Carácter sistémico para la preparación metodológica en el deporte de alto rendimiento

Resumen

El desarrollo eficiente del trabajo metodológico posee en los momentos actuales, una importancia de carácter relevante, al constituir un requisito indispensable para poder elevar la calidad del trabajo docente-educativo en los centros que integran la pirámide del Alto Rendimiento en Cuba. Las exigencias que le impone el deporte contemporáneo, hace que de forma continua y sistemática se instrumente la superación y actualización del personal técnico, de forma que garantice que en el trabajo cotidiano se apliquen los avances de la ciencia y la técnica y en consecuencia se logren mejores resultados cuantitativos y cualitativos.

Introducción

En la actualidad, procesos complejos que se desarrollan a nivel mundial (Globalización, Comercialización, Doping, etc.) influyen directamente y toman especial relieve en el deporte, en una era que le impone al atleta siempre estar apto para competir.

Esta situación provoca que todo el personal docente deportivo reconozca que se está enfrentando a nuevos retos, razón por la cual será necesario cada vez más, poner toda su inteligencia en base a la aplicación de la ciencia y la técnica en los procesos que se desarrollen con el objetivo de obtener un mayor resultado deportivo, donde la superación continua, sistémica y sistemática debe desarrollarse de forma constante.

Pero en ocasiones, no entendemos, cómo puede configurarse una alta preparación técnica, metodológica y/o humanista en un docente deportivo, si en el último lustro no ha participado en algún tipo de superación continua o postgraduadas, hace años establecidas y a la disposición de todos en las Facultades de Cultura Física de cada provincia y en los Centros Universitarios Municipales diseminados en todo el país. Sino se pertrecha de las últimas ediciones bibliográficas, monografías e investigaciones relacionadas con su deporte y con las ciencias que sustentan al entrenamiento deportivo, incluyendo desde luego foráneas y especialmente editadas en idioma inglés.

Es común al intercambiar con técnicos, especialistas e incluso investigadores de esta rama en lo metodológico, centrar sus planteamientos en los métodos del entrenamiento deportivo, relegando a un segundo plano los métodos didácticos y educativos que fundamentan a un proceso que es también pedagógico.

Tampoco se puede plantear que estamos en presencia de profesionales competentes, si formados de forma empírica como resultado de una práctica intensiva obvian los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos, pedagógicos, tecnológicos, etc.

Desde nuestra perspectiva, y en base a los análisis realizados en los últimos dos años en la Sección Técnico Metodológica en la provincia Granma, República de Cuba se ha podido detectar que una de las principales dificultades detectadas como parte de las visitas efectuadas a los municipios y centros provinciales de alto rendimiento y que influyen directamente en el desempeño eficiente de nuestro profesionales, está el no concebir y realizar con carácter de sistema la preparación metodológica que se desarrolla en cada sub-nivel.

Debido a ello, aspiramos con el presente trabajo contribuir a esclarecer los aspectos generales que deben tener en cuenta para organizar, planificar, desarrollar y evaluar, las actividades metodológicas a los sub-directores, jefe de departamentos, agrupaciones, cátedras, metodólogos y demás compañeros responsabilizados con la dirección del Trabajo Metodológico con vista a mejorar y perfeccionar el proceso docente deportivo.

Desarrollo

La Resolución No. 256/89 para el desarrollo de la preparación metodológica en la rama del deporte, la cultura física y la recreación en Cuba, establece y rige las normas para el desarrollo de la preparación metodológica en la rama del deporte, la cultura física y la recreación. Considerando con ello que:

1. La preparación metodológica es una actividad encaminada a instrumentar la superación y actualización continua y sistemática del personal técnico, de forma que garantice que en el trabajo cotidiano se apliquen los avances de la ciencia y la técnica y en consecuencia se logren mejores resultados cualitativos y cuantitativos.

2. Los objetivos fundamentales de la Preparación Metodológica son:

a) La elevación del nivel de los participantes.

b) El desarrollo del espíritu investigativo y creador.

c) La generalización de las mejores experiencias.

3. En la organización de la Preparación Metodológica y en la forma práctica de su importancia se deben aplicar los aspectos principales que sirven de base a la pedagogía del deporte.

Siendo consecuente con la aspiración del presente trabajo de concebir, realizar y lograr (organizar, planificar, desarrollar y evaluar) la preparación metodológica como un sistema, se debe tener presente que su objetivo está dirigido a erradicar las deficiencias que se detectan en lo político-ideológico, lo científico-técnico y lo pedagógico metodológico contribuyendo con ello, a mejorar el desempeño del docente deportivo y sus resultados deportivos como objetivo estratégico esencial.

La preparación metodológica o trabajo metodológico[1]es tratada como el conjunto de acciones que desarrollan los expertos del deporte en los diferentes niveles de actuación, orientadas intencionalmente hacia la elevación de la calidad en los procesos pedagógicos del entrenamiento deportivo y el logro de altos rendimientos (resultados) competitivos. La misma pretende determinar con adecuada antelación las insuficiencias de carácter pedagógico, principalmente las que puedan limitar la calidad en el proceso del entrenamiento deportivo; garantizando con ello, el tratamiento metodológico que se requiere para su erradicación o atenuación al menos, que finalmente propicie la extrapolación de los conocimientos y experiencias a los diferentes niveles de actuación

Por lo que la preparación metodológica se convierte en la dirección del proceso docente deportivo y educativo que se desarrolla en los centros de la pirámide de alto rendimiento, con el objetivo de garantizar el cumplimiento de las exigencias y necesidades de nuestra sociedad en la formación de deportistas de alto nivel superior, concretando en los objetivos que se establecen en los programas de enseñanza y planes de entrenamiento. Las funciones principales de la preparación metodológica se manifiestan en el eficiente desarrollo del proceso docente deportivo y educativo que garantice el logro de los objetivos instructivos, educativos y desarrolladores propuestos. La necesaria planificación y organización de esta preparación se concibe mediante un proceso que permita la estructuración sistemática de todas las actividades docentes metodológicas que responda dinámicamente a los necesarios cambios que la revolución científico-técnica que en la esfera deportiva se llevan a cabo y las crecientes necesidades que el país impone.

Para J. Sariol[2]se entiende por carácter sistémico en la preparación metodológica a la relación que debe existir entre las diferentes actividades metodológicas de forma tal que al culminar la última actividad se logre cumplir de forma total el objetivo propuesto para el tema objeto de estudio.

También se expresa que al ver a la preparación metodológica como un todo inseparable compuesto por dos o más partes (lo político-ideológico, lo técnico metodológico y lo científico metodológico), contribuye en su funcionamiento armónico no desprovisto de problemas, al surgimiento de cualidades de orden superior.

Debido a ello, se debe reconocer que al fundamentar el trabajo metodológico que esta transita por sistemas niveles estructurales que la complementan a nivel nacional con funciones, objetivos y tareas delimitadas pero que se complementan en cada uno de los citados niveles y actúan sobre todo el trabajo metodológico que se desarrolla. Este es el caso del trabajo metodológico que se desarrolla en el INDER, en el sectorial provincial de deportes, en el municipio y en las escuelas comunitarias. Pero que se complejiza al actuar sobre cada nivel otras estructuras que también deben cumplir con el carácter de sistema en su funcionamiento. Observe en el esquema que se muestra a continuación que cada una de las estructuras metodológicas poseen funciones esenciales para cada nivel, por ejemplo el INDER nacional define la política deportiva conjuntamente con el Estado cubano y de ello se emanan las indicaciones metodológicas que rigen los demás subsistemas, en el caso de los sectoriales provinciales se nutren de estas indicaciones, las hacen suyas, las aplican y las perfeccionan, por lo que sistemáticamente deben proponer al INDER la marcha del proceso que se desarrolla.

Es importante reconocer el concepto que las ECDER (Escuelas Comunitarias del Deporte y la Recreación) representan las instituciones de base del Sistema Deportivo Cubano. El concebir al profesor docente deportivo como parte de este proceso es debido a su responsabilidad fundamental en el desarrollo del proceso docente deportivo y educativo, estando obligado a dominar los conocimientos científicos-técnicos de su deporte, así como las competencias profesionales para enseñar y desarrollar estos en los atletas.

Los tipos fundamentales de Trabajo Metodológico que pueden utilizarse son:

• Reuniones Metodológicas (RM): Es aquella actividad docente metodológica que persigue contribuir a encausar correctamente el desarrollo del proceso docente deportivo y educativo. Posee un objetivo general sobre el tema que se trata, y debe haber sido desarrollada utilizando lo más actual que se posea sobre esa temática. En ella, los profesores analizan, discuten y llegan a conclusiones acerca de aspectos del trabajo metodológico, con el objetivo de mejorar el proceso docente deportivo y educativo.

Las reuniones metodológicas se desarrollan en los centros de alto rendimiento, y pueden desarrollarse a nivel de centro, subdirección deportiva, agrupación de deportes, cátedras y deportes; siendo dirigidas por los jefes o responsables de cada instancia o, cuando se considere necesario, por los profesores de experiencia y elevada maestría pedagógica.

La RM transita por una primera parte en que el responsable de la actividad expone su objetivo y desarrolla el contenido utilizando medios, y una segunda parte en que se intercambia con los participantes sobre el tema tratado, llegándose a tomar acuerdos de tipo metodológicos como resultado de este intercambio en forma de taller.

Estructura de la misma:

• a) Entrenador que la ofrece.

• b) Deporte.

• c) Objetivos de la Reunión Metodológica.

• d) Tema que se propone.

• e) Objetivo(s) de la actividad. (este debe estar en base a la solución de un problema docente metodológico)

• f) Exposición y fundamentación metodológica de cómo se logran cada una de las actividades

• g) Bibliografía utilizada en la elaboración de la misma.

Se debe recoger en acta, recomendando utilizar en parte esta estructura explicitando en la exposición y fundamentación, así como en las opiniones expresadas por los participantes en el intercambio o taller, apareciendo los acuerdos de índole metodológico, el listado de los participantes y su evaluación.

• Clases Metodológicas (CM): Es aquella actividad docente metodológica encaminada a analizar un parte de un Programa de Enseñanza[3]o de un plan de entrenamiento, donde se proponen los procedimientos que se utilizarán en cada una de las etapas, mediante esta actividad se logra que los profesores de mayor experiencia transmitan las mismas al resto del colectivo. A diferencia de la RM, en esta el objetivo es de carácter específico. Para elaborar esta es necesario que el profesor responsabilizado con la misma además de estudiar los contenidos específicos de su especialidad consulte bibliografía de las ciencias aplicadas relacionadas con la enseñanza deportiva.

En la clase metodológica que se orienta a los profesores, mediante la demostración, la argumentación y el análisis, sobre algunos aspectos de carácter metodológico que contribuyen a una mejor preparación para el desarrollo del proceso docente deportivo y educativo. Pudiendo tener carácter demostrativo o instructivo.

En la clase metodológica demostrativa la orientación se realiza mediante el desarrollo de una actividad docente metodológica en la que preferiblemente, deben participar estudiantes, y en la clase metodológica instructiva mediante la argumentación y el análisis de los aspectos que responden a los objetivos propuestos.

Las reuniones metodológicas se desarrollan fundamentalmente en las agrupaciones de deportes, cátedras y deportes; siendo dirigidas por los jefes o responsables de cada instancia o, cuando se considere necesario, por los profesores de experiencia y elevada maestría pedagógica.

Las clases metodológicas se desarrollaran por los jefes a cada instancia. Este podrá designar para esta tarea, cuando lo considere necesario a profesores de basta experiencia y elevada maestría pedagógica.

La CM al igual que la RM, transita por una primera parte en que el responsable de la actividad expone su objetivo y desarrolla el contenido utilizando medios, y una segunda parte en que se intercambia con los participantes sobre el tema tratado, llegándose a tomar acuerdos de tipo metodológicos como resultado de este intercambio en forma de taller.

Puede tener la misma estructura de la Reunión Metodológica presentada anteriormente.

• Conferencia Metodológica (CM): En la conferencia predomina la exposición por parte del responsabilizado con la actividad, por lo que el mismo debe tener una preparación profunda en el tema, de esta forma se garantiza que la conferencia resulte interesante y amena. Se utiliza preferentemente para su exposición mediante invitaciones a especialistas que han desarrollado una labor metodológica importante.

En la conferencia se debe estipular un tiempo que permita al final de la misma evacuar las dudas existentes, pudiendo tener la misma estructura de la Reunión Metodológica aunque en estos casos, se suele más que intercambiar experiencias tratar de indagar con el conferencistas las principales tendencias sobre el tema tratado.

Puede tener la misma estructura de la Reunión Metodológica presentada anteriormente.

La Clase Abierta (CA): La clase abierta es la actividad docente metodológica que permite la orientación de los profesores de un Departamento mediante el análisis de una actividad docente, prevista en el horario oficial de los estudiantes. Consiste en la visita (no de control) de todo el colectivo a una clase sesión de entrenamiento, estas tienen entre sus objetivos la divulgación de las experiencias de avanzada, por lo que deben ser impartidas por profesores de experiencia. Pueden servir para demostrar en la práctica lo que se vio desde el punto de vista teórico en la clase metodológica, aunque no necesariamente tiene que estar vinculada a ella, cuando esta no está vinculada a la metodológica los participantes deben recibir una preparación previa del profesor responsabilizado con dicha actividad.

Una vez concluida la clase abierta, se discute la misma por todos los participantes sin la presencia de los estudiantes, y el dirigente de la actividad resumirá la discusión, señalando los principales logros, deficiencias y recomendaciones. Las clases abiertas se dirigen por el jefe o responsable a cada nivel organizativo

Estas clases tienen un carácter ejemplarizante, ya que las mismas sirven para divulgar las experiencias de avanzada, por lo que las mismas deben ser impartidas por los entrenadores de mayor calificación y experiencia. Las clases abiertas pueden servir para demostrar en la práctica lo que se explica desde el punto de vista teórico en las clases metodológicas, aunque no necesariamente siempre tienen que estar vinculadas a ellas. Se debe dejar claro que la clase abierta no es un control colectivo, sino una actividad metodológica

• Seminario Metodológico (SM): El seminario científico metodológico es una reunión de carácter científico investigativo que se desarrolla en el centro, subdirección deportiva, agrupación o deporte cuyo contenido responde, en lo fundamental, a las líneas, problemas o temas de investigación didáctica de esas instancias.

Según la Resolución 256/89, para realizar un seminario el entrenador responsabilizado con la actividad, debe elaborar un documento que contenga los contenidos del tema que va a impartir. Este documento se entregará con tiempo suficiente para que los miembros del colectivo se lo puedan estudiar y el día del seminario tenga una participación activa, el seminarista debe preparar preguntas sobre el tema que se aborde y mediante las mismas desarrollar el seminario.

En este caso debemos puntualizar que tanto en la Reunión Metodológica como en las Clases Metodológicas, el responsable de la actividad debe elaborar el documento cuya función será ser utilizado por los demás profesores para su autopreparación.

El autor considera que el Seminario Metodológico trasciende a una actividad con un único objetivo; y entiende como seminario metodológico a aquella actividad docente metodológica en la que pudiendo tener un objetivo general en él se establecen varios objetivos específicos. Por ejemplo el Seminario de Inicio de Curso.

• Visitas a clases (VC): Es aquella actividad docente metodológica que persigue evaluar la calidad con que el profesor desarrolla el proceso docente deportivo, por lo que el objetivo de estas debe estar en correspondencia con la etapa por la que transita en el curso escolar, evaluar el desarrollo que va alcanzado este en cuanto a los señalamientos realizados en las visitas anteriores, comprobar cómo ha cumplido con los objetivos pedagógicos anteriores y su carácter sistémico está en correspondencia con la comprobación del vencimiento del objetivo metodológico que se está tratando en el sistema RM-CM-CA-VC.

• Lectura comentada (LC): Esta actividad conlleva a que el compañero que dirige la misma se prepara adecuadamente y así, de esa forma está en condiciones de comentar el documento en la misma medida que se lea y de realizar preguntas que provoquen y motiven la participación del colectivo.

El plan de esta debe elaborarse de forma trimestral donde participen todos los profesores y los temas de la misma deben responder a los intereses de los participantes, apoyar y garantizar la enseñanza y cumplimiento de los objetivos pedagógicos, que respondan a la etapa del curso escolar, caracterización de los profesores, darle tratamiento a las dificultades presentadas por los profesores en la visitas, debe tener un carácter teórico práctico donde se incluyan según las indicaciones del alto rendimiento a partir del curso 2009-2010 una clase metodológica y una abierta cada mes.

Estructura del plan de preparación metodológica.

a) Presentación: Debe contener la institución a que pertenece, el nivel metodológico en que se desarrolla, nombre y firma de quién lo elaboró, así como de quién lo aprobó y el curso. Pudiendo poseer una representación gráfica relacionada con el deporte que representa o una cita relacionada con este.

b) Introducción: Una breve caracterización del deporte, de las categorías que atiende y del claustro que recoja la experiencia docente metodológica que posee, pudiendo concluir con los objetivos generales y/o específicos del mismo.

c) Identificación de las principales insuficiencias pedagógicas detectadas: Esta puede relacionarse con el llamado Banco de Problemas de carácter docente metodológico, el cual contiene las principales insuficiencias pedagógicas que han sido identificadas mediante la utilización de diferentes instrumentos: la vista a clase, la observación, la revisión de documentos (ejemplo un informe técnico de competencia, de chequeo de preparación o de vencimiento de objetivos pedagógicos).

Pueden quedar identificadas en una etapa: 1, 2, 3, ….n, dificultades en una etapa, lo cual no significa que todas serán tratadas de solucionar en la misma. No es necesario que queden explicitadas en el documento.

d) Determinación de las prioridades según la etapa del curso: En esta, a partir de las n dificultades identificadas anteriormente se selecciona según la etapa por la que se transita en el curso, cuál es el problema docente metodológico (proponemos uno solo), que se le debe prestar mayor atención con vistas a garantizar el mejor desempeño de nuestros docentes.

Según la Res. 256/89 la estructura del Plan de Preparación Metodológica, consta de una parte gráfica que posee los siguientes datos.

El autor, siendo consecuente con el trabajo que se expone realiza la propuesta de mediante la tabla 1 (Anexo 1) en la que se identifica la etapa o trimestre a que pertenece el plan y otros datos de interés para la actividad a desarrollar.

Variantes:

• 1. Se desarrolla la RM con toda la agrupación, pero se desarrollan la CM, CA y VT en los deportes por separados cuyo claustro ameriten que se realice de esta forma, teniendo en cuenta no solo cantidad de personal, sino también idoneidad para su realización. Puede ser visitado por el Subdirector Deportivo y los Metodólogos de los deportes.

• 2. Se desarrolla la RM con todos los profesores del centro, pero se desarrollan la CM, CA y VT por agrupaciones o por deportes por separados cuyo claustro ameriten que se realice de esta forma, teniendo en cuenta no solo cantidad de personal, sino también idoneidad para su realización.

Conclusiones

• 1. Dada la importancia y necesidad de elevar la preparación técnico metodológica de nuestros docentes el presente trabajo pretende como se ha señalado anteriormente contribuir a esclarecer los aspectos generales que deben tener en cuenta para organizar, planificar, desarrollar y evaluar, las actividades metodológicas a los subdirectores, jefe de departamentos, agrupaciones, cátedras, metodólogos y demás compañeros responsabilizados con la dirección del Trabajo Metodológico con vista a mejorar y perfeccionar el proceso docente deportivo.

• 2. Se sugiere que la conformación de cada plan trimestral esté precedido por un Taller Metodológico donde se analicen los problemas metodológicos detectados y se colegien cuáles realmente son necesarios trabajar atendiendo a la etapa por la que se transita o la generalidad de los docentes o deportes que la presentan.

• 3. Los "supervisores" deben ser flexibles en el análisis que realicen sobre los planes, deben premiar la creatividad y censurar a los planes copiados de otros deportes y agrupaciones. El mejor plan es el que mejor contribuya a solucionar las deficiencias metodológicas que presentan los colectivos.

Bibliografía

• 1. Garzón, M. (s/f): Tendencias modernas del deporte y su incidencia en la metodología del entrenamiento. Conferencia en Formato Digital. PDF.

• 2. Hechavarría, M. (2008): Lo que todo entrenador deportivo o director técnico debe saber hacer. Editorial Deportes. Ciudad Habana.

• 3. INDER (2004): Indicaciones para el perfeccionamiento del trabajo técnico metodológico. Cuatrienio 2004-2008.

Anexo

Anexo 1. Esquema del sistema estructural del trabajo metodológico a nivel nacional

Anexo 2: Ejemplo de la parte gráfica donde se concreta la planificación en sistema del Plan de Preparación Metodológica en un trimestre.

Centro: EIDE Pedro Batista F.

Agrupación: Juegos Deportivos

ETAPA (Trimestre diciembre-enero-febrero)

DATOS DE LOS AUTORES.

Licenciado en Cultura Física Alberto Gutiérrez Pacheco: Posee 19 años en el desempeño de la actividad como licenciado en Cultura Física transitando por varias etapas desde entrenador hasta Jefe de Agrupación de los deportes Priorizados en el Departamento Técnico Metodológico Provincial de la Dirección Provincial de Deportes de Granma Cuba. El mismo tiene a su haber otras investigaciones sobre. Selección de Talentos en el Atletismo, Influencias en las Capacidades Coordinativas en los atletas de los deportes de fuerza rápida y resistencia en la Escuela Iniciación Deportiva "Pedro Batista", Influencia del Trabajo con los Valores en los atletas para la obtención de resultados relevantes y Una visión con carácter sistémico para la preparación metodológica en los diferentes niveles del deporte de alto rendimiento. Ha participado en varios eventos científicos tanto nacionales como internacionales, Además a recibido e impartido varios temas en seminarios y postgrados relacionados con la actividad que desempeña y de formación integral.

Licenciada en Educación Física y Deportes Brizaida Martínez Román. Graduada de la Escuela Internacional de Educación Física y Deportes. Posee 5 años de experiencia laboral. Jefa de Departamento de Deportes Espectáculo y en Desarrollo en la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar "Pedro Batista Fonseca". Realizó trabajos investigativos sobre el baloncesto. Ha impartido varios talleres y seminarios metodológicos. Participa como tribunal en Fórum Científicos.

Autor:

Alberto Gutiérrez Pacheco

Brizaida Martínez Román

Enviado por:

MSc Mariana Roblejo Rego.

[1] INDER (2004): Indicaciones para el perfeccionamiento del trabajo técnico metodológico. CUATRIENIO2004-2008.

[2] Sariol, J. (1998): Indicaciones para la preparación metodológica en sistema. Material Impreso. UDG.

[3] A diferencia del programa de forma total que plantea la Resolución 256/89