Estudio de factibilidad de una nueva carrera para el liceo tecnico profesional de Río Bueno, Chile (página 4)
Enviado por Jaime Bórquez Zuñiga
Campo Ocupacional: El Técnico de Nivel Medio en Administración, puede desempeñarse en áreas tales como tesorería, crédito, cobranzas, contabilidad, personal, remuneraciones, capacitación, desarrollo, relaciones industriales y bienestar, entre otras.
4. ESPECIALIDAD FORESTAL (Exenta. N° 627 del 2008):
Objetivos Fundamentales Terminales
Perfil de Egresado. Al egresar de la Educación Media Técnico-Profesional, los alumnos habrán desarrollado la capacidad de:
1. Aplicar el enfoque de explotación silvícola sostenible y prever sus consecuencias en términos técnicos y metodológicos.
2. Aplicar las técnicas requeridas en diversos tipos de producción forestal relacionadas con el establecimiento de plantaciones y el manejo de viveros.
3. Manejar y aplicar técnicas de edafología.
4. Manejar y aplicar técnicas de mensura forestal, cartografía y foto-interpretación.
5. Manejar y aplicar técnicas para la propagación de las especies, incorporando los avances de la biotecnología y de manejo silvícola.
6. Manejar y aplicar técnicas de sanidad vegetal.
7. Comprender la vida silvestre, evitar y combatir incendios y todo tipo de riesgos medioambientales.
8. Identificar, utilizar adecuadamente y realizar la mantención básica de maquinaria forestal, herramientas y equipos.
9. Manejar y aplicar técnicas de construcción y mantención de la infraestructura básica en predios, especialmente cercas.
10. Leer e interpretar registros e índices productivos, haciendo uso de conocimientos estadísticos.
11. Acceder a bases de información remota (nacionales e internacionales), desde redes de comunicación, para seleccionar y procesar datos del sector.
12. Manejar y aplicar normas de prevención de riesgos y destrezas de primeros auxilios.
Campo Ocupacional: El Técnico Forestal de Nivel medio, puede desempeñarse en empresas forestales, de servicios, viveros forestales, parques forestales, instituciones públicas o gremiales, o ejerciendo libremente su profesión.
3.1 COMPONENTES DEL DIAGNÓSTICO
A. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
SIMCE
Puntaje promedio SIMCE | Año 2003 | Año 2006 | Año 2008 |
Lenguaje y Comunicación | Sin dato | Sin dato | 225 |
Matemática | Sin dato | Sin dato | 220 |
N° de estudiantes que rindió la prueba | Sin dato | Sin dato | 57 |
PSU
Egresados que rinden PSU
Año 2006 | Año 2007 | Año 2008 | Año 2009 | ||
Número de estudiantes que rinden PSU | 0 | 0 | 3 | 17 | |
Matrícula total de 4° Medio | 0 | 0 | 17 | 74 | |
Porcentaje de estudiantes que rinde PSU | 0,0 % | 0,0 % | 17,6 % | 23% | |
Puntaje promedio PSU
Año 2006 | Año 2007 | Año 2008 | Año 2009 | ||
Lenguaje y Comunicación | 0 | 0 | 370 | 423 | |
Matemáticas | 0 | 0 | 410 | 414 | |
Comprensión Lectora Primero y Segundo Medio
B. INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
PORCENTAJE DE RETIRO
Retiro según nivel de Educación Media | Año 2006 | Año 2007 | Año 2008 | Año 2009 |
1° Medio | 0 | 0 | 30 | |
2° Medio | 0 | 0 | 23 | |
3° Medio | 0 | 0 | 14 | |
4° Medio | 0 | 0 | 6 |
PORCENTAJE DE REPITENCIA
Repitencia según nivel de Educación Media | Año 2006 | Año 2007 | Año 2008 | Año 2009 |
1° Medio | 0 | 0 | 12 | |
2° Medio | 0 | 0 | 3 | |
3° Medio | 0 | 0 | 2 | |
4° Medio | 0 | 0 | 1 |
PORCENTAJE DE APROBACIÓN
TASA DE TITULACIÓN
AÑO | DAMAS | VARONES | EGRESADOS | DAMAS | VARONES | TITULADOS | |||
2008 | 6 | 10 | 16 | 6 | 10 | 16 | |||
2009 | |||||||||
2010 | |||||||||
TOTAL | 6 | 10 | 16 | 6 | 10 | 16 | |||
ANÁLISIS FODA PARTICIPATIVO EN EL AMBITO DE FDTP
FORTALEZAS
1. Contar con técnicos idóneos, competentes y reconocidos en su área.-
2. Por la forma de funcionamiento podemos cambiar rápidamente si encontramos que nuestras acciones de marketing no están funcionando.
3. Tenemos bajos costos operativos, por lo que podemos dar mayor valor a nuestros clientes.
4. Buena disposición.
5. Buena comunicación con los clientes.
6. Profesores capacitados.
7. Especialidad Forestal posesionada en la comunidad.
8. Docentes técnicos con estudios de pedagogía en Educación Media Técnico Profesional.
9. Docentes técnicos con horarios completos en el establecimiento.
10. Capacidad de gestionar proyectos.
OPORTUNIDADES
1. Presencia de empresas en los sectores económicos de las especialidades del liceo.
2. La creación de la nueva región de Los Ríos, crea nuevas expectativas laborales para todas las áreas.
3. Apoyo estatal a la formación técnica en inversiones de equipos, infraestructura y métodos de enseñanza.
4. Sector económico de la Especialidad de Refrigeración en expansión con grandes posibilidades de negocios.
5. Nuestra competencia es lenta para adoptar nuevas tecnologías.
6. Capacitación técnica disponible y de acuerdo a nuestros procesos.
7. Posibilidad de realizar diagnósticos acertados de acuerdo a las empresas presentes en la zona.
8. El aumento de nuevas fuentes laborales, por la dictación de leyes que afectan a nuestros sectores económicos.
DEBILIDADES
1. Disponibilidad de horas insuficientes para desarrollar un trabajo permanente y cercano con la empresa).
2. La carga horaria, aunque es completa, no se traduce en disponibilidad de tiempo para realizar gestión.
3. No existe un encargado de coordinar las especialidades individualmente y que las vincule con el mundo productivo.
4. Realización de poca capacitación a los docentes técnicos.
5. No se tiene certeza de los tiempos de reparación.
6. Poseemos un equipo pequeño de personas con habilidades poco desarrolladas en muchas áreas.
7. No tenemos los medios para asegurar la continuidad laboral de los docentes técnicos competentes.
AMENAZAS
1. Presencia de liceos con las mismas especialidades de nuestro establecimiento y mejor posicionados.
2. Presencia de bajos niveles socioculturales de los alumnos postulantes.
3. De acuerdo a la certificación y normas ISO los liceos quedan cada vez más distanciados de las empresas por el perfil profesional actual.
4. Las empresas de la zona no están interesadas de la formación proporcionada por lo establecimientos.
5. Las mesas públicas formadas para tratar temas de contingencia respecto a los sectores económicos no incluyen a representantes de los establecimientos.
Luego de realizado este análisis comprobamos que es vital incorporar a la empresas e instituciones al trabajo de nuestro establecimiento. Los docentes manifiestan una desvinculación con el mundo productivo, ya sea por tiempo disponible, poca representación o desinterés de la empresa.
3.2 METAS DE EFECTIVIDAD
Lengua Castellana y Comunicación
ÁmbitoN°01: Medir los avances en el aprendizaje de los y las estudiantes.
Objetivo esperado Sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes de los y las estudiantes, durante el año, implementado y en operación.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término | ||
Definición de metas en fluidez lectora | El 80% de los estudiantes de primero y segundo medio alcanzaran un nivel de desempeño medio alto y alto en fluidez lectora. | Helen Medina P. | Docente | 1er Año Medio 2do Año Medio | 08/2009 | 12/2010 | ||
Definición de instrumentos para medir fluidez lectora. | Aplicación de instrumentos para evaluar fluidez lectora en los meses de diciembre 2009, junio 2010 y diciembre 2010. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | 1er Año Medio 2do Año Medio | 12/2009 | 12/2010 | ||
Sistematización de la información originada del análisis de los resultados de fluidez lectora. | Análisis periódico de los resultados obtenidos en fluidez lectora para monitorear los avances y retroalimentar el proceso. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | 1er Año Medio 2do Año Medio | 12/2009 | 12/2010 | ||
Determinación de metas en comprensión lectora | El 80% de los estudiantes de 1° y 2° año Medio obtiene aprendizaje logrado en: extraer información explícita e implícita, realización de inferencias, interpretación de lo leído, argumentación e incremento de vocabulario. | Helen Medina P. | Docente | 1er Año Medio 2do Año Medio | 08/2009 | 12/2010 | ||
Definición de instrumentos de medición de comprensión lectora | Definir instrumentos para medir comprensión lectora y aplicarlos en los meses de diciembre 2009, junio 2010 y diciembre 2010. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | 1er Año Medio 2do Año Medio | 12/2009 | 12/2010 | ||
Sistematización de la información originada del análisis de los resultados de comprensión lectora | Analizar periódicamente los resultados obtenidos en comprensión lectora para monitorear y retroalimentar el proceso. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | 1er Año Medio 2do Año Medio | 12/2009 | 12/2010 | ||
Capacitación en la construcción de instrumentos de medición. | Equipo técnico y 100% de los docentes se capacitan en la construcción de instrumentos de evaluación. | Cecilia Saldaña | Jefe Técnico Comunal | 1er, 2do, 3ro y 4to Año Medio | 08/2009 | 12/2010 | ||
Definición de plan de trabajo | Se definirán las metas, los responsables de confeccionar lo instrumentos y realizar una planificación del proceso. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | 1er Año Medio 2do Año Medio | 08/2009 | 12/2010 | ||
Ámbito N°02: Planificar las clases, las evaluaciones, los métodos y recursos pedagógicos, orientados directamente a mejorar el aprendizaje.
Objetivo esperado: Sistema de planificación de clase y evaluaciones, métodos y recursos pedagógicos, definido y en operación.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término | |||
Planificación clase a clase | Establecer un modelo consensuado de planificación clase a clase que contemple evaluaciones, métodos y recursos pedagógicos. | Raquel Zurita P. Docentes | Jefa UTP | Todos los niveles | 09/2009 | 12/2010 | |||
Perfeccionamiento a los docentes en Planificación y Evaluación con énfasis en este subsector. | Docentes de todos los subsectores capacitados para mejorar Lenguaje y Comunicación. | Fredy Ortega | Director | Todos los niveles | 09/2009 | 03/2010 | |||
Planificación en base a los Programas de Estudio y Textos Escolares del MINEDUC | El 100% de los docentes de Formación General planifican utilizando como soporte principal los Programas de Estudios y los Textos escolares entregados por el MINEDUC | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 08/2009 | 03/2010 | |||
Planificar las evaluaciones | Realizar un plan de evaluaciones que sea pertinente, regular y que sea parte del proceso de | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 08/2009 | 12/2010 | |||
Ámbito N°03: Gestión docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje.
Objetivo esperado: Sistema de monitoreo y acompañamiento al trabajo en el aula del profesor establecido y en operación, que retroalimente la práctica y asegure ambiente propicio y estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los y las estudiantes, definido y en operación.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término | ||
Monitoreo y acompañamiento de aula | Definir un método consensuado de supervisión de clases tendiente a mejorar la efectividad, el buen clima dentro del aula, la intencionalidad educativa, la estructura de una buena clase y la rigurosidad y sistematicidad de una clase. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 08/2009 | 03/2010 | ||
Implementación Plan de Lectura | Implementar un Plan de lectura silenciosa para todos los estudiantes del establecimiento en el horario de Consejo de Curso, utilizando una variedad de textos que consideren los intereses y necesidades de los estudiantes. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 09/2009 | 12/2010 | ||
Organización del tiempo de clases | Capacitar a los docentes para el desarrollo de una adecuada gestión del tiempo de clases para el logro de los aprendizajes: puntualidad en inicio y término de la clase y buen uso del tiempo en las distintas etapas de la clase. | Fredy Ortega B. | Director | Todos los niveles | 10/2009 | 03/2010 | ||
Implementación de un trabajo | Trabajar en forma sistemática la estrategia definida para | Helen Medina P. | Docente | Todos los | 09/2009 | 12/2010 | ||
sistemático y estrategias efectivas | mejorar la fluidez lectora, expresión oral y escrita y el desarrollo del pensamiento crítico de las y los estudiantes que presentan dificultades. | niveles | ||||||
Trabajo entre pares | Establecer trabajo entre pares para transmitir las competencias de los docentes con mayores competencias | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | 1er Año Medio 2do Año Medio | 03/2009 | 12/2010 | ||
Ámbito N°04: Reforzamiento pedagógico a los y las estudiantes con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos.
Objetivo esperado: Sistema de reforzamiento pedagógico y estrategias de apoyo a estudiantes que muestran rezago educativo, definido y en operación.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término | |
Reforzamiento de los indicadores | Organizar y desarrollar un taller de reforzamiento de lectura y escritura para los estudiantes con dificultades estableciendo metas y plazos claros. | Helen Medina P. | Docente | 1er Año Medio 2do Año Medio | 03/2010 | 12/2010 | |
Evaluación de progresos | Establecer un trabajo en conjunto con el equipo técnico y profesores del subsector de Lengua Castellana y Comunicación, con la finalidad de evaluar los progresos de los estudiantes. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 03/2010 | 12/2010 | |
Organización y desarrollo de un taller de reforzamiento para éste subsector. | Creación de un taller para reforzar los objetivos propuestos: aumentar SIMCE, fluidez y comprensión lectora. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | 1er Año Medio 2do Año Medio | 12/2009 | 12/2010 | |
Ámbito N°05: Acercar y comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos.
Objetivo esperado Sistema de trabajo orientado a fortalecer la comunicación del establecimiento con los apoderados y comprometerlos en la realización de las trayectorias educativas de los y las estudiantes, definido y en operación.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término |
Definición de metas y apoyo de padres y apoderados. | El 80% de los apoderados asiste a reuniones, en las cuales se dan a conocer los avances de los estudiantes. | Profesores Jefes | Docente | Todos Los niveles | 08/2009 | 12/2010 |
Definición de un plan de reuniones de apoderados. | Planificación de reuniones de apoderados, orientadas a entregar información de los avances en los aprendizajes de los alumnos y para compartir instrumentos de apoyo a los fines. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 03/2010 | 12/2010 |
Instalar dispositivos de trabajo en conjunto con docentes, alumnos y padres. | Ejecución de dos actividades artístico culturales que involucre la participación de los padres. | Fredy Ortega B. | Director | Todos Los Niveles | 03/2010 | 12/2010 |
Historia y Ciencias Sociales
Ámbito N°01: Medir los avances en el aprendizaje de los y las estudiantes.
Objetivo esperado Sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes de los y las estudiantes, durante el año, implementado y en operación.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término |
Diseñar sistema de monitoreo de los aprendizajes | Implementar un set de instrumentos de monitoreo de los aprendizajes apropiados para medir aprendizajes claves. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 08/2009 | 12/2010 |
Construir instrumentos de monitoreo de avances de aprendizaje | Creación de instrumentos de monitoreo de avances de aprendizaje que consideren los diferentes contenidos y habilidades del Subsector Historia y Ciencias Sociales. | Nadia Ramírez M. | Docente | Todos los niveles | 10/2009 | 12/2010 |
Sistematizar información originada de instrumentos de evaluación | Analizar periódicamente los resultados obtenidos en comprensión lectora en el Subsector Historia y Ciencias Sociales para monitorear y retroalimentar el proceso. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 12/2009 | 12/2010 |
Ámbito N°02: Planificar las clases, las evaluaciones, los métodos y recursos pedagógicos, orientados directamente a mejorar el aprendizaje.
Objetivo esperado: Sistema de planificación de clases y evaluaciones, métodos y recursos pedagógicos, definido y en operación.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término | ||
Establecer modelo de planificación | Consensuar un modelo de planificación de clases que contemple evaluaciones, métodos y recursos pedagógicos. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 08/2009 | 12/2010 | ||
Organización del programa de estudios con énfasis en la comprensión lectora | Organizar el programa de estudios de Historia y Ciencias Sociales de manera de mejorar la comprensión lectora poniendo énfasis en lo referido a la extracción de información explícita e implícita, la interpretación de lo leído, la argumentación y el incremento de vocabulario. | Nadia Ramírez M. | Docente | Todos los niveles | 09/2009 | 12/2010 | ||
Definición de estrategias, materiales y recursos pedagógicos | Definir materiales, estrategias y recursos pedagógicos pertinentes para el subsector Historia y Ciencias Sociales, que permitan mejorar la comprensión . | Nadia Ramírez M. | Docente | Todos los niveles | 09/2009 | 12/2010 | ||
Establecimiento de un programa planificado de las evaluaciones, los métodos y recursos pedagógicos, | Se establecerá un programa planificado de las evaluaciones, los métodos y recursos pedagógicos que será implementado por todos los docentes. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 01/2010 | 12/2010 | ||
Ámbito N°03: Gestión docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje.
Objetivo esperado: Sistema de monitoreo y acompañamiento al trabajo en el aula del profesor establecido y en operación, que retroalimente la práctica y asegure ambiente propicio y estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los y las estudiantes, definido y en operación.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término | ||
Monitoreo y acompañamiento de aula | Definir un método consensuado de supervisión de clases tendiente a mejorar la efectividad, el buen clima dentro del aula, la intencionalidad educativa, la estructura de una buena clase y la rigurosidad y sistematicidad de una clase. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 08/2009 | 03/2010 | ||
Implementación Plan de Lectura | Implementar un Plan de lectura silenciosa para todos los estudiantes del establecimiento en elhorario de Consejo de Curso, utilizando una variedad de textos que consideren los intereses y necesidades de los estudiantes. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 08/2009 | 12/2010 | ||
Organización del tiempo de clases | Capacitar a los docentes para el desarrollo de una adecuada gestión del tiempo de clases para el logro de los aprendizajes: puntualidad en inicio y término de la clase y buen uso del tiempo en las distintas etapas de la clase. | Fredy Ortega B. | Director | Todos los niveles | 08/2009 | 12/2010 | ||
Implementación de un trabajo sistemático y estrategias efectivas | Trabajar en forma sistemática la estrategia definida para mejorar la fluidez lectora, expresión oral y escrita y el desarrollo del pensamiento crítico de las y los estudiantes que presentan dificultades. | Nadia Ramírez M. | Docente | Todos los niveles | 03/2010 | 12/2010 | ||
Ámbito N°04: Reforzamiento pedagógico a los y las estudiantes con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos.
Objetivo esperado: Sistema de reforzamiento pedagógico y estrategias de apoyo a estudiantes que muestran rezago educativo, definido y en operación.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término |
Diagnostico de situación de alumnos respecto a indicadores de comprensión lectora | Diagnosticar la situación de los estudiantes de 1º y 2º medio respecto a los indicadores de comprensión lectora que se ha propuesto reforzar el subsector Historia y Ciencias Sociales (Extraer información implícita y explícita – Interpretación de lo leído – Argumentación – Incremento del vocabulario) | Nadia Ramírez | Docente | 1er Año Medio 2do Año Medio | 08/2009 | 12/2010 |
Organización y ejecución de | Organizar y ejecutar plan de reforzamiento que permita | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | 1er Año Medio | 09/2009 | 12/2010 |
plan de reforzamiento | Alcanzar niveles de desempeño alto y medio alto en los indicadores de comprensión lectora de los estudiantes de 1º y 2º medio. | 2do Año Medio | |||||
Organización de trabajo para monitoreo del plan. | Establecer un trabajo en conjunto con el equipo técnico y profesores del subsector Historia y Ciencias Sociales, con la finalidad de evaluar. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | 1er Año Medio 2do Año Medio | 12/2009 | 12/2010 | |
Ámbito N°05: Acercar y comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos.
Objetivo esperado: Sistema de trabajo orientado a fortalecer la comunicación del establecimiento con los apoderados y comprometerlos en la realización de las trayectorias educativas de los y las estudiantes, definido y en operación.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término |
Definición de metas y apoyo de padres y apoderados. | El 80% de los apoderados asiste a reuniones, en las cuales se dan a conocer los avances de los estudiantes. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos Los niveles | 08/2009 | 12/2010 |
Definición de un plan de reuniones de apoderados. | Planificación de reuniones de apoderados, orientadas a entregar información de los avances en los aprendizajes de los alumnos y para compartir instrumentos de apoyo a los fines. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 08/2009 | 12/2010 |
Instalar dispositivos de trabajo en conjunto con docentes, alumnos y padres y apoderados. | Ejecución de dos actividades artístico culturales que involucre la participación de los padres. | Fredy Ortega B. | Director | Todos Los Niveles | 08/2009 | 12/2010 |
Planificación de la Gestión Institucional
Conclusiones del Diagnóstico: Se de establecer metas claras en todas las acciones del liceo y con foco en el aprendizaje de los estudiantes, además de implementar mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizaje.
Objetivo esperado: Fortalecer el equipo directivo para ejercer un liderazgo efectivo al interior del liceo.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término | ||
Observar clases de todos los docentes, una o dos veces en el año. | Observar clases de todos los docentes, una o dos veces en el año, de modo que el equipo técnico pueda conocer el desempeño del cuerpo docente y sus necesidades. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos Los niveles | 08/2009 | 12/2010 | ||
Establecimiento de metas con altas expectativas. | Transmitir y establecer desde el equipo técnico directivo, metas con altas expectativas y con foco en los aprendizajes de los estudiantes. | Fredy Ortega | Director | Todos los niveles | 08/2009 | 12/2010 | ||
Establecimiento de procedimientos para monitorear y evaluar los resultados. | Desarrollar procedimientos e instrumentos para recolectar y sistematizar la información recogida, con el objeto de asegurar que se estén llevando a cabo estrategias eficaces para el mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos Los Niveles | 08/2009 | 12/2010 | ||
Recursos
Conclusiones del Diagnóstico: Se debe capacitar a los docentes en las competencias digitales básicas para uso de TIC, para que se efectúe un uso eficiente de los recursos pedagógicos en general.
Objetivo esperado: Aumentar las competencias (uso de recursos digitales, tics, lenguaje) de todos los docentes con el objeto de mejorar los aprendizajes.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término | ||
Establecimiento de un sistema de perfeccionamiento para todos los docentes. | Establecer una política de perfeccionamiento tendiente a mejorar el uso de los recursos digitales y textos escolares. | Fredy Ortega | Director | Todos Los niveles | 03/2010 | 12/2010 | ||
Selección de un docente de lenguaje que lidere el proceso de mejora del subsector. | Seleccionar, capacitar y asignar tiempo a un docente que se especialice en Lenguaje y que pueda asesorar a los docentes de todos los subsectores y especialidades para lograr los Objetivos propuestos. | Fredy Ortega | Director | Todos los niveles | 03/2010 | 12/2010 | ||
Capacitación del equipo directivo y docentes. | Capacitar al equipo directivo y docentes en conocimientos, metodologías, evaluación y estrategias para mejorar la comprensión lectora de los alumnos. | Fredy Ortega | Director | Todos Los Niveles | 03/2010 | 12/2010 | ||
Gestión Curricular
Dimensión | Conclusiones del Diagnóstico | |||
Organización Curricular | De acuerdo al análisis realizado, es vital implementar un sistema de planificación de clases efectivo, junto con la calendarización de las actividades anuales, principalmente de los GPT. | |||
Planificación de la Enseñanza | – Se debe implementar institucionalmente una política de planificación y calendarización de las diversas actividades, principalmente de la planificación de las unidades de aprendizaje, incluyendo las evaluaciones. – Establecer un trabajo efectivo entre formación general y formación diferenciada. | |||
Acción Docente en el Aula | – Es vital y prioritario incorporar en las planificaciones de todos los subsectores metodologías que favorezcan la expresión oral y escrita el desarrollo del razonamiento lógico de los estudiantes. – El acompañamiento en aula se debe incorporar como una práctica sistemática que permita perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje. | |||
Evaluación de la Implementación Curricular | – Se debe establecer procedimientos para monitorear, priorizar y evaluar periódicamente y en forma sistemática las metas propuestas por el establecimiento en torno al mejoramiento de los aprendizajes, además implementar un sistema de apoyo para los estudiantes con rezago o con dificultades de aprendizaje. – También se debe articular los requerimientos de las especialidades con los sectores y subsectores del plan común. | |||
Objetivo esperado: Instalar un sistema de planificación y preparación de la enseñanza garantizando la implementación de los planes y programas en coherencia con el proyecto educativo institucional.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término | ||
Definición de los espacios y tiempos fijos para la planificación del establecimiento. | Definir espacios y tiempos fijos para la planificación del liceo que asegure condiciones para la implementación del currículum en el aula (calendarización de los GPT, consejo de curso, elaboración de apoyo e instrumentos de evaluación) | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos Los niveles | 08/2009 | 12/2010 | ||
Análisis de planes y programas de estudio | Analizar los planes y programas de estudio de los diferentes subsectores y módulos (incluyendo experiencia vocacional), a fin de adaptarlos a realidad y a los perfiles de egreso. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos los niveles | 08/2009 | 12/2010 | ||
Organización de reuniones interdisciplinarias. | Organizar reuniones periódicas de planificación entre docentes de formación general y diferenciada, para promover la articulación de la enseñanza. | Raquel Zurita P. | Jefa UTP | Todos Los Niveles | 08/2009 | 12/2010 | ||
Convivencia Escolar
Conclusiones del Diagnóstico: Se deben establecer mecanismos para informar a las madres, padres y apoderados de todos los cursos del establecimiento, de los objetivos y contenidos de aprendizaje, además, respecto de los logros de aprendizaje de sus hijos e hijas, sus avances y dificultades, y de cómo apoyarlos para mejorar sus aprendizajes.
Objetivo esperado: Establecer un sistema, prácticas y normas claras orientadas a asegurar que la interacción de los actores de la comunidad educativa se desarrolle en un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos.
Acción | Descripción | Responsable | Cargo responsable | Niveles | Fecha inicio | Fecha término | ||
Establecimiento de un sistema de análisis de las formas de relacionarse de los diferentes actores. | Analizar, sistematizar y consensuar las formas de relacionarse de los diferentes actores educativos en relación con normas, sanciones y procedimientos que permitan definir los roles y responsabilidades de cada uno. | Fredy Ortega B. | Director | Todos Los niveles | 08/2009 | 12/2010 | ||
Establecimiento de procedimientos de información para padres y apoderados. | Organizar y realizar talleres para desarrollar habilidades parentales de comunicación y fortalecimiento de expectativas que permitan a madres, padres y apoderados participar activamente en los procesos de aprendizaje y | Fredy Ortega B. | Director | Todos los niveles | 03/2010 | 12/2010 | ||
formación de sus hijos. | |||||||
Generación de actividades extracurriculares con padres y apoderados. | Generar actividades culturales y deportivas que impliquen la participación activa de padres, madres y apoderados (as) a partir de espacios de interés común entre ellos y sus hijos e hijas. | Fredy Ortega B. | Director | Todos Los Niveles | 03/2010 | 12/2010 | |
Realización de talleres para fomentar la convivencia | Establecer dentro del calendario del consejo de profesores talleres formulados por los docentes para fomentar la convivencia escolar. | Fredy Ortega B. | Director | Todos Los niveles | 10/2010 | 12/2010 | |
Formación Diferenciada Técnico Profesional
Objetivo: Apoyar el desarrollo del proceso enseñanza/aprendizaje en Formación Diferenciada Técnico Profesional.
ACTIVIDADES | MEDIOS DE VERIFICACIÓN | INDICADOR DE LOGRO | NIVEL DE LOGRO ALCANZADO | |
Elaboración de un catastro de empresas que cuentan con recursos para apoyar el objetivo. | Listado de empresas clasificado por cada una de las especialidades del liceo y los recursos de los cuales disponen para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos y alumnas. | 20 empresas | Se cuenta con un catastro de 40 empresas. | |
Visita a las empresas catastradas | Llamadas telefónicas y/o visitas para concertar entrevistas. | 20 empresas | Se contactan las empresas via e-mail y/o teléfono. | |
Elaboración de un catastro de competencias necesarias de reforzar. | Convenio escrito y firmado por parte del representante de la empresa y/o empresario. | 10 competencias | Pendiente | |
Coordinación de los medios de transporte y alimentación para las actividades. | Listado de convenios con formato estandarizado. | 2 empresas para visitar por cada una de las cuatro especialidades del liceo | El formato aún no está estandarizado para las especialidades de Administración, Mecánica y Refrigeración. | |
Desarrollo de un programa de visitas. | Cuaderno de registro de firmas de correspondencia recibida. | 1 carta gantt con cada una de las especialidades del liceo | Pendiente | |
Realización de prácticas de observación con alumnos y docentes de las especialidades en dependencias o predios de las empresas o instituciones. | Fotografías oficiales de los miembros del consejo asesor empresarial del liceo Registro de firmas de asistencia. | 2 empresas para visitar por cada una de las cuatro especialidades del liceo técnico profesional de rio bueno | Pendiente para las especialidades de mecánica, refrigeración y administración. | |
Realización de prácticas profesionales de alumnos de tercero y cuarto medio en dependencias o predios de las empresas o instituciones. | Reglamento y/o estatuto del consejo asesor empresarial del liceo técnico profesional de río bueno. | 10 empresas para todas las especialidades del liceo técnico profesional de río bueno | Se cuenta con un catastro de 40 empresas donde los alumnos y alumnas pueden desarrollar sus prácticas profesionales. | |
Objetivo: Apoyar el perfeccionamiento docente en Formación Diferenciada Técnico Profesional
ACTIVIDADES | MEDIOS DE VERIFICACIÓN | INDICADOR DE LOGRO | NIVEL DE LOGRO ALCANZADO | |
Elaboración de un catastro de empresas que cuentan con recursos para apoyar el objetivo. | Listado de empresas clasificado por cada una de las esp. del liceo y los recursos de los cuales disponen para apoyar el proc. de ense aprendizaje de docentes tanto de la formación general como diferenciada | 10 empresas | Se cuenta con catastro de 40 empresas para la elaboración coordinada de un proceso de enseñanza aprendizaje. | |
Visita a las empresas catastradas. | Fotografía Firma de registro de visitas Cometidos | 2 empresas | Pendiente la visita de docentes de las especialidades de administración y refrigeración. | |
Elaboración de un catastro de competencias necesarias de reforzar. | Listado consensuado entre todos los docentes del liceo | 40 competencias | Se desarrolló una capacitación para el levantamiento de competencias para los docentes técnicos del Liceo, a cargo del Sr. Alex Pavié. | |
Desarrollo de un programa de capacitación. | Registro de firmas para la respectiva asistencia | 1 empresa consultora calificada | Se desarrolló una capacitación para el levantamiento de competencias para los docentes técnicos del Liceo, a cargo del Sr. Alex Pavié. | |
Coordinación de los medios de transporte y alimentación para las actividades. | Cometidos Listado de docentes asistentes | 1 empresa | Planificación de un calendario de salidas a terreno por cada una de las especialidades, aún está pendiente. | |
Búsqueda de financiamiento. | Listado de empresas co -auspiciadoras y colaboradoras | 5 empresas | Unidad de producción del Liceo Técnico Profesional de Río Bueno coordina el financiamiento. | |
Realización de pasantías de profesores de form. general y diferenciada del establecimiento en dependencias o predios de las empresas o instituciones. | Listado de docentes asistentes | 3 empresas | Está el listado de docentes técnicos y docentes de la formación general. | |
Organización de encuentros técnicos de evaluación y proyección de los alcances de las actividades realizadas. | Listado de registro de asistencia | 1 encuentro | pendiente | |
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
1. A continuación se presenta una lista con especialidades técnico-profesional, que se pueden impartir: En base a tu información, elige dos en orden de preferencia, colocando en el recuadro el número correspondiente.
Sector | Especialidad | Elección | |||||
Maderero | 1 | Forestal | |||||
2 | Procesamiento de la Madera | ||||||
3 | Productos de la Madera | ||||||
4 | Celulosa y Papel | ||||||
Agropecuario | 5 | Agropecuaria | |||||
Alimentación | 6 | Elaboración Industrial de Alimentos | |||||
7 | Servicios de Alimentación Colectiva | ||||||
Construcción | 8 | Edificación | |||||
9 | Terminaciones de Construcción | ||||||
10 | Montaje Industrial | ||||||
11 | Obras Viales y de Infraestructura | ||||||
12 | Instalaciones sanitarias | ||||||
13 | Refrigeración y Climatización | ||||||
Metalmecánica | 14 | Mecánica Industrial | |||||
15 | Construcciones Metálicas | ||||||
16 | Mecánica Automotriz | ||||||
17 | Matricería | ||||||
18 | Mecánica de Mantención de Aeronaves | ||||||
Electricidad | 19 | Electricidad | |||||
20 | Electrónica | ||||||
21 | Telecomunicaciones | ||||||
Marítimo | 22 | Naves Mercantes y Especiales | |||||
23 | Pesquería | ||||||
24 | Acuicultura | ||||||
25 | Operación Portuaria | ||||||
Minero | 26 | Explotación Minera | |||||
27 | Metalurgia Extractiva | ||||||
28 | Asistencia en Geología | ||||||
Gráfico | 29 | Gráfica | |||||
30 | Dibujo Técnico | ||||||
Confección | 31 | Tejido | |||||
32 | Textil | ||||||
33 | Vestuario y Confección Textil | ||||||
34 | Productos de Cuero | ||||||
Administración y Comercio | 35 | Administración | |||||
36 | Contabilidad | ||||||
37 | Secretariado | ||||||
38 | Ventas | ||||||
Programas y Proyectos Sociales | 39 | Atención de Párvulos | |||||
40 | Atención de Adultos Mayores | ||||||
41 | Atención de Enfermería | ||||||
42 | Atención Social y Recreativa | ||||||
Química | 43 | Operación de Planta Química | |||||
44 | Laboratorio Químico | ||||||
Hotelería y Turismo | 45 | Servicios de Turismo | |||||
46 | Servicios Hoteleros | ||||||
2. De la lista presentada anteriormente, ¿Cuál de estas especialidades crees tú que le gustaría a tu apoderado(a) que estudiaras?
(A continuación deberás responder con una X la alternativa que más te identifique)
3. Si ingresas al Liceo Técnico Profesional de Río Bueno, ¿Cuál es la especialidad que te gustaría estudiar?
Técnico Forestal. | |
Técnico en Administración | |
Técnico en Refrigeración y Climatización. | |
Técnico en Mecánica Automotriz. |
4. ¿Por qué te gustaría estudiar esa especialidad? (responde una sola alternativa)
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