La edad cronológica y mental en el proceso de aprendizaje en niños de primer grado (página 4)

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CAPITULO V

5.1.-ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

HIPÓTESIS GENERAL:

La edad cronológica y la edad mental influyen en el proceso de aprendizaje de los niños:

Al aplicar el Test DFH ya es un indicador no solamente de la capacidad mental sino más bien un anticipo de su aprendizaje y los consiguientes resultados que en todo caso no serán del todo favorables. Con la observación del Registro de Evaluación de los diferentes profesores que dirigen el aprendizaje nos demuestra que son los niños que no guarda relación su edad mental con su edad cronológica tienen deficiencia en el desarrollo de habilidades, memorización y destrezas.

Para corroborar esta hipótesis contrastamos los resultados del test DFH y el registro de evaluación de los profesores de aula al término del segundo trimestre y los resultados son congruentes con las características de su capacidad mental de los niños con alguna relativa variación pero que podemos considerarlo como parte del margen de error que puede establecerse estadísticamente.

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:

HE1. La edad mental tiene mayor influencia que la edad cronológica en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas.

Esta hipótesis queda demostrada que los pocos niños que tienen 6 años de edad y estamos ubicados en el nivel alto los Resultados de sus Calificativos son satisfactorios siendo el factor de A como aprendizaje logrado. Dicha comparación la hemos realizado con el registro de Evaluación del profesor al término del Tercer Trimestre lectivo comparándola con los niveles en los cuales se ubican cada uno de los niños según sus capacidades mentales.

HE2. La participación de niños y niñas menores de 6 años en el Primer Grado de Educación Primaria, trae como consecuencias problemas de aprendizaje como: Dislexia y Discalculia.

Con respecto a esta hipótesis los resultados son alarmantes pues no solamente los niños menores de 6 años presentan problemas de Dislexia y Discalculia , observándose muchos niños que existe un correlato entre su edad cronológica y su edad mental es decir a la mayoría de los niños que tienen seis años. El 54% de niños con Discalculia y 48% con dislexia según los resultados de la prueba de detección de problemas de aprendizaje, sin embargo esto se debería a otro tipo de razones que podrían ser de orden metodológico, la poca experiencia de los maestros, puesto que todos ellos son profesoras que recientemente ingresan a la carrera pública del magisterio, de otro lado puede estar en relación directa con la influencia familiar y el entorno social.

HE3. La participación de niños y niñas mayores de 6 años de Primer Grado de Educación Primaria, trae como consecuencia la hiperactividad, la agresividad y la falta de motivación para aprender.

El 19% de los niños presentan rasgos de hiperactividad y agresividad que son problemas conductuales relativamente graves y que dicho valor es relativamente alto sin embargo dentro de ello están incluidos los 26 niños con edad relativamente mayor a los 6 años esta hipótesis queda demostrada por los resultados obtenidos a través de la lista de cotejo de problemas conductuales, estos niños también presentan algunas dificultades de aprendizaje observados en los resultados de su Rendimiento Académico.

HE4. En el turno de la tarde existen más niños y niñas mayores de 6 años en primer grado que el turno de la mañana porque son algunos repitentes y son normas del Centro Educativo.

Esta hipótesis ha sido de fácil comprobación ha sido necesario revisar cuidadosamente las partidas de nacimiento de los niños y niñas, en algunos casos no contaban con dicho documento el instrumento de referencia ha sido la Ficha única de matrícula; existe una política en los Centros Educativos que los niños de mayor edad deben ser ubicados en las secciones de literal C y D que por lo general se ubican en el Turno de la Tarde, ratificado por la nómina de cada aula.

5.2.-CONCLUSIONES

• Los niños y niñas del Primer grado adquieren las habilidades básicas para la lecto escritura cuyo desempeño psicomotriz psicosocial y fundamentalmente cognitivo alcanzan la madurez necesaria para iniciar el proceso de aprendizaje.
• Los niños y niñas que desarrollan el Primer Grado de Educación Primaria cuya edad es menor a seis años presentan problemas serios de Discalculia y dislexia en su mayoría, retrasando o distorsionando su aprendizaje. Exceptuando a los niños que tienen alto nivel de sociabilidad.
• Los niños y niñas que desarrollan el Primer Grado de Educación Primaria cuya edad son mayores de seis años por lo general presentan fuertes características de conducta y dificultades en el desarrollo de habilidades sociales
• Los niños cuyo rango de capacidad mental es normal según la prueba DFH se ubican en la edad de seis años presentando características similares tanto en su madurez como en el proceso de asimilación.

5.3.-RECOMENDACIONES

• Por la naturaleza del trabajo se requiere de un proyecto más amplio para conocer con detenimiento la relación edad cronológica y la edad mental. En cualquiera de las muestras de investigación.
• Para realizar las diferentes mediciones de las variables en el mercado existe paquetes y/o módulos cuyo costo es relativamente alto que en todo caso debe ser adquirido por el Instituto Superior Pedagógico "Antonio Raymondi".
• La recolección de la información debe contar con el asesoramiento de especialistas que permitan establecer un control preciso de los diferentes indicadores.
• Existe la necesidad de formalizar a través de convenios para realizar un trabajo de investigación con responsabilidades compartidas con los Centros Educativos en donde se ubica la muestra de investigación.
• Adquirir bibliografía especializada para implementar la biblioteca de nuestra institución para garantizar un nivel de profanidad analítica acerca del tema en cuestión.
• La matricula de los niños y niñas del primer grado preferentemente debe realizar con la edad de 6 años cumplidos, esto garantiza cierto grado de uniformidad en el desarrollo curricular.

BIBLIOGRAFÍA

*Felipe Aguilar Vizcarra

Apuntes sobre el proceso de enseñanza aprendizaje

Edición Freedom Lima 2001 154p.p.

* Silvia Gomez Ch. y Oscar Charanga R.

Desarrollo y Proceso Psicosocial de la Lectura y escritura.

San Marcos 1999 350p.p.

* Gladis Villalón G.

Psicología del Desarrollo

Antología

Inide segunda edición 1980 228p.p.

* Jean P iaget y Barbel Inhelder.

Psicología del Niño.

Edición Morata Madrid 1984 172p.p.

* Jean Piaget y otros.

Psicología de las Edades.

Edición Morata Madrid 1985 130p.p.

* Charles Uculmana

Psicología General

Talleres Graficos Servigraf. 1985 230p.p.

* Efrain Sánchez Hidalgo

Psicología Educativa

Editorial Libros de México 1973 586p.p.

* Problemas de Aprendizaje

Volumen 1 hasta volumen 4

Ediciones Euro México 96p.p.

* Problemas de Aprendizaje y Dificultades

Abedul 1999 208p.p.

ANEXOS

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARA NIÑOS

DFH

INSTRUMENTALIZACIÓN Y OPERATIVIDAD DEL DFH

Materiales del Test.

1. 1. Una hoja de papel bond tamaño carta.
   2. Un lápiz Nro.02, con borrador.
   3. Hoja de evaluación.
2. Principales:
   1. Escritorio o mesa completamente vacío
   2. Reloj.
3. Auxiliares:

Administración: El test puede administrarse individual o colectivamente.

GUIA DE TABULACION PARA LOS 30 ITEM EVOLUTIVOS

1. cabeza
2. ojos.
3. pupilas
4. Cejas o pestañas
5. Nariz:
6. Fosas Nasales:
7. Boca:
8. Dos Labios:
9. Orejas:
10. Cabello:
11. Cuello:
12. Cuerpo:
13. Brazos:
14. Brazos:
15. Brazos apuntando hacia abajo:
16. Brazos correctamente unidos al hombro:
17. Codo:
18. Manos:
19. Dedos:
20. Número correcto de dedos:
21. Piernas:
22. Piernas bidimensionales:
23. Rodilla:
24. Pies:
25. Pies bidimensionales:
26. Perfil:
27. Ropa; dos o tres prendas:
28. Ropa; una prenda o ninguna:
29. Ropa; cuatro ítem o más:
30. Buenas proporciones:

TEST DFH INFANTIL

HOJA DE EVALUACION

NOMBRE:……………………………………………..EDAD………….SEXO:…………

GRADO:……………………C.E.:…………………………………..AULA:………………

DIRECCION:……………………………………………………………………………….

EXAMINADOR:………………………………………………..FECHA:……./……/………

I.-OBSERVACIÓN DURANTE LA PRUEBA:

Duración de la prueba:…………………………

Actitudes y Comentarios:……………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

II.- ANALISIS DEL DIBUJO:

A). Signos Cualitativos:…………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………..

B). Detalles Especiales:

……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….

C). Omisiones:………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

III.- INDICADORES EMOCIONALES:

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

IV.- INTERPRETACION DEL TEST:

C.I. : …………………………………………………………………………………

Nivel Maduracional. ……………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………..

V.- INTERPRETACION DIAGNOSTICA.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PUNTAJE NIVEL DE CAPACIDAD MENTAL

6 Alto. (CI. 90 a más)

5 Normal (CI 80 a 100)

4 Bajo (CI. 60 A 80)

Examinador

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO

"ANTONIO RAYMONDI"

Villa El Salvador

GUIA DE IDENTIFICACION DE EDAD MENTAL Y EDAD CRONOLOGICA POR CAPACIDADES BASICAS DE APRENDIZAJE – PRIMER GRADO

NOMBRES:……………………………………………………………………………………………SECCION:……………………..

ITEMS

2. Puede contar de memoria hasta 10?
3. Puede decir el alfabeto de memoria
4. En comparación con sus compañeros, ¿puede escuchar con atención las directivas orales y seguirlas sin repeticiones frecuentes o fallas al ponerlas en práctica?
5. Conoce dos de los tres datos siguientes: nombre y apellido, dirección y número de teléfono?
6. Cuando se le presentan los ocho colores básicos (rojo, amarillo, azul, verde, naranja, dorado, negro, castaño o marrón), ¿puede identificar por lo menos siete de ellos?
7. Sabe de memoria rimas, cantos o historias aprendidas en clase, de la misma forma que la mayoría de sus compañeros?
8. Puede escribir su nombre de memoria?
9. Cuando utilizan objetos concretos (bloques, discos, cuerdas)¿demuestra entender los conceptos de "uno menos" y"uno más"?
10. Puede manipular objetos concretos para sumar y restar de uno a cinco?
11. Se lava las manos y la cara en forma correcta, sin ayuda (utiliza el jabón, usa la toalla y después la arroja en el canasto de papeles)?
12. Muestra habilidad para operar independientemente fuera del aula (va directamente a beber y vuelve enseguida, lleva un mensaje)?
13. En comparación con sus compañeros ¿podría llamarse conducta típica en lo que respecta a la hiperactividad (incapacidad para estarse quieto), la distractibilidad (incapacidad de atender a la tarea que tiene entre manos)?
14. Comparándolo con sus compañeros, ¿presenta un relativo rendimiento coherente día a día y/o de tema en tema?
15. Demuestra capacidad de cooperación con los compañeros y de seguir las reglas?

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

"ANTONIO RAYMONDI"

VILLA EL SALVADOR

"La Edad Cronológica y Mental en el Proceso de Aprendizaje en Niños y Niñas del Primer Grado

de Educación Primaria en Centros Educativos de Villa El Salvador"

MATRIZ LOGICA DE INVETIGACION

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO

"ANTONIO RAYMONDI"

Villa El Salvador

"IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE CONDUCTA"

L I S T A D E C O T E J O Alumnos

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO

"ANTONIO RAYMONDI"

Villa El Salvador

IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE – DISCALCULIA – DISLEXIA

L I S T A D E C O T E J O alumnos

A mis dos madres, Norma y Gertrudis

Daniel

A mis padres por legarme la herencia

Más grande del mundo.

Hernán Eloy

A quienes sembraron esperanzas

Y hoy devuelvo con realidades..

Julissa Juana

A mis padres porque dieron el rumbo del éxito a mi vida

Verónica Doris

A mis padres que dieron significado profundo

De mi vida.

Luz Aurora.

A nuestra alma mater

Nuestros amigos de hoy, maestros

que dieron rumbo a nuestras vidas. .

Daniel, Hernán Eloy, Julissa Juana, Verónica Doris y Luz Aurora.

Tesis presentada por.

FLORES PUCUMUCHA, Daniel

PADILLA ANAYA, Hernán Eloy

PANTA FERNANDEZ, Julissa Juana

PUMA ALCAHUA, Verónica Doris

VILLAVERDE FERNANDEZ, Luz Aurora.

Para Optar el Título Profesional de

PROFESOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LIMA-PERU

Diciembre

2003

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO

"ANTONIO RAYMONDI"

VILLA EL SALVADOR