Estrategia de diseño curricular a nivel micro en un curso de superación profesional
Enviado por Enrique S. Rodríguez Triana
- Introducción
- Objetivos
- Del diagnóstico realizado
- De la propuesta de solución
- Conclusiones
- Recomendaciones
Estrategia de diseño curricular a nivel micro en un curso de superación profesional para recién graduado de la cultura física.
Resumen
El trabajo sustenta en el orden teórico-práctico, la necesidad de ejercer la superación profesional desde perspectivas grupales y participativas, con enfoques personalizados de enseñanza y criterios de Pedagogía no directiva.
Se valora la concepción y ejecución de un curso de superación profesional para recién egresados de la Cultura Física de la provincia de Villa Clara que se desempeñan en la esfera de actuación de la Educación Física escolar, con las particularidades de realizar una experiencia de programación consensuada con los participantes y de integrar conocimientos de las necesidades encubiertas y declaradas.
Tras haberse realizado un diagnóstico por prueba y técnicas participativas del referente cognitivo de los egresados, se determinaron también sus necesidades de superación.
El principal resultado se vincula a la extensión de los más modernos criterios de Didáctica participativa al MINED donde se inserta una cantidad considerable de los egresados de la Cultura Física, quienes vivenciaron excelentes relaciones en el curso, así como dinamizaron sus criterios de trabajo docente, todo lo cual fue obtenido en la retroalimentación generada en el propio curso.
Introducción
El objeto de la profesión en la Cultura Física ha sido definido como: "la relación del hombre con la Cultura Física, mediatizada por una actividad-pedagógica", lo cual otorga a la carrera un marcado perfil docente. Esto se hace más particularmente en el caso de la esfera de actuación de la Educación Física escolar.
Al concluir el tercer año de la carrera ya el estudiante por consideraciones del diseño curricular se debe encontrar preparado para enfrentar sus actividades como profesor de Educación Física. No obstante, en estudios sistemáticos realizados sobre el sistema de Formación Práctico Docente de la Cultura Física se ha determinado, que el nivel de desarrollo de conocimientos y habilidades de los estudiantes para enfrentar la docencia de la Educación Física, aún no alcanza los niveles requeridos. (M. R. Alfonso et. Al, 1989, 1993, 1995).
Aplicando el principio de la Educación Avanzada que tiende a establecer vínculos entre la formación del pregrado y la del postgrado, y conociendo de un modo empírico espontáneo que el nivel de atención que se brinda a los recién graduados no es tampoco adecuado, por factores de la más variada índole, que no constituyen objeto de nuestro estudio, hemos decidido mover nuestra investigación en torno al problema de las necesidades de superación pedagógica de los recién graduados que se encuentran laborando en la esfera de actuación de la Educación Física en la provincia de Villa Clara y que egresaron en límites del Plan de estudio C.
En este marco, y bajo un criterio frecuentemente manejado como esencial para la Educación Avanzada, referido a la determinación de necesidades de superación para solucionar los problemas sobre fundamentos científicos, hemos realizado un diagnóstico preliminar de la situación de los recién graduados enfocados en dos líneas esenciales:
Tipos de acciones que se desarrollan con ellos para atenderlos durante su adiestramiento laboral.
Nivel de conocimientos y habilidades pedagógicas para enfrentar la docencia de la Educación Física.
Este diagnóstico se realizó por técnicas participativas, tormenta de ideas y por pruebas de conocimientos y habilidades.
Una vez efectuado el diagnóstico se decidió organizar una actividad de superación profesional, curso tendiente a cubrir las necesidades declaradas y encubiertas de los sujetos en materia didáctica.
El curso desarrollado sigue básicamente las ideas planteadas por Marta R. Alfonso 1996 en su modelo teórico para una docencia participativa, pero se detiene especialmente en la expresada en el enunciado central de su modelo tendiente a afirmar la necesidad de un acercamiento entre la lógica didáctica y la científica como una manera de generalizar el resultado de la investigación científica del tema de "Perfeccionamiento de planes y programas de pregrado en la Cultura Física", e incorporar los nuevos elementos de programación consensuada planteados en su tesis.
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