Juegos didácticos para elevar la motivación en las clases de Inglés en escolares de sexto grado (Primera Parte)

2. Introducción
3. La actividad lúdica. Su papel en la motivación
4. Propuestas de juegos didácticos para el trabajo con unidades del programa de Inglés en sexto grado
5. Conclusiones
6. Bibliografía

Resumen

Mediante el presente trabajo pretendemos dar continuidad a una temática interesante de cómo lograr un mejor desarrollo de las habilidades básicas del idioma, de manera tal que constituya la base para el trabajo con la lectura de textos sencillos en grados posteriores. Por falta de motivación entre otras razones, no se logra el adecuado éxito del proceso de enseñanza aprendizaje; por lo que es objetivo, diseñar juegos didácticos para elevar la motivación por las clases de Inglés en escolares de sexto grado, teniendo como presedente el diagnóstico realizado en la escuela rural Benito Juárez García de Sancti Spiritus, y de esta forma, lograr una adecuada fijación de los conocimientos. Se expone además, la metodología empleada, los métodos de investigación que se utilizaron son, del nivel teórico: el analítico-sintético, inductivo-deductivo e histórico-lógico, del nivel empírico: el análisis de documentos, la observación, la entrevista, análisis del producto de la actividad y la encuesta. La propuesta ya fue puesta en práctica y los resultados de la misma serán mostrados en un nuevo artículo.

Introducción

En la tarea constante por la formación de las nuevas generaciones al profesor de Inglés le corresponde una importante labor debido a las propias características de la asignatura que imparte, a la hora de formar valores y en la preparación integral del niño. Esta tarea a pesar de ser hermosa, se hace difícil ya que se debe lograr en los niños y niñas una actitud positiva hacia el idioma, actitud que debe convertirse en una actividad permanente de su personalidad, a la vez que implica su disposición de emplear el idioma extranjero en beneficio de la sociedad socialista. Pero no basta con querer enseñar, se requiere de "herramientas" que ayuden a dar claridad en la asignatura, que motiven y cautiven a los educandos.

En el Informe Central al Tercer Congreso del Partido Comunista de Cuba, el Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz (1985:6), al valorar los logros alcanzados por la educación, señaló limitaciones que aun prevalecían en los escolares entre los cuales señalaba, el desarrollo insuficiente en los alumnos, de la capacidad para el razonamiento, así como el pobre desarrollo de los intereses cognoscitivos y adecuados hábitos de estudio.

Limitaciones similares, fueron objeto de atención en el desarrollo de la pedagogía cubana desde sus raíces, como se aprecia en las palabras de relevantes pedagogos que desarrollaron sus obras en los siglos XIX y XX, se destaca entre ellos, la figura de Enrique José Varona (1933:66) que al hacer alusión a estos problemas de la Pedagogía de su tiempo, destacó: "el método perezoso de enseñar por aforismos y definiciones no forma sino pedantes. Y el pedante es el reverso del hombre que sabe, porque cree saber, cuando no sabe, sino recordar lo que otros supieron." Lo anterior es corroborado por estudios realizados en Cuba, en condiciones experimentales A. Labarrere (1987), M. Silvestre (1989), J. Zilberstein (1996).

En la actualidad son diversos los trabajos que se realizan por diferentes especialistas, dirigidos a la búsqueda de soluciones que conduzcan a elevar el papel de la escuela en la estimulación del desarrollo intelectual y de la formación de valores, a partir de los intereses cognoscitivos de los escolares. Desarrollar en cada alumno la curiosidad, el ansia de conocer, educar en el amor hacia el saber, el interés por la actividad cognoscitiva, constituye una de las tareas más importantes y necesarias de los centros educacionales.

El interés cognoscitivo no es solo un estímulo para la actividad, sino que tambièn lo es para el desarrollo de la personalidad. El espíritu curioso e indagador no se detiene en la senda del saber a mitad del camino, sino que perfecciona sus conocimientos constantemente durante toda su vida, y esa imperante tendencia al perfeccionamiento enriquece la personalidad.

En un entorno cultural y social tan heterogéneo como es el medio rural, es preciso para lograr un adecuado aprendizaje en los alumnos, los maestros de Inglés sepan cómo vincular la experiencia cultural y social del niño con el conocimiento nuevo que se quiere enseñar, de forma tal, que despierte en ellos la curiosidad, el deseo de conocer y el interés por la actividad cognoscitiva. Esto resulta muy complejo de lograr, por lo que el maestro debe tomar conciencia de que sin motivación en sus alumnos, no habrá un verdadero aprendizaje.

A pesar de todos los esfuerzos llevados a cabo, aún es insuficiente el aprendizaje de este idioma. Durante las observaciones realizadas y en el quehacer diario de la práctica pedagógica se aprecia que aún existen dificultades, ya que hay un gran número de escolares que no muestran interés en las clases de Inglés, dándole prioridad a otras asignaturas, no les gusta la forma en que reciben las clases, por lo que no acogen con gusto el contenido que se imparte, no se muestran alegres durante las mismas, mantienen muy poca concentración, no culminan las actividades que inician, desviando su atención con facilidad hacia otras situaciones que pueden suceder tanto dentro como fuera del aula, no se preocupan por obtener buenas calificaciones y no participan activamente y de forma espontánea en las diferentes actividades que deben realizar durante y después de la video clase.