Currículum: su origen, su importancia y sus alcances en el sistema educativo argentino (página 2)

El curriculum puede considerarse…

• El currículum: base de experiencias formativas; teniendo en cuenta las preocupaciones psicológicas, humanistas y sociales, el curriculum aparece como un proyecto culturalizador y socializador de la institución escolar, teniendo en cuenta los procesos cognitivos del alumno donde se presenta como experimental y abierto a diversos fines sociales, lo importante del curriculum es la experiencia, la recreación de la cultura a partir de la vivencia del sujeto.-

• El currículum es un plan integral para la enseñanza– aprendizaje, el currículum es en esencia, un plan para el aprendizaje donde se debe tener en cuenta selección y ordenación de contenidos, elección de experiencias de aprendizaje y planes para lograr condiciones óptimas para que se produzca el aprendizaje. No se resume a una lista de conocimientos o a una declaración de intenciones de que el alumno debe saber, sino que es el producto de un método para tomar decisiones racionales.-

• El currículum es un proyecto práctico de elaboración colectiva, e la tentativa para comunicar los principios y los rasgos esenciales de un propósito educativo de forma tal que permanezca abierto a discusiones críticas y pueda ser llevado efectivamente a la práctica, implica no sólo contenido, sino también un método y , en su más amplia aplicación, tiene en cuenta el problema de su realización en las instituciones educativas.-

Enumerar y explicar los principales ámbitos en donde se efectúan practicas relacionadas con el currículum dentro del sistema educativo

• Ámbito político- administrativo; quien organiza y regula el currículum.-

• Subsistema de participación y control; es lo que se debe o no enseñar, van a controlar que los contenidos mínimos se den. Organismos oficiales, CGE, son los que arman los diseños, los organizan y deciden lo que van a tomar desde nación.-

• Ordenación del sistema educativo, como se organiza el sistema, su estructura (niveles) se toma en cuenta la propuesta del docente. Se determina como se va a proporcionar al alumno, muchas veces se toma de una decisión entre padres y docentes, si el alumno repite o no, que es lo que tiene que tener aprendido para pasar a otro nivel.-

• Sistema de producción de medios; todas las herramientas con las que cuenta el docente para enseñar, materiales didácticos, libros de textos.-

• Ámbitos de creación de cultura, científicos; la cultura se va renovando y las sociedades con nuevos conocimientos.-

• Subsistema técnico – pedagógicos; formadores, lugar donde se forma el docente, institutos donde se prepara para dar a conocer el currículum y generar conocimiento.-

• Subsistema de innovación; se produce cuando hay intereses por acomodar o renovar la curricula, una renovación pedagógica ante una necesidad.-

• Subsistema práctico – pedagógica; es la relación que se establece entre docente – alumno dentro del aula.-

Realizar un cuadro comparativo de los paradigmas educativos y establece una relación entre ellos y los modelos curriculares

Describir el contexto de surgimiento de la propuesta curricular

La teoría curricular surge y se desarrolla en las líneas conceptuales de la pedagogía estadounidense, esta es una pedagogía de una sociedad industrial y en particular es resultado del proceso de industrialización de la sociedad norteamericana. La transformación de ésta, de una sociedad agraria a otra industrializada, no solamente modifico la forma de vida y repercutió en la organización de la población, sino que modificó las estructuras internas de sus escuelas y requirió una revisión de las prácticas pedagógicas vigentes. Los cambios en la escuela, ante la necesidad de modificar su práctica educativa, reclamaron la formulación de elementos conceptuales que fundamentaron tal transformación, se construyó un nuevo modelo pedagógico.-

El "nuevo" pasamiento pedagógico genera tres vertientes, funcionalismo, pragmatismo y conductismo que son tecnología educativa, teoría curricular y evaluación. Se gesta una nueva didáctica debido a que se quería gestar un modelo de sociedad teóricamente diferente.-

En este contexto cobra mayor sentido el reemplazo de la antigua didáctica por la moderna teoría de currículum, que busca la articulación entre la educación y las exigencias de mano obra que reclama la industria para su desarrollo. Este es el significado más claro que tiene el estudio de los "perfiles", "objetivos", "modelos institucionales", como garantes de esta visión diferente de la educación.-

Conclusión

Resumiendo currículum síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de la currícula en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que se conforman y expresan a través de distintos niveles de significación.- Si bien en un currículum se incorporan los elementos culturales que se han considerado valiosos, esta consideración es la que sostienen los grupos dominantes de una sociedad. Pero en un currículum también se expresan los elementos culturales pertenecientes a otros grupos socioculturales que logran incorporarse a dicha síntesis.

Consideramos fundamental el hecho de incluir esta disciplina dentro del analítico de la carrera docente, para que éste reconozca y analice su práctica diaria, y construya un conocimiento que atienda a la diversidad, partiendo de la simplicidad para llegar a la complejización en el proceso de enseñanza-aprendizaje.-

El trabajo resulto un incentivo para interiorizarnos más en la asignatura y para poder plasmar lo que hemos aprendido en el trascurso del cuatrimestre.-

Bibliografía

• J. GIMENO SACRISTÁN; El Curriculum: Una Reflexión sobre la Práctica, Cap. I : aproximación al concepto de currículum

• CARLOS CULLEN, Criticas de las Razones de Educar, Edit. PAIDOS, Buenos aires, 1997

• ANGEL DÍAZ BARRIGA, El Currículo Escolar: Surgimiento y Perspectiva, Edit. IDEAS.

• M. ROMÁN PÉREZ – E. DÍEZ LOPEZ, Aprendizaje y Curriculum. Diseños curriculares Aplicados, 6º Edición

Autor:

Etelvina Carruegas

Marcelo Ozaran

Julián Ríos

ISEA (Instituto de Enseñanza Artística)

Carrera: profesorado Educación Especial y música

Asignatura: curriculum

Año: 2º Año Profesorado Educ. Especial y música

2º año profesorado de música

Profesora: Cristina Elarre

Ciclo Lectivo: 2009