Para emprender la investigación se desarrollaron una serie de métodos:
- Análisis documental de programas de maestría del ISPETP y de Monterrey
- Análisis y síntesis para determinar que elementos hay en común en el diseño de maestría relacionadas con la Educación Técnica y Profesional.
- Búsqueda bibliográfica para determinar la situación de este tipo de maestría en Monterrey.
- Método inductivo – deductivo para determinar las asignaturas más necesarias para la maestría en el entorno mexicano.
- Modelación teórica para conjuntamente con los demás métodos y el enfoque de sistema arribar a la propuesta.
- Consulta de especialistas para validar la propuesta, entre otros
Como novedad científica y aporte práctico del trabajo se señala que es una propuesta de maestría dirigida al sector de educación técnica y profesional de Monterrey, no existiendo, hasta donde se pudo investigar, de la existencia de una propuesta parecida.
Monterrey es una ciudad del noreste de México Es capital del Estado de Nuevo León y de municipio del mismo nombre. La ciudad recibe el nombre por el Conde de Monterrey, Virrey de la Nueva España Gaspar de Zúñiga y Acevedo, Conde de Monterrey. La ciudad de Monterrey contaba con 1.133.070 habitantes de acuerdo con el Conteo del 2005 del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI). La conurbación, integrada por la ciudad de Monterrey y otras 19 localidades en 11 municipios de Nuevo León tenía 3.540.391 habitantes. Por otra parte, su área metropolitana, integrada por 11 municipios contiguos contaba con 3.664.334 habitantes, distribuidos en un territorio de 580,5 km², convirtiéndola en la segunda zona metropolitana más extensa en superficie de México después de la Ciudad de México y la tercera en población detrás de México D.F. y Guadalajara. Para el 1o. de julio de 2007 se estiman 1.139.820 habitantes para la ciudad, 3.638.710 para la conurbación y 3.806.400 habitantes para la Zona Metropolitana.
En la Ciudad de Monterrey se encuentra el Instituto de Educación Superior José Martí
El Instituto de Educación Superior José Martí de Monterrey es auspiciado por la Asociación Civil de Estudios Martianos.
La Asociación Civil que auspicia el IES cuenta con una organización interna en los términos de sus Estatutos Sociales. Por su parte, el Instituto, tiene sus propias estructuras académico-administrativas, dotadas de plena autoridad y de autonomía en el ejercicio de sus funciones y regidas por el presente Estatuto General y los Reglamentos del Instituto. Esta organización busca lograr eficiencia, participación y estabilidad, a través del equilibrio de los diversos órganos, para asegurar la operación de un sistema de interacción y de pesos y contrapesos.
MISIÓN
El Instituto de Educación Superior "José Martí" de Monterrey, tiene establecida su Misión: Brindar servicios educativos de postgrado de calidad en grado de excelencia, lo que una vez más cumplirá a través de los programas de Maestrías y Doctorados, de forma tal que sus egresados, además de sostener en su diario hacer y vivir los más altos valores, se desempeñen profesionalmente con responsabilidad social.
VISIÓN
"Ser una Institución de Educación Superior de alcance Latinoamericano y con espíritu ecuménico, integrando soluciones especializadas y contextualizadas en el área educativa; estableciendo liderazgo, competitividad, emprendimiento, reconocimiento y pertinencia a la altura de las exigencias y retos de un mundo vertiginosamente cambiante, que logrará fortalecerse como guía y ejemplo de la Educación Superior".
VALORES
Como Universidad Latinoamericana y con vocación ecuménica, establecerá una estrategia real en la formación de los valores humanos, así como su inserción en la cultura para que los mismos se conviertan en normas de conducta y de convivencia social, en correspondencia con la misión que debe cumplir. Por eso ocuparán lugar prioritario los siguientes valores, entre otros:
1. Honestidad
2. Justicia.
3. Responsabilidad
4. Verdad.
5. Libertad
6. Dignidad
7. Virtud
8. Sencillez
10. Tolerancia
11. Sensibilidad.
Es una institución de carácter científico-docente que incorpora, dentro de su objeto a egresados de nivel superior y está dirigida en lo fundamental a docentes, investigadores, funcionarios y otros profesionales relacionados con la organización y ejecución de proyectos educativos para el mejoramiento de los recursos humanos. Todo lo anterior conduce a plantear de modo consciente, con sentido holístico – cultural, complejo y con vocación ecuménica, los presupuestos en que se funda, a modo de ideas rectoras:
- Formación de personas autónomas – responsables con capacidad de juicio, con responsabilidad personal y colectiva, capacidad de autodeterminación, que se formen una justa jerarquía de valores; como ser social comprometido.
- Que sean capaces de razonar y reflexionar para adquirir una cultura general -considerando los cambios derivados de los avances de la ciencia y las nuevas formas de actividad económica y social- que siente las bases para aprender durante toda la vida, a través de la búsqueda permanente, y que conozcan y aprecien los valores culturales. Que aprendan a valorar, discernir y asimilar la información que reciben.
- Adquisición de una competencia que les permita hacer frente a numerosas situaciones y que facilite el trabajo en equipo, participando en actividades sociales o profesionales y utilicen apropiadamente la ciencia y la técnica en favor del hombre.
- Alcanzar excelencia académica en todos los aspectos, y estar preparados a recibir la educación durante toda la vida. Aprendan a vivir juntos conociéndose a si mismo y mejor a los demás-
Todo lo anterior se fundamenta al considerar el legado de la obra martiana cuando dice: "[…] educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo al nivel de su tiempo para que flote él y no debajo de su tiempo, con lo que no podría salir a flote; es preparar al hombre para la vida." (José Martí).
- Los fundamentos de la propuesta pueden resumirse en filosóficos: el pensamiento humanista martiano; psicológicos: un aprendizaje formativo, a partir de una psicología histórico – cultural, (Bermúdez y Pérez, 2004) respetando la interpretación mexicana; y pedagógicos: sustentados en las concepciones de la pedagogía para la ETP (Abreu, 2004) y en el modelo de integración escuela – empresa (García León, 2004), competencias laborales (Cejas, 2005), desempeño profesional para profesores de carrera técnicas (Santos Baranda, 2005)
Para la caracterización educativa de Monterrey se revisaron documentos y se hizo una búsqueda bibliográfica, además de una entrevista vía correo electrónico a diferentes directivos del IESJM, de forma resumida se puede ver en las siguientes tablas
- Cifras educativas de Monterrey
Nivel educativo
2004
Total
Hombres (%)
Mujeres (%)
Educación básica
24.634.065
50,9
49,1
Preescolar
4.086.828
50,5
49,5
Primaria
14.652.879
51,2
48,8
Secundaria
5.894.358
50,3
49,7
Educación media superior
3.547.924
48,8
51,2
Profesional técnico
362.835
51,1
48,9
Bachillerato
3.185.089
48,5
51,5
Educación superior
2.384.858
49,7
50,3
Normal licenciatura
146.308
30,2
69,8
Técnico superior
77.510
57,7
42,3
Licenciatura universitaria y tecnológica a/
2.010.188
50,6
49,4
Postgrado a/
150.852
52,9
47,1
Notas
a/
Las cifras que se presentan difieren de las presentadas por la ANUIES en el tabulado Distribución porcentual de la matrícula en educación superior según sexo para cada área de estudio,2004, debido a los distintos tratamientos, agrupamientos y fechas de recolección de la información de las fuentes.
ND
No disponible.
FUENTE:
SEP. Estadística Básica del Sistema Educativo Nacional. Inicio de cursos (varios ciclos). México, D.F.
SEP. Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos. Principales cifras (varios ciclos). México, D.F.
- Tarea 1
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