Los Juegos Menores, una opción para la educación ambiental en el Municipio Najasa

Resumen

El trabajo titulado los Juegos Menores, una opción para el desarrollo de la educación ambiental en las áreas permanentes de Recreación del Consejo Popular Cuatro Camino del municipio Najasa, fue realizado con 7 profesores de recreación. El muestreo utilizado fue intencional por ser de nuestro interés la realización de esta investigación con los profesores que radican en este consejo popular. Los métodos científicos empleados para el procesamiento de la información nos fueron de gran utilidad para reafirmar la necesidad de darle respuesta a esta problemática, dentro de los cuales podemos mencionar métodos del nivel teórico, tales como: Análisis– síntesis, Inducción– deducción, Histórico- lógico, como método del nivel empírico: La encuesta. Nuestra investigación transita por la etapa correspondientes a los meses de octubre del 2009, hasta el mes de Abril del 2010, culminando la misma al darle cumplimiento a nuestro objetivo con el fin de, diseñar juegos menores dirigidos al desarrollo de la educación ambiental en las áreas permanentes Recreación del Consejo Popular Cuatro Camino, dando respuesta a las preguntas que guardan una estrecha relación con la investigación, dejando plasmado el cuerpo de trabajo de la misma, al definir las conclusiones y las recomendaciones

Palabras claves: educación ambiental, juegos, áreas permanentes y recreación.

Introducción

Desde la década del 70 se dan pasos para encontrar soluciones a los problemas medioambientales del mundo, aunque no se ha logrado una sensibilización de los países desarrollados, los máximos culpables de la situación ambiental existente.

En el año (1992) en la cumbre de Río de Janeiro, nuestro comandante expresó:

"Una importante especie ecológica está a punto de desaparecer, los hombres ahora toman conciencia de este problema, mañana será demasiado tarde…"

En nuestro país se ha proyectado y adecuado una política ambiental al contexto cubano, donde no solo se destinan recursos económicos para solucionar y evitar los problemas ambientales, si no también se lleva a cabo la educación ambiental por diversas vías para nutrir a todos los ciudadanos de los conocimientos necesarios para mantener una conducta responsable ante el medio ambiente.

Teniendo en cuenta que el medio ambiente incluye la actividad socioeconómica del hombre, no solo se contribuye a su cuidado cuando se protegen los bosques, el aire y los suelos, pues todo lo construido por esto constituye también patrimonio ambiental. Por esto la protección del medio ambiente no debe verse como algo a tratar solamente a nivel de estado y leyes pues cuanto seamos capaces de sensibilizar a nuestros niños y jóvenes a través de actividades que eleven su conocimiento sobre el tema, estaremos contribuyendo con la estrategia ambientalista de nuestro país.

El INDER a tono con esta política, suscribe en 1998 un acuerdo de colaboración con el CITMA, donde se señalan una de las acciones más importantes, la intensificación y determinación de las tareas de soluciones y la litigación de los problemas medioambientales que puedan ocasionar el no conocimiento de los participantes en, actividades deportivas y recreativas de este organismo, entre otros aspectos.

En Camagüey existe la Estrategia Provincial de Medio Ambiente que recoge los principios del trabajo ambiental, los objetivos, los problemas ambientales y acciones a realizar, entre sus direcciones estratégicas se encuentra el medio ambiente y en las acciones, la Implementación en los diferentes territorios de acciones dirigidas a la Educación Ambiental. Elementos estos recogidos también en el municipio.

Con respecto a lo anterior los profesores conocen su existencia pero no dominan su contenido, lo que trae como consecuencia que no incluyan en las actividades planificadas elementos relacionados con la educación ambiental.

Desarrollo

La investigación se desarrolló a partir del mes de octubre del 2009, hasta el mes de Abril del 2010. En las áreas permanentes del Consejo Popular Cuatro Camino se tomó del universo que la componen, 7 profesores de recreación lo que representa el 100% de la muestra objeto de estudio. Utilizando como técnica de muestreo la intencional, ya que la muestra es pequeña y fácilmente de trabajar, además en aras de obtener datos más confiables y representativos.

Para el desarrollo de nuestro trabajo nos apoyamos en los métodos teóricos, tales como: histórico-lógico, este nos permitió realizar un estudio de la evolución del fenómeno que se estudia tomando en cuenta todos los documentos relacionados con la educación ambiental y de la importancia de los juegos en las edades tempranas ; el inductivo y deductivo y el análisis y síntesis nos permitieron realizar juicios complejos con la profundidad requerida para la realización de las reflexiones pertinentes para el procesamiento de la información recopilada, la determinación de los elementos estructurales del tema, resumir, generalizar los datos empíricos y a partir de ellos, arribar a conclusiones teóricas sobre la forma de desarrollar la educación ambiental en las áreas permanentes de recreación. También en otro orden utilizamos métodos empíricos tales como la encuesta, ésta las tuvimos en cuenta primeramente para determinar el estado actual del uso de los juegos en el tratamiento de las temáticas de Educación ambiental en las actividades recreativas con niños de edades tempranas en las áreas permanentes del Consejo Popular Cuatro Camino, quedando encuestados un total de 7 profesores de recreación, predominando las preguntas cerradas.

En otro orden utilizamos como técnica estadística la distribución empírica de frecuencia determinando el cálculo porcentual, este se utilizó para el procesamiento de los resultados de las encuestas realizadas a los profesores, del Consejo Popular Cuatro Camino.

Conjunto de Juegos Menores

La propuesta de Juegos Menores, es una forma de jugar relacionada directa o indirectamente con el medio Ambiente. Estimular el amor a la naturaleza, al entorno donde realizan las actividades. Es el momento en que estos participantes apliquen y perfeccionen conocimientos que han adquiridos en su escuela, barrio y hasta en su hogar, ya estos elaborados y generalizados por la capacidad cognoscitiva de estos participantes en forma de conceptos, juicios y razonamientos los haga realidad en la práctica histórico social. Es la unión de la teoría y la práctica para desarrollar sentimientos de amor a la naturaleza, en general a todo lo que nos rodea.

La creación de juegos se realizó desde el punto de vista Didáctico – Metodológico. De acuerdo con sus componentes cada uno de los juegos, trasmiten un mensaje medioambiental. Donde se describe cada juego en (Título, Objetivo, Organización, Importancia y las Reglas)

Estos están encaminados a resolver los problemas, que con la creatividad del profesor de Recreación en las áreas permanentes del Consejo Popular Cuatro Camino, pueden constituir la base de actividades a realizar en la comunidad.

A continuación daremos a conocer un conjunto de Juegos que pueden ser aplicados en las áreas permanentes del Consejo Popular Cuatro Camino.

1) Murciélago y Mosquito

Objetivo: Contribuir mediante este juego, la pérdida del miedo que se siente por los murciélagos.

Organización: El grupo forma un círculo grande (con las brazos extendidos, vecinos deben poder tocar los dedos)

Desarrollo: Un miembro se designa el mosquito y otro el murciélago, y ellos se mueven al centro. El murciélago tiene que tocar el zancudo para cazarlo, pero sus ojos están tapados con una tela. El murciélago tiene que decir

— ¡Murciélago! —

Y el zancudo tiene que contestar al instante

— ¡Mosquito!

Escuchándolo, el murciélago se mueve tras el sonido del zancudo y repite

— ¡Murciélago! —

Ellos pueden moverse dentro del círculo, gritando y contestando, hasta que el mosquito se atrape. En realidad, los murciélagos emiten sus gritos muy rápidamente, ¡Murciélago! ¡Murciélago! ¡Murciélago! ¡Murciélago! ¡Murciélago!– para escuchar una alta cantidad de ecos rápidos. A veces los niños describen esta estrategia, pero el líder puede sugerirla por si acaso. Los delfines también utilicen el sonar para capturar los peces, así esta actividad puede adaptarse a "Delfín y Pescado."

Reglas:

• El jugador que realiza el rol de murciélago tiene que tocar al jugador que representa al mosquito para cazarlo.

• Solamente puede contestar zancudo el jugador que lo representa y no otro niño del círculo.

• El niño atrapado pasa a ser murciélago, esto se repetirá hasta que todos los niños pasen por ese rol.

Importancia: Este juego debe contribuir a la pérdida del miedo que se siente por esos animales, al finalizar el juego el profesor puede conversar con los participantes sobre la importancia de estos en la naturaleza, Mucha gente tiene miedo de los murciélagos por ser misteriosos y no muy conocidos. Realmente estos animalitos nos ayudan de muchas maneras: algunos comen insectos molestosos que nos pican, algunos dispersen las semillas de muchas plantas en sus heces, y otros son polinizadores importantes de las plantas.

El eco localización: El murciélago emita un grito fuerte más alto que podemos oír (Ultrasonido), y él escucha el eco del sonido (el sonar, sistema también usado en los Submarinos).

2) Camuflaje.

Objetivo: Transmitir que mediante las plantas u otro medio todos los animales se ocultan de sus depredadores en su hábitat.

Organización: Un niño del grupo se escoge como el depredador y él se tapa los ojos y cuenta hasta 50. El Líder se queda con el depredador como el juez. Como la presa, los demás corren rápidamente y se esconden dentro de 40 m del depredador (es un área grande, así es importante que los participantes sepan los limites).

Desarrollo: ¡Cada persona presa tiene que ver al depredador todo el tiempo! La presa debe saber dónde está ubicado el depredador, pero ellos pueden esconderse todo el cuerpo detrás de un arbusto con tal que con un ojo puedan ver todavía el depredador.

Cuando termina de contar, el depredador abre los ojos y empieza a buscar la presa. Él debe quedarse siempre en su lugar original, pero puede agacharse y dar vuelta, buscando señas de los niños escondidos. Cuando él observa uno, tiene que indicar la dirección y mejor el nombre color de la ropa de la persona vista. El juez confirma, y el niño "capturado" tiene que venir al centro. Los capturados serán depredadores ayudantes en la próxima ronda, pero tienen que mantenerse callados hasta que se termine la primera ronda.

Después de 3 minutos, la ronda se termina y todos los depredadores tienen que taparse los ojos y contar hasta 50 otra vez. Las personas presas que sobren tienen que moverse 10 pasos hasta el depredador y buscarse otro lugar secreto donde puede ver siempre los depredadores. Después de la segunda ronda, los que hayan escapado de los depredadores son los que ganan.

Reglas:

• Los jugadores no deben salirse de los límites previamente marcado por el profesor, el que lo haga sale del juego.

• El depredador no puede comenzar a buscar a las presas, hasta no terminar de contar hasta 50.

• Las presas son capturadas cuando el niño que representa al depredador indica la dirección y el nombre o color de la ropa de la persona vista y el juez lo confirma.

• Los capturados serán depredadores ayudantes en la próxima ronda, pero tienen que mantenerse callados hasta que se termine la primera ronda.

• Cada ronda dura 3 minutos.

• Para comenzar la segunda ronda los depredadores tienen que taparse los ojos y contar hasta 50 otra vez. Las personas presas que sobren tienen que moverse 10 pasos hasta el depredador y buscarse otro lugar secreto.

• Al terminar la segunda ronda los que hayan escapado de los depredadores son los que ganan.

Importancia:

Los animales saben esconderse muy bien para evitar los depredadores. Usar esta actividad en programas y charlas sobre los insectos, las aves u otra fauna silvestre.

3) Rueda de la vida

Objetivo: Transmitir a los niños que se necesita para la vida la relación de todos los elementos que integran un ecosistema.

Organización: Hay que formar un círculo grande con todos los niños del grupo.

Desarrollo: Cada participante agarra las manos de una persona a la derecha y la Izquierda. Entonces, el líder explica que cada ecosistema contiene varios elementos vivos y no vivos: agua, aire, sol, plantas y animales específicos del lugar. Cada niño en la rueda escoge un elemento del ecosistema local para representar. (Se puede incluir el sol y los seres humanos en el círculo, porque puede motivar un buen debate).

Con todos agarrando fuertemente las manos, cada niño en el círculo tiene que reclinarse hacia atrás de una vez, con todo el peso en los talones.

Así cada miembro del ecosistema está sostenido por todos los otros miembros.

Pues el líder puede decir

— Alguien contamina el agua. ¿Quién es el agua? Sal del círculo. —

Cuando el niño que representa el agua sale del círculo, colapsa sin agua. Se puede repetir con otros elementos del círculo, observando cada vez que todos los elementos son necesarios para su buen funcionamiento.

Reglas:

• Solamente se puede soltar el niño que representa el elemento mencionado por el profesor.

Importancia:

Trasmite al niño que cada miembro de un ecosistema se necesita para el bienestar de todos.

4) Clasificación de Objetos

Objetivo: Clasificar los diferentes objetos naturales, teniendo en cuenta sus semejanzas y diferencias.

Organización: Se divide en varios equipos de 3 ó 4 niños.

Desarrollo: Este juego aprovecha de la habilidad natural que tienen los niños para clasificar objetos. Después de explicar porque los biólogos clasifican la naturaleza, divida el grupo en varios equipos de 3 ó 4 niños. Cada grupo recibe una bolsa de objetos sencillos y comunes (por ejemplo, una mezcla de clavos, tornillos, tachuelas, y llaves inútiles o quizás una mezcla de piedritas de varios tamaños y colores). Trabajando juntos, cada grupo tiene que proponer un sistema para clasificar los objetos y agruparlos en el suelo o en su pupitre. ¡No hay un sólo sistema correcto!. Después, cada grupo explica a los demás porque se han clasificado los objetos así. El maestro debe subrayar que, como los biólogos, cada grupo ha clasificado los objetos según sus características físicas, (p. ej. objetos metálicas), (p. ej. tornillos) (ej. tornillos plateados o dorados).

Importancia:

Contribuye al trabajo en equipo, así como al pensamiento lógico y permite la inserción de los niños tímidos al grupo.

• 5) ¿Cuál es su Propia Roca?

Objetivo: Conocer los diferentes tipos de piedrecillas que existen en el radio acción donde se realiza el juego.

Organización: Dispersos en un área determinada por el profesor.

Desarrollo: Antes de la actividad, el líder debe tener una bolsa llena de piedritas similares. Cada niño recibe una piedrita para investigar. Dentro de uno o dos minutos, el participante debe observar las características especiales y únicas de su roca: su color, textura, tamaño. Mientras estudia, el líder de la actividad puede hablar sobre algunas Características que deben observar y explicar que, como las personas del mundo, cada piedrita es única y distinta de todos los demás piedritas que han o habrán existido. Luego, los participantes devuelven las piedritas al líder para mezclarlas otra vez en la bolsa y volcarlos en el suelo. Entonces cada niño debe poder encontrar su propia piedrita según sus observaciones. En vez de piedritas, pueden utilizarse hojas secas, limones, u otros objetos similares y comunes. O los niños pueden buscar su propia piedrita del suelo al momento de la actividad.

Reglas:

• ? El primer niño que encuentre su piedra y llegue hasta el profesor será el ganador.

Importancia: La observación de detalles pequeños es importante para los Investigadores. Me gusta esta actividad al inicio de una excursión para observar la naturaleza porque prepara los estudiantes a pensar en detalles finos.

• 6) Salvando animales.

Objetivo: Desarrollar el amor a los animales.

Organización:

Área de 5 X 5 metros, los jugadores que representan los animales se colocaran dentro a dos metros de ancho se encuentran los niños que representan el fuego y dispersos en el resto del terreno figuran los que figuran de guardabosques.

Desarrollo:

Los jugadores que cumplen el roll de guardabosques deben rescatar a los jugadores que se encuentran atrapados en el área de 5X5 metros, lo que lograran al tocarlos; los que representan el fuego trataran de impedir esa acción sin abandonar el área que le corresponda. Si uno del guardabosque es tocado por el fuego antes de entrar sale momentáneamente del juego.

Reglas:

• ? Ni los jugadores que desempeñan el papel de animales y fuego podrán salir de su área.

• ? Una vez tocado el animal, este junto con el rescatador podrán salir del área de fuego e incorporarse al guardabosque.

Importancia:

Este juego permite hacer más motivado la actividad, ejercitación de valores ambientalistas relacionados con la protección del medio ambiente, al finalizar el juego el profesor puede intercambiar con los participantes medidas para evitar los incendios forestales, las cuales pueden ser extrapoladas a los lugares que visitan los participantes.

• 7) El pajarero.

Objetivo: Desarrollar el amor y protección de las aves.

Organización:

Área de 10m X 10m en una línea una pequeña marca de descanso, los jugadores se forman uno al lado del otro detrás de la línea, un jugador es el pájaro, otro el cazador, otro el comprador y otro el rescatador.

Desarrollo:

El cazador les da a los jugadores formados el nombre de diferentes pájaros (Tomeguín, Tojosa, Toti, Tocororo etc.) El comprador se acerca a la fila y dice – ¡Quiero comprar un pájaro! ¿Tienes algún….? (pronunciando algunos nombres (Ej. Tomeguín, Tojosa, Toti, Tocororo)) hasta adivinar uno y el cazador contesta que sí. Luego el comprador pregunta ¿Cuánto cuesta y le cuenta al cazador el dinero exigido dándole palmadas en las manos (pero nunca mas de diez). Pero al decir el nombre huye el respectivo pájaro hasta la línea opuesta y regresa a su puesto original, después del pago el comprador intenta cazarlo, si lo logra el pájaro tiene que acompañarlo a la línea de descanso de lo contrario se queda con el cazador y se le cambia el nombre. Si el rescatador logra tomar de la mano a uno de los comprados y llevarlo hasta fuera del terreno se considera rescatado y este ayudara al rescatador en futuras incursiones, pero si el cazador logra tocar a alguno de los rescatadores todos serán cazados.

Reglas:

• ? El pájaro debe salir desde que es mencionado por el comprador.

• ? El jugador no debe decir a comprador el nombre de los pájaros.

• ? El rescatador no saldrá a coger al pájaro hasta que el comprador no haya pagado.

Importancia:

Este juego permite hacer más motivado la actividad y ejercita los valores ambientalistas relacionando con la protección del medio ambiente, con su cuidado al finalizar el juego el entrenador puede intercambiar con los participantes medidas para evitar la caza de los animales.

• 8) Cuadrúpedo, Ave, Pez

Material:

Una pelota blanda y pequeña.

Objetivo: Modificar el carácter de los niños tímidos y familiarizarlos con los animales cubanos.

Organización:

Los jugadores pueden colocarse sentados formando una circunferencia

O en cualquier otra composición que deseen, un jugador con la pelota blanda y pequeña en sus manos quedara en pie.

Desarrollo:

El juego comienza cuando el jugador que se haya de pie le tira la pelota a un jugador al azar y dice las siguientes palabras Cuadrúpedo, Ave, Pez, repitiendo una al final y contando inmediatamente hasta diez, y antes de que haya llegado a esa cifra este ha de decir el nombre de un animal que habita en Cuba del grupo que se mencionó en el último término, si el animal mencionado es endémico esto obliga al próximo jugador a mencionar también un animal endémico.

Reglas:

Si no logra mencionar un animal cubano sustituye al jugador del centro, comenzando nuevamente el juego.

Importancia:

Este juego es de gran valor porque acostumbra al niño a elaborar rápidamente una respuesta adecuada, modifica el carácter de los tímidos y los familiariza con los animales cubanos.

• 9) Jugando con la naturaleza

Objetivos:

Elaborar respuestas rápidas.

Modificar el carácter de los tímidos, a la vez que permite ejercitar valores ambientalistas.

Contribuir al mejoramiento de las habilidades ortográficas.

Organización:

Los alumnos estarán sentados en un círculo.

Desarrollo:

El juego comienza cuando el alumno dice el nombre de una planta, o un animal y el que le sigue debe mencionar otra planta o animal (siendo nombres comunes) con la última letra que menciono su compañero, si no es capaz de mencionarlo puede evitar salir del juego mencionando una medida para la protección del organismo dicho por el compañero anterior si tampoco logra realizar esta actividad saldrá del juego.

Reglas:

• De no mencionarlo puede evitar salir del juego mencionando una medida para la protección del organismo dicho por el compañero.

• Si tampoco logra realizar esta actividad saldrá del juego.

Importancia:

Este juego acostumbra al niño a elaborar una respuesta rápida, contribuye a modificar el carácter de los tímidos a la vez que permite ejercitar valores ambientalistas, también le proporciona a los participantes, habilidades ortográficas.

La propuesta de juegos no es, sin lugar a dudas, una fórmula mágica, son formas sencillas de ejercitar jugando, su ejecución en conjunto promete al efecto formativo pretendido. Se trabaja en la propuesta, la educación ambiental de los participantes con miras a elevar la cultura ambientalista en las áreas permanentes de la recreación del Consejo Popular Ibarra. En caso de existir grupos con ciertos desarrollos, durante los juegos, por ser estos tradicionales u otras razones, el profesor podrá aumentar el nivel de complejidad de los elementos del juego y los juegos como tal.

Conclusiones

1- La profunda revisión bibliográfica, nos permitió elaborar el marco teórico referencial de nuestra investigación.

2. El proyecto recreativo del Consejo Popular Cuatro Camino, no contempla acciones dirigidas al desarrollo de la Educación Ambiental, y los profesores desconocen cómo implementarlas.

3. Se diseñó un total de nueve Juegos Menores, que pueden contribuir al desarrollo de la educación ambiental en las áreas permanentes de recreación del Consejo Popular Cuatro Camino.

Bibliografía

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http://www.mma.es/portal/secciones/formacion_educacion/reflexiones/2005_10pulido.pdf. Consultado el 15 de octubre de 2007.

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• 6. PETROSVSKI, A. V. Psicología Pedagógica y de las edades._ Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1978.

Autor:

MSc. Lizandro Porras Rodriguez