Las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Resumen

En la sociedad del conocimiento y ante las perspectivas actuales se reconocen una serien de escollos para poder realizar un proceso de enseñanza aprendizaje con las características exigentes que requieren los tiempos actuales. Las dificultades van desde los conceptos propios de los docentes referidos básicamente a su nuevo rol, hasta la posición que asume el estudiante. El siguiente ensayo pretende dar a conocer algunas de las características que reconocemos, desde un autoanálisis, en estos dos grupos.

PALABRAS CLAVE

TICs, enseñanza, aprendizaje, cambio de paradigmas.

La herencia no tan deseada

La forma en que aprendemos deja una marca imborrable en nosotros, difícil de separar aun de forma intencionada. Las características de la enseñanza aprendizaje desde la perspectiva puramente académica-pedagógica, han sufrido un cambio notorio A lo largo del tiempo, el cual se ha visto influenciado por nuevas formas de conceptualizar el proceso, parte importante de este cambio es la incorporación de las TICs en el proceso de enseñar y de aprender.

Si bien los maestros actuales reconocemos este cambio, aun nos encontramos con serias dificultades para aplicar los nuevos conceptos al trabajo práctico, ya que en teoría conocemos del cambio. Entre los principales problemas, se encuentran los conceptos internos de lo que creemos que es enseñar y aprender. Estos conceptos han sido incorporados a nuestro software desde la primera infancia, con algunas características que le confieren rasgos que han pasado a ser paradigmas. De acuerdo a Pozo[1]no se debe perder de vista que antes de ser docente, uno fue estudiante y que parte el aprendizaje fue como se desenvuelve el docente. Más allá, o más acá de lo que sepamos sobre el aprendizaje y la enseñanza, todos nosotros, profesores o alumnos, tenemos creencias o teorías profundamente asumidas, y tal vez nunca discutidas, sobre lo que es aprender y enseñar.

Este fenómeno tiene notables diferencias entre docentes y estudiantes, ya que los principales cambios en la enseñanza y aprendizaje se han producido justamente los últimos años, en los cuales las TICs han tenido su despegue. En este panorama, en el que asumir y operar de acuerdo a los cambios tiene de por si algunas camisas de fuerza, ambas partes se ven influenciadas por una cantidad, cada vez mayor de conocimientos que surgen y que rebasan la capacidad de asimilarlos. La información, el conocimiento y la ciencia han sido facilitados de una manera dramática, en cuanto a su difusión en estas últimas décadas por las tecnologías de la información y comunicación, en las que la computación, la informática y el internet han tenido, tienen y tendrán un rol preponderante hasta que se crean nuevas tecnologías que también tendrán repercusiones en dicho proceso de enseñar y aprender.

De acuerdo al análisis planteado por Marcelo[2]los cambios en la forma de aprender, que afectan a los profesores en ejercicio están alentando la idea de que la responsabilidad de la formación recae cada vez más en los propios profesores.

Construcción y destrucción del conocimiento con el empleo de los Tics

Las Tecnologías de la información y de la comunicación (TIC"s) hacen referencia a un concepto empleado para designar lo relativo a la informática conectada a Internet y, especialmente, el aspecto social de éstos. Las TIC"s se han constituido en un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Integran nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.

La utilización de las TIC"s con objetivos de comunicación, entretenimiento o diversión, entre otros, parece ser el aprendizaje que está resultando cada vez más útil para la vida cotidiana fuera de la escuela[3]

Los docentes reconocemos a estos medios como formas de facilitar el acceso a la información, sin embargo en la práctica el uso que le da cada grupo hace de la información que se encuentra circulando, la información que se anexa o que se extrae de esta inagotable fuente, sea usada para construir o destruir el conocimiento. Justamente el rol de las instituciones y de los docentes esta en ayudar a que el uso académico crezca, más que el empleo lúdico. En las últimas décadas las TICs, han tenido un gran crecimiento, trayendo como consecuencia un impacto variable en la vida en general y en la educación en particular, de acuerdo a Guerrero[4]ha llevado a la humanidad a un estado en el que se le hace muy difícil a cualquier persona tener el conocimiento actualizado en cualquier esfera del saber, pues el volumen de información que se publica es demasiado grande.

A este respecto la UNESCO[5]indica que las instituciones de educación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar rezagadas en el camino del incesante cambio tecnológico.

Retomando el tema, se aprecia que el empleo que realizan unos y otros, es de por si diferenciado en su intencionalidad. No se puede dejar de mencionar que las ubicaciones, paginas, sitios y otros, a los que cada grupo accede son cualitativamente diferentes.

En la práctica hablamos de una destrucción del conocimiento, fundamentado en las experiencias masivas de que las TICS han facilitado también la piratería, el hurto de ideas, la apropiación, la irresponsabilidad en los trabajos de estudiantes, el abuso de las reglas del lenguaje y otras felonías. Si bien la cantidad de información es basta, los estudiantes difícilmente diferencian una información confiable de una que no lo es. Ni hablar del uso lúdico, de encuentro informal y otro que le dan los estudiantes. En términos generales se aprecia que las TICS han servido para los estudiantes, básicamente para permitirles un trabajo académico menos responsable.

Dentro de la construcción del conocimiento, constituye una rareza apreciar estudiantes que emplean las TICs para relacionarse con grupos de otros estudiantes o académicos o para investigar un tema en particular.

Rol del docente y estudiante y empleo de las Tics

Pese a los esfuerzos que desde la perspectiva de cambio, se ha tratado de incorporar todavía las respuestas en cuanto a un uso académico de la información especialmente del internet ha tenido sus reveses. En estas dificultades, los docentes tienen parte de responsabilidad, ya que el uso que se realiza de las TICs es básicamente consultivo y limitado por las dificultades que en nuestro medio persisten todavía en el aprendizaje que tenemos sobre el empleo de esta tecnología.

En la sociedad del conocimiento, asumimos que los roles están en cambio. El docente ya no es el depositario del conocimiento, sino mas bien el facilitador del aprendizaje donde el estudiante no es mas el ente receptivo, sino por el contrario el actor principal en el proceso de enseñanza aprendizaje Nuestros paradigmas, mencionados líneas arriba, todavía influyen mucho. El estudiante es renuente a ser protagonista y más bien prefiere por facilidad ser el actor secundario.

Todo esto esta renuencia es porque el aun no dejamos esos paradigmas que tan profundamente se enraizaron. Del mismo que los cambios afectaran tanto a los alumnos profesores y demás involucrados como los padres de familia y la comunidad en general, las TICS nos facilita el acceso a materiales de aprendizaje desde cualquier punto donde pueda existir acceso a dicho a tecnología.

Espacios para el uso de las Tics

Las tecnologías de información y comunicación, en términos generales se definen como un medio importante, del cual se puede obtener basta información y no solo obtenerla sino también compartir con personas en espacios y tiempos tan diversos, que las variables lugar y tiempo han pasado a un plano secundario.

Los ambientes de información están en constante cambio, al igual que los conceptos de enseñanza y aprendizaje. Si en algún momento el aula fue el espacio privilegiado para aprender, en la actualidad ya no existen espacios rígidos, donde se tiene a los estudiantes cautivos. Al respecto Salinas[6]indica que aparecen nuevos ambientes de aprendizaje, que no parece que vayan a sustituir a las aulas tradicionales. Los nuevos espacios de aprendizaje son el hogar, el trabajo y los centros de recursos de aprendizaje. Y adicional que las TICS no son substitutos de las Aulas si no, que más bien será un complemento de estos.

Las ventajas que ofrecen las TICS son que cada persona que acceda a estos servicios tiene la facilidad de obtener información en tiempo y espacios diferentes sin la necesidad de acudir a centros de aprendizaje.

En la actualidad ya no se puede dejar de lado el hecho de que las TICS ya que forman parte importante de la obtención de información para los navegantes. Las TICS también nos brinda muchas funciones como ya citamos anteriormente la de obtener información, de realizar reuniones, publicaciones, intercambio de ideas, Etc. En general se trata definitivamente de incrementar las posibilidades de educación, y viéndolo desde es punto de vista mas globalizado nos brinda información importante dependiendo que nos interesa conocer y el acceso a dicha información esta disponible en todo momento para todo público.

Lo lógico sería que todos los docentes asumamos nuevos roles, como por ejemplo de facilitadores, y de esta manera lograríamos alumnos competentes ya que su formación seria auto educativa teniendo como una oportunidad a las TICS y apoyo siempre del facilitador quien ayudaría a comprender el porqué de las cosas y el alumno conozca las bases técnicas y científicas de lo aprendido.

Desde este punto de vista si nosotros deseamos aplicar esta tecnología y la didacta Universitaria deberíamos de aplicar currículos flexibles y abiertos el cual permita al alumno adaptabilidad a distintas situaciones de aprendizaje en la que se tienen que integrar.

Síntesis

1. Las TICs son elementos importante en el proceso de enseñar y aprender y que de una o de otra manera está cambiando los paradigmas que no nos permiten el, pero aun nos encontramos con serias dificultades para aplicar los nuevos conceptos al trabajo práctico,

2. Desde este punto de vista si nosotros deseamos aplicar esta tecnología y la didacta Universitaria deberíamos de aplicar currículos flexibles y abiertos el cual permita al alumno adaptabilidad a distintas situaciones de aprendizaje en la que se tienen que integrar.

3. Estas tecnologías abrieron un camino al cambio de las formas de enseñar y aprender y, si se hacemos un análisis retrospectivo y comparativo desde el enfoque del conductismo, los profesores seguimos uso y cuando teóricamente la corriente Cognitiva está vigente. solo en teoría se vio el cambio y en la práctica continuamos haciendo uso de la corriente conductista, y esto se debe a la herencia Cultural donde aplicamos lo que aprendimos y percibimos de nuestros maestros y de ahí que el conductismo continúa sobreviviendo en nuestras épocas.

4. El uso que se realiza de las TICs en estos momentos es básicamente consultivo y limitado por las dificultades que en nuestro medio persisten todavía en el aprendizaje que tenemos sobre el empleo de esta tecnología.

En la sociedad del conocimiento, asumimos que los roles están en cambio. El docente ya no es el depositario del conocimiento, sino mas bien el facilitador del aprendizaje donde el estudiante no es más el ente receptivo, sino por el contrario el actor.

5. Todo esto esta renuencia es porque el aun no dejamos esos paradigmas que tan profundamente se enraizaron Del mismo que los cambios afectaran tanto a los alumnos profesores y demás involucrados en la enseñanza.

Fuentes de información

1. Guerrero, Francisco. La importancia de las nuevas tecnologías de la información. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein#CAMBIOS. Consulta del 12 de abril del 2010.

2. Marcelo, Carlos. Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento. España. Disponible en: (function() { var scribd = document.createElement(«script»); scribd.type = «text/javascript»; scribd.async = true; scribd.src = «https://www.scribd.com/javascripts/embed_code/inject.js»; var s = document.getElementsByTagName(«script»)[0]; s.parentNode.insertBefore(scribd, s); })() Consulta del 11 de abril del 2010.

3. Pozo, Juan Ignacio y otras (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. Pp 29-53

4. Salinas, Jesús. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. España, 2006.

5. Sánchez Alejandro y otros. Diagnóstico en el uso de las TIC"s de los estudiantes de primer ingreso a nivel superior en la Universidad de Colima. Colombia, 2006. Disponible en: http://ciam.ucol.mx/analisisciam2006%2003%20de%20oct%20de%2006-1.pdf. Consulta del 12 de abril del 2010.

6. UNESCO. Las tecnologías de la información y la comunicación en la función docente. Guía de Planificación. Francia, 2004

Autor:

Mag. Claudia E. Huanca Arteaga.

Obst. Guido Cárdenas Sánchez

[1] Pozo, Juan Ignacio y otras (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. Pp 29-53

[2] Marcelo, Carlos. Aprender a enseñar para la sociedad del conocimiento. España. Disponible en: (function() { var scribd = document.createElement(«script»); scribd.type = «text/javascript»; scribd.async = true; scribd.src = «https://www.scribd.com/javascripts/embed_code/inject.js»; var s = document.getElementsByTagName(«script»)[0]; s.parentNode.insertBefore(scribd, s); })() Consulta del 11 de abril del 2010.

[3] Sánchez Alejandro y otros. Diagnóstico en el uso de las TIC’s de los estudiantes de primer ingreso a nivel superior en la Universidad de Colima. Colombia, 2006. Disponible en: http://ciam.ucol.mx/analisisciam2006%2003%20de%20oct%20de%2006-1.pdf. Consulta del 12 de abril del 2010.

[4] Guerrero, Francisco. La importancia de las nuevas tecnologías de la información. Disponible en: /trabajos12/ltecdein/ltecdein#CAMBIOS. Consulta del 12 de abril del 2010.

[5] UNESCO. Las tecnologías de la información y la comunicación en la función docente. Guía de Planificación. Francia, 2004.

[6] Salinas, Jesús. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. España, 2006.