Comportamiento del estudio individual en estudiantes de enfermería
Enviado por Celia Sanchez Pereira
Behavior of the individual study of the nurse"s students in Manicaragua Health University.2011-2012.
Resumen
Introducción: En la educación superior el trabajo docente investigativo de los profesores debe estar encaminado a la determinación de los problemas principales y darle solución es por ello que los autores se proponen como objetivo describir el comportamiento del estudio individual en los estudiantes de la carrera de enfermería. Se realizó una investigación descriptiva y transversal en la Filial Universitaria de Ciencias Médicas del municipio Manicaragua en el curso 2011-2012. Se abordaron variables como la motivación, horas dedicadas al estudio, accionar profesoral, entre otras. En la investigación se asumieron métodos del nivel teórico y empírico, de un universo de 45 docentes se seleccionó una muestra de 10 con más de 5 años de experiencia que imparten clases a los 25 estudiantes del tercer año del nuevo modelo pedagógico de enfermería. Se evidenció que los estudiantes consideran al estudio independiente como una necesidad para su formación pero no lo usan adecuadamente ni utilizan la bibliografía correctamente, los profesores motivan al estudiante al estudio individual y controlan por diferentes vías su realización.
Palabras clave: formación, estudio individual, trabajo independiente
Introduction: In the superior manners the educated and investigated work of the professors should be guided to the determination of the principal problems and give you solution he/she/it/you is for it that the authors propose like objective describe the behaviour of the individual study in the students of the race of infirmary. Methods: was carried out a descriptive and traverse investigation in the university student Branch of Medical Sciences of the Manicaragua municipality in the course 2011-2012. Variables like the motivation were approached, hours dedicated to the study, work professional, between another. They in the investigation were assumed methods of the theoretical level and empiric, of a universe of 45 educational a pattern of 10 with more was selected than 5 years of experience that imparts classes at 25 students of the third year of the new model pedagogical of infirmary. Outputs: The students consider to the independent study like a necessity for their formation but they don't use it appropriately neither they utilize the bibliography correctly, the professors motivate to the student to the individual study and control their realization for several roads. Conclusions: The students don't have the independent study like a necessity for their formation for habit and should increment the orientation of curricular and extracurricular works for the role of the professors that contributed to eliminate the identified problems.
Words nail: formation, individual study, independent work
Introducción
En la educación superior el trabajo docente investigativo por parte de los profesores debe estar encaminado a la determinación de los problemas principales en el proceso docente educativo y darle solución teórico práctica de forma que se contribuya al mejoramiento de la calidad de la docencia brindada (1).
En las carreras de ciencias médicas específicamente en Licenciatura en Enfermería se elaboraron, en años recientes, estrategias las cuales tienen como misión graduar profesionales de la salud competentes y con los valores que requieren para desempeñarse en su trabajo por preservar la salud de la población, en Cuba y en otras partes del mundo (1-6)
El estudiar supone el desarrollo de habilidades que caracterizan el poder trabajar independiente; no obstante, un alumno es capaz de estudiar de manera individual cuando puede realizar actividades cognoscitivas sin la orientación directa del profesor; así como planificar el estudio atendiendo a sus necesidades, la complejidad de las tareas y el tiempo que dispone, este se concibe como una prolongación de la labor que se efectúa en las clases es por un lado, aprendizaje y por otro, aplicación de ese aprendizaje o trabajo, el objetivo final no es solo prepararse para los exámenes ,sino contribuir a mejorar el rendimiento, aumentar la cantidad y calidad de los servicios y desarrollar las potencialidades y la cultura de cada persona (2,4,6).
Lo correcto es garantizarle al estudiante una adecuada formación de capacidades y habilidades, enseñarles a pensar por sí solos y manejar las fuentes de información, el trabajo de los profesores debe estar encaminado fundamentalmente a lo siguiente: formar una actitud positiva ante el estudio, desarrollar los motivos para el estudio, enseñar como estudiar y estimular y controlar sistemáticamente los resultados del estudio, el alumno tiene que conocer por qué estudia, para que le sirve el estudio y cómo lograr este; es decir, es necesario prepararlo para cumplir su deber social exitosamente(4-7).
Los resultados educativos y en particular la formación o modificación de actitudes hacia el estudio es imposible constatarlos de inmediato por lo cual resulta improbable esperar la formación o cambio de actitud al finalizar una actividad o al otro día. Esto requiere una labor constante y sistemática que permita repetir diferentes experiencias y experimentar un sentimiento positivo en su realización (8-12).
La Filial Universitaria de Ciencias Médicas de Manicaragua tiene el compromiso de preparar a los futuros profesionales de la salud del territorio con una formación integral, de manera que se conviertan en individuos preparados profesionalmente con valores humanos ; con una elevada preparación científico-técnica que constantemente estén nutriendo de forma individual sus conocimientos sobre su profesión que les permita contribuir al desarrollo y transformación de su entorno social, se impone entonces la necesidad de estimular el desarrollo del estudio independiente dentro del proceso formativo que pueda dar respuesta positiva a este reto.
Los autores de esta investigación se proponen como objetivo determinar el desarrollo del comportamiento estudio individual en los estudiantes de la carrera de enfermería.
DESARROLLO
Métodos
Se realizó una investigación descriptiva y transversal en la Filial Universitaria de Ciencias Médicas del municipio Manicaragua en el curso académico 2011-2012 con el objetivo de determinar el comportamiento del desarrollo del estudio individual en los estudiantes en la carrera de enfermería.De un universo de 45 docentes categorizados se seleccionó una muestra de 10 con más de 5 años de experiencia que imparten clases a los 25 estudiantes del 3er año de nuevo modelo pedagógico de enfermería seleccionados para el estudio. Se empleó el muestreo intencional no probabilístico y el trabajo utilizo métodos teóricos y empíricos para lograr el objetivo propuesto.
Se utilizaron los siguientes métodos:
Método Teórico:
Analítico-sintético: Para el procesamiento de toda la información teórica acumulada y la elaboración de los instrumentos y técnicas aplicadas.
Inductivo-deductivo: Para el análisis de los resultados de la aplicación de los métodos empíricos.
Método Empírico:
Encuesta: Se aplica un cuestionario a los estudiantes del grupo con el objetivo de determinar por qué estudian, horas dedicadas a ésta actividad y actitud ante el estudio. (Ver Anexo No. 1), además para ahondar en la problemática se aplica a los profesores que imparten clases en el grupo una encuesta con el objetivo de valorar sus criterios y actitud acerca del desarrollo del estudio individual. (Ver Anexo No. 2).
Métodos estadísticos y procesamientos matemáticos:
Análisis porcentual: Se utiliza para analizar los datos cuantitativos que se obtendrán en la aplicación de los instrumentos a la muestra seleccionada y estadística descriptiva para reflejarlos en tablas.
Determinación de las variables
Dimensiones:
1. Comportamiento del estudio individual en los alumnos
Motivación al desarrollo del estudio individual
Actitud ante el estudio individual.
Desarrollo del estudio individual.
2. Actitud del profesor ante el estudio individual en los estudiantes.
Motivación por parte del profesor al desarrollo del estudio individual
Control del profesor sobre la realización del estudio independiente
Resultados
En la tabla 1 se determino que el 56% de los estudiantes plantearon que el estudio independiente es una necesidad en sus estudios.
Tabla 1: Opinión de los alumnos sobre el estudio independiente.2011-2012
Se determino en el grafico 1 que el 72 % de los alumnos solo usaban las notas de clase para estudiar.
Gráfico 1: Métodos de estudio empleados por los estudiantes
Se pudo observar en el grafico 2 que el 60 %de los encuestados estudiaban solo cuando tenían evaluaciones.
Gráfico 2: Tiempo dedicado al estudio individual
El 60% refiere que solo estudian en las evaluaciones
El 88 % de los estudiantes consideraba de regular su actividad de estudio independiente como se pudo determinar en el grafico 3.
Gráfico 3 Actitud de los estudiantes ante el estudio individual
En el grafico 4 el 64% de los estudiantes refieren que a veces el profesor le orientaba la realización de trabajos independientes sobre su asignatura
Gráfico 4: Orientación del profesor sobre el trabajo independiente
En el grafico numero 5 podemos observar en cuanto a la actitud del profesor ante el estudio individual que el 80 % de los profesores considera que motiva a los estudiantes al estudio independiente y promueve la utilización de técnicas de estudio, el 90% de los profesores responden que incentivan a los estudiantes a profundizar y buscar en diferentes bibliografías los contenidos tratados en las clases y el 70% de los profesores encuestados consideran que cuando planifican las evaluaciones tienen en cuenta preguntas que requieran que los alumnos profundicen en el contenido a través del estudio individual y les enseñan como hacerlo.
Gráfico 5: Actitud del profesor ante el estudio individual
Discusión
La formación de los profesionales es un proceso social y cultural que es capaz de potenciar y transformar el comportamiento en el saber, hacer, ser y convivir de los sujetos (8.)
A pesar que en el nivel universitario es necesario como en otros niveles de enseñanza adquirir hábitos de estudio y de profundización en los conocimientos ,este estudio reflejo que los estudiantes no tenían al estudio independiente como parte de su formación, por ello desde el primer día de escuela de los educandos es imprescindible que el estudio individual sea uno de los temas que se traten con mayor incentivo para preparar al estudiante coincidiendo con Castellanos(2) y Acosta (5) que definen al estudio independiente como parte integrante del proceso pedagógico.
Coincidimos con otros autores como Caballero (9) que plantea que es necesario que el estudiante aprenda que el estudio independiente no es algo obligatorio sino un instrumento útil y necesario para su formación profesional, es por ello que la labor del profesor no solo es la impartición y evaluación de los conocimientos sino el motivar a través de diversos métodos que el estudiante investigue, lea, indague y desarrolle su potencial científico e intelectual como futuro profesional como nos habla Sierra (13) en sus estrategias curriculares.
Addine Fernández10 cuando se refiere a las fases por las que transitan los niveles de asimilación de conocimientos y habilidades de los estudiantes en el proceso docente educativo ,define de una forma muy acertada la labor del profesor en la motivación al estudiante para propiciar la búsqueda activa del conocimiento,la adecuada organización y control al ordenar las actividades dirigidas a la esencia del conocimiento, su función en enseñar habilidades sobre el estudio independiente y su control a través de toda la clase de forma colectiva, individual, grupal, por pareja o autocontrol por lo que coincidimos con sus criterios en que el profesor importante en su labor de incentivar hábitos y conductas en el estudiante.
Coincidimos en esta investigación con los criterios de los diferentes autores consultados que opinan en su totalidad ,que es vital que el estudiante y el profesor conozcan la importancia del dominio y aplicación del estudio individual, para lograr mejor calidad en las clases que se imparten, elevar la calidad de las evaluaciones y sus resultados y a la vez un alto nivel de preparación del egresado y su capacidad de seguir investigando y estudiando en su vida de postgraduado para alcanzar un alto nivel científico que se espera del personal de enfermería del municipio de Manicaragua. Por tanto determinamos en este trabajo que los estudiantes no tienen por hábito el estudio independiente como una necesidad para su formación y se debe incrementar la orientación de trabajos curriculares y extracurriculares por parte de los profesores.
Referencias bibliográficas
1. Sierra S, Fernández JA, Miralles E, Pernas M, Diego Cobelo JM. Las estrategias curriculares en la Educación Superior: su proyección en la Educación Médica Superior de pregrado y posgrado. Educ Med Sup. [internet]. 2009 [citado el 21 de noviembre de 2010]; 23(3): [aprox. 9p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412009000300009&lng=es&nrm=iso&tlng=es
2. Castellanos Simons D. Aprender y enseñar en la escuela. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2008. p. 62.
3. Colectivo de Autores. La Nueva Universidad Cubana y su contribución a la universalización del conocimiento. La Habana. Editorial Félix Varela; 2009.
4. Ministerio de Educación Superior. Reglamento para el trabajo docente metodológico. Resolución No. 210/ 2007. La Habana: MES; 2007. p.15.
5. Acostas FM. Educar, enseñar, escolarizar: el problema de la especificación en el devenir de la pedagogía. [Internet]. 2012. [Citado 12 Febrero 2012]. Disponible en: http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2012_20_07.pdf
6. García Batista CG. Un profesional imprescindible: el maestro. En: El trabajo independiente. Sus formas de realización. La Habana: Pueblo y Educación; 2005. p.1.
7. Casassus J. La escuela y la desigualdad. Santiago de Chile: Editorial Lum Colección Escafandra; 2010. p. 145.
8. Fuentes González H. La formación de los profesionales en la contemporaneidad. Documento en soporte digital. Centro de Estudios de Educación Superior "Manuel F. Gran". Santiago de Cuba: Universidad de Oriente; 2009. p. 183.
9. Caballero Delgado E. El sistema de trabajo independiente. Adaptaciones curriculares para satisfacer las necesidades de aprendizaje. En: Didáctica de la escuela primaria. La Habana: Pueblo y Educación; 2008. p.166.
10. Addine Fernández CF. Acerca del trabajo metodológico, la clase, el entrenamiento metodológico conjunto y la actividad independiente. En: Didáctica: teoría y práctica. La Habana: Pueblo y Educación; 2004. p.301.
11. Sánchez Tarragó N. El profesional de la información en los contextos educativos de la sociedad del aprendizaje: espacios y competencias. Sitio consultado: http: //www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_2_05/aci02_05.htm, Fecha 20/3/09
12. Tabloide x Seminario Nacional para Educadores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2009.
13- Sierra S, Fernández J A, Miralles E, Pernas M, Diego Cobelo JM, De la Torre G, et al. Modelo metodológico para el diseño y aplicación de las estrategias curriculares en Ciencias Médicas. Educ Med Sup. [internet]. 2010; [citado 11 Feb 2007]; 24(1): [aprox. 7p.]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412010000100005&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Anexos
Anexo 1
Encuesta a estudiantes.
Objetivo: Determinar el comportamiento del estudio individual en los estudiantes.
Encuesta
Compañero estudiante:
La siguiente encuesta es de vital importancia para la realización de nuestra investigación. Su opinión es muy valiosa para nosotros. Contamos con su sinceridad y le agradecemos su colaboración.
1-¿Que es para ti el estudio individual? ————–Una obligación —–Una necesidad ——Lo disfruto
2-¿El profesor te orienta la realización de trabajos independientes sobre su asignatura?.
—–Si —-No —– a veces
3-¿Cómo estudias?
—–Por notas de clases —–Haciendo resumen —–Buscando otros textos
4-¿Que tiempo dedicas al estudio?
—–Todos los días —-2 o 3 veces a la semana —— cuando tengo evaluación
5-¿Cómo evalúas tu actitud ante el estudio individual?.
—-Buena
—-Regular
—-Mala
Anexo 2
Encuesta a los profesores seleccionados.
Objetivo: Valorar el criterio de los profesores acerca de la actitud del profesor ante el estudio individual
Estimado profesor: En estos momentos nos encontramos realizando una investigación sobre el desarrollo del estudio independiente en los alumnos y valoramos su experiencia, por lo que esperamos que nos aporte los elementos necesarios para conocer su criterio sobre este aspecto.
Cuestionario
1-¿Motiva usted a los estudiantes para el desarrollo del estudio individual?
Si—– no———– A veces———–
2-¿Promueves en tus estudiantes la utilización de técnicas de estudio para que este sea más eficiente?
Si—– no———– A veces———–
3-¿Cómo compruebas si los estudiantes desarrollaron o no el estudio individual?
Mediante las evaluaciones——- mediante los trabajos independientes—— No lo compruebo—–
4-¿Incentiva a los estudiantes a profundizar y buscar en diferente bibliografía los contenidos tratados en las clases?
Si——- no———– a veces———-
5-¿Cuándo planificas las evaluaciones tienes en cuenta preguntas que requieran que los alumnos profundicen en el contenido a través del estudio individual?
Si———- no———— a veces———-
Autor:
Aray Cabello Cabrera
Licenciada en enfermería. Profesor asistente miembro numerario de la SOCUDEF Filial Universitaria de Ciencias Médicas. Manicaragua. Villa Clara. Cuba.
Sonia Pérez Álvarez
Licenciada en enfermería, profesor asistente miembro numerario de la SOCUDEF Filial Universitaria de Ciencias Médicas. Manicaragua. Villa Clara. Cuba
Yaimelin Carrazana Santos
Licenciada en enfermería, Especialista en Higiene y Epidemiología, profesor asistente miembro numerario de la SOCUDEF Filial Universitaria de Ciencias Médicas. Manicaragua. Villa Clara. Cuba.
Marilú Ojeda Pérez
Licenciada en enfermería. Profesor asistente miembro numerario de la SOCUDEF Filial Universitaria de Ciencias Médicas. Manicaragua. Villa Clara. Cuba.
Enviado por:
Celia Sanchez Pereira