Aplicación de la investigación acción (Proceso de enseñanza-aprendizaje) (página 3)
Enviado por Yunior Andrés Castillo S.
A continuación se presenta de manera detallada cada una de las unidades de análisis.
1ra. Unidad de Análisis: ¡Soy Grande!. En busca de la mejora en los estudiantes objeto de investigación, creamos varios actividades, tales como: Lluvias de Ideas, Dibujaran la Célula, Escribirán las Principales partes de la Célula. Realizados en las fechas 20/11/14, con el propósito de identificar la Célula adecuado a sus tipos.
Valoración de las Estudiantes | Valoración de los actores externos | Valoración del Equipo investigador | Coincidencia | Discrepancia |
Juana: "Las explicaciones que recivi me Ayudaron a saber con claridad a saber con claridad la definición de la Célula. | Jajhaira Hiciano: "Despertaron el interés de las Estudiantes, por los diferentes tipos de células" | Los Estudiantes comprendieron como estaba conformada la Célula. | Aprendieron a diferencial procariotica y eocariotica. | Una Minoría todavía presentaba dificulta, con los diversos tipos de Células. |
Juana: "Aprendí a diferenciar los diversos tipos de Células existentes. | ||||
En estas actividades los aprendizajes fueron evidentes al ver la disposición de trabajar que tenían las estudiantes, pues las diferentes estrategias y actividades utilizadas las motivaban a participar y a despertar el interés de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia de la naturaleza. Es por esto que todos los propósitos fueron logrados y hemos obtenido éxito en ellos. En ese mismo orden existen numerosas investigaciones que nos demuestran la importancia de la motivación en el aprendizaje, sin motivación no hay aprendizaje (Huertas, 1997; pozo, 1999; Meguez, 2001).
2da. Unidad de Análisis: Tecnología aplicada para la investigación biológica. En busca de la mejora en los estudiantes objeto de investigación, creamos varias actividades, tales como: Lluvias de Ideas, Observa las láminas, Dialoga sobre sus conocimientos previos, Lee en grupo el tema ya orientado al alumno por el maestro. Realizados en las fechas 23/11/14, con el propósito de reconocer la tecnología aplicada para la investigación biológica, identificando los instrumentos ópticos.
Valoración de las Estudiantes | Valoración de los actores externos | Valoración del Equipo investigador | Coincidencia | Discrepancia |
Marta: yo aprendí a ver el polen en las flores a través del uso del microscopio. | Jajhaira Hiciano: "Despertaron el interés de los estudiantes, por los diferentes uso del microscopio. | Los Estudiantes comprendieron como la utilidad del uso del microscopio. | Aprendieron a usar el microscopio de forma correcta. | La mayoría aprendió a ver las cosas pequeñas de forma más detallada |
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En cada uno de estas Actividades impartidas a los estudiantes, estos se mostraron interesados desde el principio y se podía ver el interés de ellos de participar, ya que todas estaban dispuestas a cooperar al mismo tiempo en las actividades realizadas. Es por esto que la mayoría de los propósitos fueron logrados y se evidenciaron en los aprendizajes, mediante la observación.
Estas fue la estrategia que se utilizó para lograr los objetivos de cada actividad. Logrando que los estudiantes plasmaran en cada uno el uso adecuado del Microscopio. Al ver los ejercicios de cada una de las intervenciones de los estudiantes, notamos que la mayoría de ellos han mejorado la observación por medio del Microscopio, las actividades que tienen como base de esta unidad es la Tecnología aplicada para la investigación biológica.
3ra. Unidad de Análisis: Exhibición y degustaciones de los alimentos sanos. En busca de la mejora en los estudiantes objeto de investigación, creamos varias actividades, tales como: Lluvias de Ideas, Observación de los alimentos y láminas exhibidos en el aula, Dinámica ensalada de frutas esta consiste en lo siguiente, en una tómbola se colocan nombre repetidos de los alimentos y cada alumno toma uno, Dibujar y colorear la pirámide alimenticia. Realizados en las fechas 27/11/14, con el propósito de Analizar de la importancia de la alimentación sana, en las personas.
Valoración de las Estudiantes | Valoración de los actores externos | Valoración del Equipo investigador | Coincidencia |
Maria: aprendí que siempre debemos lavarnos las manos antes de comer cualquier tipo de alimento. Carlos: aprendí la clasificación de los alimentos según su origen en la pirámide alimenticia. | Jajhaira Hiciano: "Despertaron el interés de las Estudiantes, por la pirámide alimenticia, hubo buena participación, por parte de los estudiantes. | Los Estudiantes com-prendieron como estaba conformada la pirámide alimenticia, Según el orden del nivel de grasas o azucares. | Aprendieron a diferencial los diversos niveles que existen pirámide alimenticia, según el orden del nivel de grasas o azucares. |
Por la necesidad vista en ellas se hizo esta unidad de análisis Exhibición y degustaciones de los alimentos sanos , para que diera como respuesta el logro del propósito propuesto. Lo que permitió que los estudiantes analizaran e interpretaran aquellos alimentos que ya habían observado. Se evidenció que aprendieron a analizar la pirámide alimenticia, como un aprendizaje sencillo e informativo que coman de forma más saludable a diario.
4ta. Unidad de Análisis: Introducción a las funciones vitales. En busca de la mejora en los estudiantes objeto de investigación, creamos varias actividades, tales como: Lluvias de Ideas, Retroalimentación del tema anterior a través de un cuestionario oral, Recuperación de saberes previos, asociando el tema de los alimentos con el de las funciones vitales. Realizados en las fechas 29/11/14, con el propósito de Analizar de la importancia de diversas funciones vitales.
Valoración de las Estudiantes | Valoración de los actores externos | Valoración del Equipo investigador | Coincidencia |
José: aprendí, cuales son las funciones de nuestro cuerpo.
| Jajhaira Hiciano: "Despertaron el interés de las Estudiantes, por Saber cuáles son las funciones de los órganos y sistemas de nuestro cuerpo. | Los Estudiantes comprendieron cuales son las funciones cada uno de los órganos y sistemas de nuestro cuerpo. | Aprendieron a diferencial las funciones cada uno de los órganos y de los sistemas de nuestro cuerpo.según su uso e importancia. |
Por la necesidad vista en ellas se hizo esta unidad sobre la Introducción a las diversas funciones vitales. Para la Observación de los diferentes sistemas de nuestro cuerpo, Identificación de los diferentes órganos vitales, según sus funciones e importancia de estos. Se realizo una producción de ideas de los hábitos de higiene para el cuidado de nuestro cuerpo.
CAPÍTULO IV:
Resultados, valoracion, conclucion y recomendaciones
En este capítulo culmina nuestro proyecto de investigación-acción, donde se podrán evidenciar específicamente los logros obtenidos durante todo el proceso con las estudiantes de 6to. B del Centro Educativo Ana Josefa Jiménez Yépez.
4.1.- Valoración de las experiencias y resultados de mejora o innovación para los implicados.
Conocer las opiniones de los actores involucrados en este proceso, es saber los logros e impactos que ha tenido este proyecto en cada uno de ellos. A continuación se conocerán las valoraciones y resultados de la institución, del área de la Ciencia de la Naturaleza, Directora, la maestra anfitriona y los estudiantes.
4.1.1.- Resultados:
Al inicio del proyecto | Al final del proyecto |
*Presentaban problemas de aprendizaje y motivación. *Los alumnos confundían los conceptos, por ejemplo no diferenciaban los tipos de células, ni la importancia de la pirámide alimenticia. *Mostraban confusión e incoherencias en los conceptos descritos, sin el uso gráficos o estrategias de aprendizaje. * Preferían transcribir en vez de producir. *Presentaban indisciplina en el aula. | *Los estudiantes presentan mejoría cuando se describe, a través de graficas y otros dispositivos visuales, una correcta interpretación de los conceptos definidos anteriormente. *Las estudiantes comprendieron cuando debían utilizar los conceptos con los que presentaban dificultad. *Se despertó el interés de los estudiantes por conocer más sobre la Ciencia de la Naturaleza. *Presentaban un orden y eran más receptivas a la hora de las intervenciones. |
4.2.- Valoraciones de las experiencias.
Durante este proyecto todos los implicados expresaron sus opiniones y valoraciones de todas las experiencias vividas en este proceso.
En la institución:
Con este proyecto de investigación acción beneficiamos al Centro Educativo Ana Josefa Jiménez Yépez, en el periodo escolar 2014, en la situación encontrara de 6to. B, la cual fue mejorada permitiendo que los estudiantes obtuvieran habilidades, dando esto paso al prestigio de dicha institución. En el cierre del proyecto de investigación-acción, la Directora Licda. María Altagracia Rodríguez, expresó "Gracias por escogernos como laboratorios para mejorar una situación, les agradecemos por su colaboración y apoyo a la institución".
En la maestra anfitriona de 6to. B:
Licda. Jajhaira Hiciano, nos dice: "Es importante mencionar que todas las estrategias dinámicas y recursos, ayudaron a la maestra guía de 6to. B, a guiarse a la hora de implementar su clase como estrategias innovadoras. Ya que este proyecto lo asumió como parte de ella al expresar que: "Se ha logrado lo que se quería, hubo motivación durante todo el trayecto de las intervenciones, se utilizo estrategias y dinámicas que fue de mucha ayuda a los estudiantes. Trabajaron de acuerdo con los contenidos del grado, muy buen trabajo, gracias por su apoyo ya que aportaron mucho en el desarrollo de las competencias del grado, sigan hacia adelante y sean tan buenas como lo demostraron aquí siempre".
Damiana Pichardo, tutora del equipo de pasantes:
Todo proyecto necesita tener un guía es por esto que en todo este proceso hemos contado con la colaboración de una tutora eficiente la cual afirmó que: "El proceso del proyecto de investigación-acción desarrollado por las pasantes obtuvo una alta incidencia en el logro de los propósitos establecidos. Esto se debió a los niveles de sistematicidad llevado a cabo durante el recorrido de su trabajo a través de las diferentes estrategias aplicadas en el proceso".
En las estudiantes de 6to. B:
Las diferentes estrategias implementadas en las intervenciones, que ayudaron a que las estudiantes de 6to. B, se motivaran y participaran en las distintas actividades realizadas por el equipo focal.
Todo esto benefició a los estudiantes a mejorar la comprensión y aplicación de los conceptos, realizados en cada actividad, obteniendo así aprendizajes significativos que le sirvieran para la vida.
Penélope del Carmen Sánchez Rodríguez:
"Para mí este proyecto de investigación- acción, fue una experiencia inolvidable, porque durante este proceso buscamos como equipo estrategias y métodos para mejorar la situación encontrada en las estudiantes, todo esto me sirve para cuando este ejerciendo mi carrera como maestra, para que investigue y reflexione cada día sobre mi práctica educativa, para poder mejorar el desempeño de mis alumnas. Al iniciar este proceso creía que solo iba a resolver una situación problemática en un curso, pero no solo ha sido eso, sino que he conseguida un gran tesoro. Este tesoro ha sido el amor y entrega a mi carrera. Vivir cada día junto a los alumnos de la Escuela Ana Josefa Jiménez Yépez, me ha enseñado muchas cosas positivas. Gracias a Dios esta pasantía me formó para ser una buena maestra, y para que se preocupe por el aprendizajes de sus estudiantes".
Yunior Andrés Castillo:
"Todo esto me facilitó mejorar mi práctica docente y a crear mejor conciencia de lo que es realmente la realidad educativa. Es de mucha alegría para mi, saber que he participado de un proyecto que mejoró una situación, y que fortaleció en los alumnos y en mi equipo los valores del compañerismo, respeto, tolerancia, responsabilidad y amor. Me siento totalmente agradecida con Dios por darme esta oportunidad de conocer a nuevas personas y de demostrarme a mí misma que tengo la vocación de ser maestr@".
"En este proyecto de investigación-acción puedo decir que fue muy significativo para mi, ya que me dio la oportunidad de entrar una institución que tiene buena gestión e integrantes muy trabajadores, responsables y dispuestos a colaborar todo el trabajo. Es importante resaltar que el proyecto de investigación-acción me ayudó a ver la realidad que se vive en las escuelas, a conocer las diferentes actitudes de los estudiantes y darme cuenta durante todo el proceso, de que todos no aprenden de igual manera. También puedo decir que este proyecto me ayudó a desarrollar diferentes habilidades y destrezas que me permitieron organizar y ejecutar las clases de una forma dinámica y motivadora. Algo muy importante es que el diplomado, te ayuda a darte cuenta si en realidad tienes la vocación de ser maestro. Gracias mi Dios por esta oportunidad".
4.3.- Conclusiones:
En este proyecto de investigación-acción desarrollamos a través de la iimplementación de estrategias motivadoras para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de ciencia de la naturaleza, de los estudiantes del sexto curso-b, de la escuela Ana Josefa Jiménez Yépez, en el año 2012. A través de la implementación de las intervenciones concluimos que:
Las estrategias para la aplicación de algunos elementos de la metodología utilizada en la investigación científica, como la recolección, representación e interpretación de datos y reconocer su importancia en el proceso de la investigación.
La buena planificación y disposición del equipo investigador por mejorar la situación fue alcanzado, gracias al gran esfuerzo y trabajo realizado.
Incorporar en el lenguaje cotidiano los términos y vocablos propios de las ciencias y la tecnología, para describir, señalar y explicar fenómenos, procesos científicos y objetos tecnológicos.
El logro de los propósitos también se debió a las diferentes actividades creativas que animaban las intervenciones, motivándolas a participar y a integrarse en cada momento.
4.4.- Recomendaciones:
Como todo proyecto es bueno dar sus opiniones para que se siga mejorando, es por esto que el equipo investigador ha decidido dar recomendaciones y propuestas de cambio a la institución, a la maestra anfitriona, las estudiantes y a los padres.
A la institución:
Que apoye más a los proyectos de investigación-acción, ya que este mejora una situación encontrada en el centro, para seguir creando en las estudiantes aprendizajes significativos.
Que se les asigne más tiempo de clase para que se logre, mejor en el momento de impartir las intervenciones.
Que a la hora de impartir las intervenciones los alumnos estén libres de actividades, para que puedan aprovechar cada momento de este.
A la maestra anfitriona:
Que busque diferentes dinámicas y juegos a la hora de impartir la clase, para que despierte en las estudiantes el interés y el amor en la asignatura de la Ciencia de la Naturaleza.
Que siga implementando estrategias innovadoras tales como: aplicación de lluvia de ideas, trabajar a partir de gráficas explicativas, tomar en cuenta la diversidad de los alumnos, que utiliza para impartir su clase.
Que siga siendo una maestra cercana con la necesidad individualizada de cada estudiante para que estas puedan adquirir habilidades en todas las áreas.
A las estudiantes:
Que sean más responsables a la hora de entregar sus trabajos, para que así puedan prevalecer en ellas el valor de la responsabilidad y la autodisciplina
Que se preocupen más por aprendes sobre la Ciencia de la Naturaleza, ya que esta le ayudara por el resto de su vida.
Que aprovechen el tiempo de cada clase y no pierdan la motivación, por causa de descuido, en su aprendizaje- enseñanza.
Que sean más responsables a la hora de entregar sus trabajos, para que así puedan prevalecer en ellas el valor de la responsabilidad y la autodisciplina
A los padres:
Que ayuden a sus hijos día a día en la realización de sus tareas, para que puedan ver las dificultades y el progreso que estas presentan y así ayudarlas a mejorar donde lo necesiten.
Que asistan a la escuela constantemente para así ver y estar al tanto del rendimiento escolar de sus hijos.
Que apoyen al maestro en sus actividades para así buscar siempre el progreso de sus hijos.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
1. Fals Borda, O. 1985. Conocimiento y poder popular. Bogotá. Siglo XXI-Punta de Lanza.
2. Fals Borda, O. 1987. Investigación Participativa. Montevideo. Ediciones de la Banda Oriental. pág. 126.
3. Freire, Paulo: Investigación y metodología del tema generador. Torres, Novoa Carlos; La praxis educativa de Paulo Freire: 139-140.
4. Kemmis, Stephen (1988). Cómo planificar investigación-acción. Laertes
5. Latorre, Antonio (2007). Investigación-Acción, 4ta. Edicción, España. Editorial GRAO
6. Lewin, Kurt 1946: "Action research and minority problems"; Journal of Social Issues 2 (4): 34-46.
7. Stenhouse, Lawrence 1991: Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata.
8. ttp://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/salud/reyes_t_y/introducción.htm
9. www.iniciativasocial.net
10. MASLOW, A. H. "Motivación y personalidad", Sagitario 1954.
11. El rendimiento académico como objeto de investigación Martha Artunduaga Murillo Dpto. MIDE, Facultad Ciencias de la Educación
12. http://html.rincondelvago.com/rendimiento-academico_1.html
Anexos
ANEXOS:
Contexto del Centro Educativo Ana Josefa Jiménez Yépez.
"El éxito consiste en obtener lo que se desea. La felicidad en disfrutar lo que se obtiene".
de Ralph Waldo Emerson.
"Aprender es como remar contra corriente: en cuanto se deja, se retrocede".
de Edward Benjamin Britten.
"Entendamos sin escusas ni pretextos Que somos el producto de nosotros mismos, Somos lo que pensamos, Somos lo que decimos. Somos lo que actuamos Y seremos solo lo que queramos ser".
De Ana Ce.
"Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber".
De Albert Einstein.
"Cree en ti mismo y entiende que hay algo dentro de ti mayor que cualquier obstáculo".
De Christian D. Larson.
"La calidad nunca es un accidente; siempre es el resultado de un esfuerzo de la inteligencia."
De John Ruskin
"No hay secretos para el éxito este se alcanza preparándose, trabajando arduamente y aprendiendo del fracaso".
De Colin Powell.
"Quien piensa en fracasar, ya fracasó antes de intentar. Quien piensa en ganar, lleva ya un paso adelante".
De Sigmund Freud
"Apunta a la luna, aun si fallas, volarás entre las estrellas".
De Les Brown
"Rodéate sólo de gente que te llevará alto".
De Oprah Winfrey
"El conocimiento es la mejor inversión que se puede hacer".
De Abraham Lincoln
Autor:
Yunior AndrésCastillo S.
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