A continuación se relacionan las matrículas en el área de postgrado en algunas especialidades de Nuevo León
Área de estudio Programa
2004
Total
Hombres
Mujeres
Total
142.480
54,5
45,5
Ciencias agropecuarias
2.864
67,7
32,3
Agronomía
1.581
68,8
31,2
Biotecnología
219
58
42
Desarrollo forestal
170
71,8
28,2
Floricultura
10
80
20
Veterinaria y zootecnia
884
67,3
32,7
Ciencias de la salud
21.751
51,8
48,2
Ciencias Biomédicas
713
47,3
52,7
Cirugía
837
83,8
16,2
Enfermería
566
7,8
92,2
Farmacología
258
45,3
54,7
Medicina
10.034
55,9
44,1
Nutrición
389
25,2
74,8
Odontología
2.299
40,1
59,9
Psiquiatría
118
44,1
55,9
Radiología
133
57,9
42,1
Salud Pública
1.389
48,1
51,9
Ciencias naturales y exactas
6.770
58,1
41,9
Biofísica
7
85,7
14,3
Biología
1.570
46,6
53,4
Bioquímica
471
47,6
52,4
Ciencias
64
59,4
40,6
Ciencias de la tierra
319
67,4
32,6
Ciencias del mar
397
57,4
42,6
Ciencias químicas
1.070
49,6
50,4
Ecología
563
55,8
44,2
Física
1.245
74,6
25,4
Matemáticas
988
67,3
32,7
Ciencias sociales administrativas
66.915
54,3
45,7
Administración
31.147
59,1
40,9
Ciencias de la comunicación
1.059
42,3
57,7
Ciencias políticas
1.200
63,8
36,2
Ciencias sociales
1.616
47,2
52,8
Comercio internacional
1.053
54,2
45,8
Contaduría
684
59,8
40,2
Derecho
11.337
57,4
42,6
Economía y desarrollo
1.842
60,5
39,5
Geografía
147
59,2
40,8
Impuestos y finanzas
7.531
56,7
43,3
Psicología
6.255
24,7
75,3
Publicidad
198
41,9
58,1
Turismo
143
35,7
64,3
Ventas y mercadotecnia
1.571
48,9
51,1
Educación y humanidades
24.362
41,4
58,6
Artes
406
44,8
55,2
Ciencias del ejercicio
227
68,3
31,7
Educación
18.236
40
60
Educación normal
2.082
39,4
60,6
Filosofía
828
62,3
37,7
Historia
979
46,2
53,8
Humanidades
697
51,5
48,5
Idiomas
66
27,3
72,7
Letras
571
36,4
63,6
Ingeniería y tecnología
19.818
70,9
29,1
Arquitectura y diseño
19.821
59,6
40,4
Biotecnología
433
48
52
Ciencias
506
66
34
Computación y sistemas
5.762
70,1
29,9
Ingeniería ambiental
956
57,5
42,5
Ingeniería civil
2.101
79
21
Ingeniería transportes
57
78,9
21,1
Ing. Eléctrica electrónica
2.163
86
14
Ingeniería extractiva, metalúrgica y energética
555
77,7
22,3
Ingeniería física
26
76,9
23,1
Ingeniería hidráulica
206
77,7
22,3
Ingeniería industrial
3.001
68,6
31,4
Ingeniería mecánica
892
91
9
Ingeniería pesquera
64
59,4
40,6
Ingeniería portuaria
21
90,5
9,5
Ingeniería química
569
65
35
Ingeniería textil
32
40,6
59,4
Tecnología de alimentos
359
38,7
61,3
Tecnología de la madera
8
50
50
NOTA:
- Las cifras que se presentan difieren de las presentadas por la SEP en el tabulado
Distribución porcentual de la matrícula escolar por entidad federativa y sexo
para cada nivel educativo, 2004</a>, debido a los distintos tratamientos,
agrupamientos y fechas de recolección de la información de las fuentes.
Incluye especialidad, maestría y doctorado.
El resultado principal es la necesidad de esta maestría para los profesionales de la Educación Técnica y Profesional, ya que hasta donde se pudo indagar no existe una maestría parecida en Monterrey.
- Tarea 2
Para la elaboración de la propuesta se hizo el análisis documental de 3 programas de Maestría (2 de Cuba) y uno de México. El auxilio de todos los métodos con la modelación permitió arribar a una propuesta que fue perfeccionada, a partir de los requerimientos de la Secretaría de Educación Pública de Nuevo León.
Estructura del diseño curricular de la Maestría en Procesos Pedagógicos de la Educación Técnica y Profesional.
La estructura curricular del programa, en su conjunto se organizan por las áreas: Básica, Metodológica, de la Especialización con una visión científica que responda al entorno y a las demandas de la educación contemporánea.
La importancia de las áreas radica en que se les provee, a las distintas asignaturas, de enfoques y métodos propios para la organización y orientación., de acuerdo con su objeto de estudio al examinar los aspectos: epistemológicos, metodológicos, educativos y científicos.
Se estructura linealmente con una duración mínima de 2 años, y una máxima de cuatro, en 6 tetramestre (un tetramestre tiene 13 semanas lectivas) con una frecuencia semanal de 4 horas y 2 asignaturas por tetramestre, para un total de 94 créditos, según norma mexicana y constara de 12 asignaturas: 2 del área básica, 2 del área complementaria y 8 de especialización. Se trabajará de manera cooperada ISPETP con el IESJM con un claustro formado por Doctores y un número mínimo de Master buscando la acreditación.
Se obtuvo una primera versión de la maestría que se sometió a consideración de especialistas.
Tarea 3
Para la validación de la propuesta se consultaron 6 especialistas de educación de postgrados, tanto del ISPETP como del IESJM.
La maestría fue sometida a análisis, revisión y aprobación de la Secretaría de Educación Pública de Nuevo León y la misma fue aprobada para comenzar en este año 2007 y tiene matriculados 2 grupos de 60 personas en el campus Monterrey y se abrirá en otros lugares como Tamaulipas y Veracruz en un principio.
El 100% de los encuestados opinan que la Maestría en Procesos Pedagógicos de la Educación Técnica y Profesional contribuye a desarrollar la educación de postgrado en el área de la Educación Técnica y Profesional de Nuevo León.
Como aspecto positivo que supera esta maestría está en la concepción de la dimensión ambiental, el emprendedorismo y la gestión de competencias laborales.
El resultado principal de las tareas 2 y 3 se muestra en la propuesta de plan de estudios que se presenta en el anexo.
Conclusiones
La propuesta de maestría está dirigida hacia el sector de la Educación Técnica y Profesional y contribuye al desarrollo de la educación de postgrado dirigida hacia el área mencionada, según criterio de especialista y aprobación de la Secretaría de Educación de Nuevo León. La propuesta de la maestría tuvo en cuenta la experiencia del ISPETP en la Maestría en Pedagogía Profesional y el desarrollo en sus sedes de la Maestría en Ciencias de la Educación Mención ETP, elaborada por el IPLAC.
Recomendaciones
Validar la propuesta con un seguimiento de la aplicación de la misma y la recogida de todos los datos, así como validar el impacto que tendrá en la Educación Técnica y Profesional de Monterrey.
Bibliografía
Abreu, R. Un Modelo para la Pedagogía de la Educación Técnica y Profesional. Tesis Doctoral. ISPEJV, Ciudad de La Habana, 2004
Bermúdez, R. y L. Pérez. Aprendizaje Formativo y Crecimiento Personal. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 2004
Cejas, E. La formación por competencias laborales: propuesta de diseño curricular para el técnico en farmacia Industrial. Tesis Doctoral. ISPEJV, Ciudad de La Habana, 2005
Cejas, E.; C. Viltres; M. Feijoo. LA GESTIÓN AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN DE POSTGRADO POR MEDIO DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL ISPETP-IESJM. Ponencia presentada en el evento Provincial, VI Convención Medio Ambiente y Desarrollo, Ciudad de La Habana, ISPETP, 2007
de Ibarrola, María Formación escolar para el trabajo: posibilidades y límites. Experiencias y enseñanzas del caso mexicano Cinterfor, 2006. 410 p. (Sobre Artes y Oficios, 5)
León García, M. Modelo teórico de la integración Escuela Politécnica – Mundo Laboral. Tesis Doctoral. ISPETP. La Habana, 2004.
González Morales, A. LA UNIVERSIDAD CUBANA ACTUAL: RETOS Y PERSPECTIVAS. Centro de Estudios de la Educación Superior. Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas. 2007 (formato digital)
Instituto de Educación Superior José Martí. Programa de Maestría en Procesos de Capacitación y Certificación. IESJM: Monterrey, 2006 (versión digital).
Instituto Nacional de Estadística y de Información Geográfica de México. Educación. Estado Nuevo León. INEGI 2006 http://www.inegi.gob.mx/est/default.aspx
Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño. Programa de Maestría en Ciencias de la Educación. Mención Educación Técnica y Profesional, Ciudad de La Habana, 2005.
Martí, J. Obras Completas. Editorial Letras Sociales, 1984
Ministerio de Educación Superior. Programa de Maestría en Pedagogía Profesional. ISPETP, Ciudad de La Habana, 2006.
___________________________. Reglamento de Postgrado de la República de Cuba. Ciudad de La Habana, 2005
Santos Baranda, J. Modelo del desempeño profesional en la ETP. Tesis Doctoral, ISPEJV, Ciudad de La Habana, 2005
Secretaría de Educación Pública de Nuevo León. Reglamento, normas y procedimientos en Educación. www.sep.org.mx
Wilkipedia. La Enciclopedia Libre. Nuevo León. Monterrey. 2007. www.wilkipedia.org
ANEXOS
ANEXO 1 Plan de estudios de la MAESTRIA EN PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL
- PRIMER TETRAMESTRE
| NOMBRE DE LA MATERIA | SERIACIÓN | HST | HSP | THS | CRS |
MET-AB1 |
| 2 | 1 | 3 | 4 | |
MET-AE1 |
| 2 | 5 | 7 | 8 | |
TOTAL | 4 | 6 | 10 | 12 |
- SEGUNDO TETRAMESTRE
| MATERIA | SERIACIÓN | HST | HSP | THS | CRS |
MET-AM1 | Investigación Educativa | 2 | 5 | 7 | 8 | |
MET-AE3 |
|
2 | 5 | 7 | 8 | |
TOTAL | 4 | 10 | 14 | 16 |
- TERCER TETRAMESTRE
| MATERIA | SERIACIÓN | HST | HSP | THS | CRS |
MET-AM2 | Investigación- Acción | MET-IE02 | 2 | 5 | 7 | 8 |
MET-AB2 | Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la Educación a Distancia. | 2 | 5 | 7 | 8 | |
TOTAL | 4 | 10 | 14 | 16 |
- CUARTO TETRAMESTRE
| MATERIA | SERIACIÓN | HST | HSP | THS | CRS |
MET-AE4 |
|
2 | 5 | 7 | 8 | |
MET-AE6 | Competencias laborales ETP | 2 | 5 | 7 | 8 | |
TOTAL | 4 | 10 | 12 | 16 |
- QUINTO TETRAMESTRE
| MATERIA | SERIACIÓN | HST | HSP | THS | CRS |
MET-AE2 |
|
2 | 5 | 7 | 8 | |
MET-AE7 | Proyectos Curriculares | 2 | 3 | 5 | 6 | |
TOTAL | 4 | 8 | 12 | 14 |
- SEXTO TETRAMESTRE
| MATERIA | SERIACIÓN | HST | HSP | THS | CRS | ||||
MET-AE8 |
| 2 | 5 | 7 | 8 | |||||
MET-AE5 |
| 2 | 3 | 5 | 6 | |||||
TOTAL | 4 | 8 | 12 | 14 | ||||||
MET-TS1 | TESIS | 0 | 7 | 7 | 6 | |||||
T O T A L E S | MATERIAS | FST | FSP | THS | CRS | |||||
12 | 24 | 59 | 83 | 94 | ||||||
Datos de los autores
Enrique Cejas Yanes(1);
Doctor en Ciencias Pedagógicas
Master en Pedagogía Profesional
Licenciado en Educación en Química
Profesor Auxiliar
Vicerrector de Investigaciones y Postgrado de la Universidad Pedagógica Técnica "Héctor Pineda Zaldívar"
;
Agueda Marisel Oliva Calvo(21);
Master en Ciencias de la Educación
Licenciada en Educación
Profesora titular
Rectora del Instituto de Educación Superior José Martí, Monterrey
Janette Santos Baranda(3)
Doctor en Ciencias Pedagógicas
Master en Educación de Avanzada
Licenciado en Educación en Agronomía
Profesora Auxiliar
- Profesor auxiliar, vicerrector de investigaciones y postgrado del Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional (ISPETP), Calzada de Arday y Santa Ana, Reparto El Trigal, Boyeros, Ciudad de La Habana, Cuba.
- Rectora del Instituto de Educación Superior "José Martí", de Monterrey, México.
- Profesora auxiliar, investigadora del Centro de Educación de Postgrado del Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional (ISPETP), Calzada de Arday y Santa Ana, Reparto El Trigal, Boyeros, Ciudad de La Habana, Cuba.
Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional "Héctor Alfredo Pineda Zaldívar", Ciudad de La Habana, Cuba
Instituto de Educación Superior "José Martí" de Monterrey, México
fecha de elaboración: 24 de Septiembre de 2007
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