Una propuesta de estructura para el sistema de habilidades en la enseñanza de la morfología veterinaria (página 2)
Enviado por juanma
Llamamos asignaturas morfológicas al grupo integrado por Anatomía General, Histología General, Morfología (propiamente dicha) y Anatomía Topográfica. Éstas de imparten en el primer año del plan de estudio para la carrera de Medicina Veterinaria en las universidades cubanas.
En el desarrollo de cada una de las asignaturas referidas anteriormente, se pretende formar en el estudiante una habilidad generalizadora relacionada con los contenidos morfológicos. Esta habilidad permite precisar el sistema de objetivos y contenidos previamente definidos para éstas, auxiliándose de técnicas, que contribuyen a la mejor formación y desarrollo de dicha habilidad. Estas son, las técnicas de disección y la observación microscópica de células, tejidos, órganos y estructuras del animal de interés veterinario. Ambas conllevan a una habilidad en el sujeto, que garantizan su integración al sistema de habilidades; a su vez, forman parte del cuerpo de la habilidad generalizadora, propiciando la sistematización de los contenidos, elemento importante en la formación y desarrollo de dicha habilidad.
La habilidad generalizadora propuesta para el grupo de asignaturas tributa al modelo del profesional, a través de la habilidad profesional identificada con el diagnóstico veterinario.
El sistema de habilidades ha sido elaborado, de manera que el estudiante pueda enfrentar la caracterización morfológica del organismo animal de interés veterinario, de forma que no constituya una simple guía, y sí contenga una necesaria generalización, sistematización y carácter integrador. Para ello se requiere la apropiación de un conjunto de habilidades, aplicables a múltiples objetos –célula, tejidos, estructuras, órganos, sistemas de órganos, región topográfica y el organismo como un todo–, siendo sólo capaz de apropiarse de éste, después de haber dado solución a los más diversos problemas, a través del desarrollo de habilidades primarias, secundarias y generalizadoras, para estructurar una habilidad de un alto grado de generalización.
La habilidad generalizadora diseñada como arreglo didáctico, en la formación de habilidades del futuro médico veterinario, contribuye a la formación de un modo de actuación, que facilita al estudiante buscar soluciones a los problemas con diferentes alternativas. Se distingue por la presencia de un fuerte componente teórico, relacionado con la modelación morfológica del organismo animal, sobre el cual actúa el objeto de la profesión.
El diseño de la estructura de la habilidad para el grupo de asignaturas morfológicas (fig. I.), se organiza a partir de la definición de una habilidad con un alto grado de generalización, enunciada como la caracterización la estructura morfológica del organismo animal de interés veterinario en un estado aparentemente sano. Esta a su vez, se estructura en dos habilidades, de menor nivel de generalización. Ellas son:
Caracterizar la constitución anatómica macroscópica del organismo animal.
Caracterizar la constitución anatómica microscópica del organismo animal.
La formación y desarrollo de la primera de estas dos habilidades, es asumida por las asignaturas Anatomía General, Morfología y Anatomía Topográfica; la segunda es responsabilidad de la Histología General y la Morfología. Estas dos habilidades se apoyan a su vez, en un sistema de habilidades con un nivel jerárquico menor, que resultan ser comunes para ambas, diferenciándose sólo en un estadio como consecuencia de la caracterización del objeto de estudio. Éstas han sido definidas como:
Identificar estructuras, órganos, región topográfica y sistemas de órganos presentes en el organismo.
Localizar y situar en el organismo animal, cada una de las estructuras, órganos, región topográfica y sistemas de órganos.
Establecer las relaciones existentes en cada una de las estructuras, con sus similares adyacentes.
Clasificar cada estructura u órgano objeto de estudio.
Describir la estructura anatómica del objeto de estudio, precisando la relación estructura función.
Inicialmente, cada una de estas habilidades opera indistintamente al momento de caracterizar el objeto de estudio, macro o microscópicamente, respetando las particularidades de cada ciencia, luego en un segundo momento se integran en la asignatura Morfología.
La identificación del objeto de estudio es la primera habilidad que debe ser formada como parte de la habilidad generalizadora, por ejemplo, puede ser identificada una célula, un tejido, una estructura u órgano, una región topográfica o un sistema de órganos. Las operaciones que integran esta habilidad son:
Realizar la modelación de dicho objeto.
Observar los rasgos más generales, que lo caracterizan.
Comparar el objeto con otros similares, estableciendo semejanzas y diferencias.
Determinar la correspondencia de los rasgos, con el modelo.
Establecer los rasgos distintivos del modelo.
Nombrar el elemento, que ha sido objeto de estudio.
La segunda habilidad es la localización y situación del objeto de estudio. Identificado dicho objeto, se procede a fijarlo o encerrarlo en determinados límites, definiendo el lugar más exacto posible en que se encuentra ubicado en el organismo animal. Esta habilidad se refiere a la forma en que se realiza la búsqueda y ubicación del objeto. Las operaciones que la integran son:
Definir del sistema de órgano o la región topográfica a que pertenecen los elementos, estructuras u órganos estudiados.
Determinar la posición del objeto, dentro del sistema, el órgano o la región topográfica.
Determinar la región corporal o cavidad en que se encuentra situado el objeto.
Ubicar en su lugar definitivo el objeto, dentro del órgano, sistema, región topográfica o en el organismo animal.
El establecimiento de las relaciones existentes entre determinada estructura y sus similares adyacentes, constituye la tercera habilidad. Posterior a la identificación y localización del objeto, el estudiante está en condiciones de establecer relaciones con sus similares. Para ello debe cumplir con las siguientes operaciones:
Determinar las estructuras u órganos del mismo sistema o región topográfica, con los cuales mantiene relaciones.
Señalar los límites o regiones limítrofes, con los cuales mantiene contacto dicho órgano, y que no pertenecen al sistema o región topográfica estudiada.
Indicar los medios de fijación.
Referir las inserciones que se producen.
Este sistema de operaciones sólo será considerado en la caracterización macroscópica del objeto de estudio.
Fig. I. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE HABILIDAD PARA LA DISCIPLINA MORFOLOGÍA.
La próxima habilidad corresponde a la clasificación del objeto. De acuerdo a determinados criterios o indicadores se definen grupos, subgrupos o clases, en los cuales son ubicados dichos objetos presentes en el organismo animal. Estas clasificaciones van desde la más generales, (tubulares, macizas, alveolares y laminares), hasta las formas más sencillas, por ejemplo, la clasificación de los epitelios o de las vértebras. En la estructura de esta habilidad deben estar las operaciones siguientes:
Observar los rasgos más particulares , que caracterizar el objeto.
Comparar estructuras, estableciendo semejanzas y diferencias. Ubicar el objeto en un determinado rango, grupo o clase, de acuerdo a indicadores.
La habilidad que continúa es la descripción anatómica del objeto de estudio. En ella se hace referencia a los elementos no considerados hasta el momento, siendo visto el objeto en un orden mayor. El cuerpo de las operaciones de esta habilidad debe quedar integrado de la siguiente forma:
Definir partes, zonas o regiones, en que el objeto es organizado para su mejor estudio.
Establecer los accidentes anatómicos.
Señalar las diferencias esenciales por especies.
Explicar las estructuras macro y microscópicas.
Determinar la relación estructura–función.
La morfología como disciplina básica, inicia a los estudiantes en la utilización de las técnicas de disección y de observación microscópicas; técnicas que por su importancia, el alto grado de generalización y la sistematización desplegada en la habilidad generalizadora, requieren ser consideradas durante la caracterización morfológica del organismo animal, a todo lo largo de los estudios universitarios y en la actividad profesional, en el análisis de los procesos y fenómenos relacionados con el objeto de estudio primero, y el objeto de trabajo después.
La disección anatómica como técnica –es desarrolla en las actividades prácticas de la Anatomía General, la Morfología y la Topográfica– cumple una función importante a lo largo de la caracterización macroscópica del organismo animal. En el modelo del profesional, es la Morfología la encargada de la formación y desarrollo de dicha habilidad. Esta tributa directamente a disciplinas como Fisiología y Metabolismo, Preclínica, Clínica, Reproducción, Salud Pública Veterinaria y a la disciplina general integradora Salud y Explotación Animal. En todos los casos la disección, es en mayor o menor medida un elemento indispensable en el diagnóstico anatomopatológico, fisiopatológico y clínico, y en las diversas técnicas quirúrgicas a utilizar, por lo que se evidencia la necesidad sólidos conocimientos previos, que garanticen la continuidad o sistematización de importantes redes conceptuales a lo largo de la carrera.
De igual modo que en la disección, la técnica de observación microscópica contribuye a la formación de la habilidad relacionada con la caracterización del objeto de estudio, pero esta vez, microscópicamente; tarea asumida por las asignaturas Histología General y Anatomía Topográfica.
Por lo anteriormente expuesto, la disciplina asume dentro del modelo del profesional, la tarea de pertrechar a los estudiantes de las habilidades necesarias, para observar las estructuras microscópicas del organismo animal o relacionadas con él de algún modo. Esta habilidad tributa directamente a determinadas disciplinas básicas específicas, como las citadas anteriormente. El diagnóstico hematológico, parasitológico, histopatológico, clínico y reproductivo, tan indispensable en la medicina veterinaria, sería sencillamente imposible sin ella. Las habilidades desarrolladas para la observación microscópica y la disección anatómica, constituyen una significativa contribución a la formación del modo de actuación del profesional veterinario.
La estructura pedagógica de la habilidad generalizadora, garantiza el logro del objetivo de la disciplina. Durante su despliegue -la correspondiente habilidad de aplicación- se establecen acciones que materializan el logro del objetivo en cada tema y a su vez, en cada una de las asignaturas.
La Morfología, en su condición de disciplina básica, es la primera en contribuir a la formación del modo de actuación del profesional, ya que aporta la lógica del profesional, pero actuando en el objeto propio de la Morfología; por tanto, la habilidad generalizadora se corresponde con las habilidades profesionales.
El proceso de enseñanza–aprendizaje que acontece en las ciencias morfológicas veterinarias nos plantea la necesidad de diseñar modelos didácticos y establecer estrategias pedagógicas, que permitan en el estudiante la adecuada formación y desarrollo del sistema de habilidades. En la presente propuesta hemos considerado una estructura armónicamente organizada, que promueve como elemento fundamental la sistematización de los contenidos de la disciplina Morfología y, por consiguiente, la caracterización morfológica del organismo animal de interés veterinario, como habilidad de alto grado de generalización; capaz de contribuir a la formación y desarrollo del sistema de habilidades de cada una de las disciplinas a las cuales se tributa.
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Pérez, M. Lizette (1993): La formación de habilidades lógicas a través del proceso docente-educativo de la Física General en las carreras de Ciencias Técnicas. Tesis Doctoral en Ciencias Pedagógicas. ISP "Julio Antonio Mella", Santiago de Cuba.
Autor:
Prof. Juan Manuel Fernández Hernández.
Facultad de Medicina Veterinaria,
Departamento de Morfofisiología,
Universidad de Granma. Cuba.
Prof. Asistente de Histología, Embriología y Biología Celular.
Graduado como Profesor de Biología nivel Superior. ISP Holguín 1982.
Master en Ciencias de la Educación. Universidad de Oriente.
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