Médicas en Cienfuegos
Autor:
Rosa María Rodríguez Boza
Enviado por:
Luis Escalona Cruz
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