Estrategias Pedagógicas para reducir los incidentes críticos en el proceso formativo
Enviado por nestor urdaneta
Encaminamos el manuscrito "Estrategias Pedagógicas para reducir los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física , en niños/as de Educación Básica de la Escuela Bolivariana Ladimira Moran Añes de Larez, Parroquia Bartolome de las Casas, Municipio Machiques de Perijá, Estado Zulia –Venezuela para posible publicación en la revista Monografías. El manuscrito tiene como autor: Lcdo. Néstor Urdaneta Cedula de identidad 11.255.750.
Declaración de responsabilidad y conflicto de intereses.
El autor declara que participo en la concepción, análisis de los resultados y que contribuyeron efectivamente en la realización del artículo: "Estrategias pedagógicas para reducir los Incidentes Críticos en el proceso formativo de la educación física en niños/as de la Escuela Bolivariana Ladimira Moran Añes de Larez, de la Parroquia Bartolomé de las Casas dl Municipio Machiques de Perijá, estado Zulia -Venezuela.
Hace pública su responsabilidad por el contenido, que no fue omitida ninguna de las raciones o acuerdos de financiamiento entre el autor y empresas o instituciones que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Afirman que no existen conflictos de intereses con el tema abordado en el artículo. Declaran que el artículo citado arriba es original y que el trabajo, no fue enviado a otro periódico científico y no lo será, en tanto su publicación estuviera siendo considerada por la revista.
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La investigación enfrenta un problema científico relacionado con la ocurrencia de incidentes críticos en escolares primarios del sexto grado, se aplicaron métodos teóricos y empíricos para constatar su estado actual, con el fin de resolver este problema se precisa la fundamentación de las potencialidades que brindan los métodos, vías y formas del programa de la Educación Física
El investigador pretende dar a conocer las causas de las ocurrencias de los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física. La escuela es un lugar idóneo para convivir en un clima de armonía, amor y respeto mutuo, contrario a lo que nos enfrentamos hoy día Esta realidad plantea, elaborar una estrategia pedagógica para reducir los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física y lograr exponer a los estudiantes a que tengan una experiencia educativa que sea entendida como un proceso de desarrollo Continúo de la personalidad y aprender a vivir en armonía. Fomentar el desarrollo de actitudes que estimulen el diálogo como vía de la solución de conflictos y proveer un ambiente de paz, aceptación y respeto hacia los derechos fundamentales del ser humano Sobre el particular. Autores como: Addine, F. (1999); Sierra, R. (2002); Augier, A. (2000); Rodríguez, M. A. (2004); Castellanos, B. y Llivina, M. (s/f); y otros, definen el término de estrategias pedagogicas como procedimientos que organizan secuencialmente la acción y el orden para concebir las metas previstas; procedimientos dirigidos, planificados intencionalmente antes, durante o después del desarrollo de una etapa; dirección pedagógica que provoca la transformación real del objeto al estado deseado, y como proceso de dirección educacional integrado por un conjunto de actividades y acciones, planificadas y ejecutadas por la escuela para perfeccionar la personalidad de los alumnos, de acuerdo con el trabajo concreto previamente determinado.
.Dicho todo esto, la investigación se realizo en la escuela Bolivariana Ladimira Moran, Parroquia Bartolomé de las Casas, Municipio Machiques de Perija. Con una población de 278 estudiantes que constituyen toda la matrícula, se seleccionó una muestra de forma intencional de 69 estudiantes correspondientes a 6to grado de la matricula general de ellos 29 son hembras y 40 varones, esta muestra significa el 25% de la población.
En la actualidad en el mundo contemporáneo, la ocurrencia de incidentes críticos en el área escolar es uno de los temas más difíciles y transversales que a diario se plantea en los diferentes escenarios educativos del mundo contemporáneo. Difícil, debido a la aceptación de tal problemática existente, que se considera "situaciones aisladas" Transversal, por la magnitud de factores que pueden estar asociados a estos eventos no solo entre alumnos y profesores, sino en lo inmerso que está en el diario vivir de los seres humanos. Sobre el particular PIERON (1999, 250) Devela lo siguiente "La enseñanza es raramente placentera si sólo se basa en interacciones negativas con los alumnos, en resoluciones perpetuas de conflictos entre el profesor y los alumnos o entre los propios alumnos"
. El aprendizaje es un proceso que involucra simultáneamente todas las dimensiones y capacidades del ser: lo cognoscitivo, lo afectivo y lo psicomotor.
Aprendemos de otros, con otros y para otros. Ese mismo ser tiene la necesidad de procesar información y construir su conocimiento para solucionar problemas y tomar decisiones. A través del aprendizaje, el ser humano conoce y puede transformar su relación con el mundo, ampliar su libertad y alcanzar su dignidad que lo motivará a ser un ciudadano responsable, cooperador y solidario promoviendo así un ambiente de paz y mejor calidad de vida.
Por lo tanto Incidentes Críticos (IC) son, según la definición clásica (Flanagan, 1954), aquellos sucesos de la práctica profesional que nos causan perplejidad, han creado dudas, han producido sorpresa o nos han molestado o inquietado por su falta de coherencia o por haber presentado resultados inesperados. Son, por tanto, aquellos sucesos de la práctica cotidiana (extraídos de la propia experiencia), que nos impactan o sorprenden (por su buen o mal curso) y que motivan o provocan pensamiento (reflexión). No necesariamente son situaciones "críticas" por su gravedad extrema o por el riesgo vital. En este contexto asociamos "crítico" a sorprendente, inesperado o inquietante para el profesional que analiza su propia práctica.
Sobre el particular, David Tripp (1993), serán Everly y Mitchell (1999) incidente crítico, lo definen como un suceso acotado en el tiempo y el espacio que, al superar un determinado umbral emocional del profesor, pone en crisis o desestabiliza su propia identidad profesional (Bilbao y Monereo, 2011).
Una problemática evidenciada en el contexto real de la investigación, surge al pretender fundamentar cualitativa y cuantitativamente el presente estudio, por cuanto no se contó con registros documentales sobre metodologías, mediciones, registros y guías que hayan servido de antecedente para diagnosticar las causas de los incidentes críticos en Venezuela Aunque , Existen varios investigadores que han tratado el tema de incidentes críticos en el área de educación física uno de sus autores: Maurice Piéron ,mediante la técnica de IC plantea el entusiasmo como estimulo del profesor y del alumnado para prevenir los mismos, en otras investigaciones habla de los criterios de eficacia de la enseñanza, entre los profesores mas eficaces y los menos eficaces que tiene que ver los procesos mediadores
En las observaciones previas a la investigación se evidenciaron algunas deficiencias entre las que se pueden mencionar
Limitados conocimientos para la aplicación de control de los incidentes críticos.
Proliferación de incidentes críticos que entorpecen el normal desarrollo del proceso educativo de la educación física.
La observación que se le hiso a los profesores de educación física se contacto lo siguiente; no tenían planificación de la clase, la mayoría no estaba con el grupo de alumnos, y falta de estrategias y recursos didácticos para la clase.
Mediante la observación realizada a los alumnos en las horas de clase de educación física, se escucharon Comentarios negativos, el reírse de los compañeros, burlarse, insultos, descalificar a sus compañeros, empujones
Existencia de múltiples incidentes críticos en el proceso formativo de la Educación Física y al mismo tiempo incapacidad didáctica y pedagógica de los profesores para el control de los mismos hacia los estudiantes de la Escuela Bolivariana Ladimira Moran.
En virtud de lo anteriormente planteado se optó por realizar este estudio con la intención de aportar nuevos elementos y sugerencias para reducir los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física en los estudiantes de la Escuela Bolivariana Ladimira Moran.
Problema Científico;
¿Cómo reducir los incidentes críticos dentro del proceso formativo de la Educación Física en la Escuela Bolivariana Ladimira Moran?
Como Objeto:
Proceso formativo de la educación física.
Se declara como Campo de acción:
Estrategia pedagógica para reducir los incidentes críticos.
Para dar solución al problema anterior se formuló como;
Objetivo:
Elaborar una estrategia pedagógica para contribuir a reducir los incidentes críticos, en el proceso formativo de la Educación Física en los estudiantes de la Escuela Bolivariana Ladimira Moran.
Para guiar el proceso investigativo se determinaron las siguientes;
Preguntas científicas:
¿Cuáles son los fundamentos teórico – metodológicos y didácticos que sustentan la formación de los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física?
¿Cuál es el estado actual de las ocurrencias de los incidentes críticos en los estudiantes de la Escuela Bolivariana Ladimira Moran?
¿Qué elementos conformaran la aplicación de una estrategia pedagógica para controlar los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física en los estudiantes de la Escuela Bolivariana Ladimira Moran?
¿Qué nivel de pertinencia y funcionalidad ofrece una estrategia pedagógica para reducir los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física, en los estudiantes de la Escuela Bolivariana Ladimira Moran?
Se constituyeron como tareas de investigación las siguientes:
Determinación de los fundamentos teóricos, metodológicos y didácticos que sustentan la formación de los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física en los estudiantes.
Diagnostico del estado actual de las ocurrencias de los incidentes críticos en los estudiantes de la Escuela Bolivariana Ladimira Moran.
Estructuración y aplicación de una estrategia pedagógicas que favorezca la reducción de los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física.
Validar la pertinencia y funcionalidad de una estrategia pedagógica para reducir los incidentes críticos, a través del proceso formativo de la educación física en los estudiantes de la Escuela Bolivariana Ladimira Moran.
Los métodos que se utilizarán son;
Métodos teóricos:
Analítico – sintético:
Se utilizará para la sistematización teórica del objeto de estudio y permitirá descubrir relaciones y características generales sobre el proceso formativo en la educación física en general y, permitirá identificar las potencialidades para reducir los incidentes críticos en particular. Este método permitirá además realizar los análisis e inferencias necesarias que se deriven del procesamiento de los datos que arrojen la aplicación de los métodos y técnicas del nivel empírico.
Inductivo – Deductivo:
Se empleará en toda la investigación como parte de los procesos lógicos y de pensamiento, en la estructuración de una estrategia pedagogicas, y en la interpretación de los resultados del informe final
Histórico – lógico:
Se empleará para valorar la evolución de la reducción de los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física en los estudiantes, lo que permitirá conocer las manifestaciones de este proceso determinando las regularidades y tendencias que lo caracterizan, también nos permitirá conocer el tratamiento en el tiempo de la reducción de los incidentes críticos por el autor, lo que va permitir dar conclusiones teóricas. .Se empleará en la determinación de los elementos estructurales que componen una estrategia pedagógica, sus relaciones funcionales, así como los niveles jerárquicos que se establecen entre sus componentes y estructuras.
Métodos empíricos:
Observación participativa:
Se utilizará para constatar durante la clase de educación física como interactúan el profesor – estudiante y de qué manera se manifiesta los incidentes críticos en el proceso formativo.
Entrevista
Permitirá obtener información sobre el nivel de conocimiento de los representantes y profesores sobre las ocurrencias de los incidentes críticos y sus manifestaciones en la conducta de los estudiantes.
Encuesta
Se utilizará para recabar información relacionada con el nivel de conocimiento del estudiante sobre el buen comportamiento, su formación y modos de conductas asociad
Método matemático – estadístico: Se empleará para procesar la información utilizando elementos de la estadística descriptiva. Población y muestra Para la investigación a realizar en la Escuela Bolivariana Ladimira Moran, se determinó una La investigación tiene como novedad científica los resultados de la sistematización teórica realizada cuyo principal producto fue la concepción del diagnóstico y el diseño estructural y funcional de estrategias pedagógicas para reducir los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física en los estudiantes.
El aporte práctico radica en que se propone utilizar una estrategia pedagógica cuyos componentes, funciones y relaciones permitirán ser utilizados por los profesores para el trabajo de formación y reducción de los incidentes críticos en el proceso formativo de la educación física.
. La investigación posibilita aportar a la práctica pedagógica una estrategia que tiene como base las regularidades esenciales que se dan en la relación de las funciones del docente y el objetivo de la asignatura en cuanto al logro de la reducción de incidentes críticos.
. La estrategia pedagógica se sustenta varios autores los cuales aportaron los fundamentos teóricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos necesarios para su estructura científica.
. La Estrategia Pedagógica está integrado al contenido de la Educación Física a través del cual se contribuyó positivamente al fortalecimiento para reducir los incidentes críticos en los estudiantes de sexto grado.
. La aplicación de la estrategia pedagógica, contribuyó que a través de la Educación Física se produzcan las transformaciones graduales en la formación integral de la personalidad del estudiante y el grupo.
Everly, G. y Mitchell, J. (1999). Critical incident stress management: A new era and standard of care in crisis intervention. Ellicott City: Chevron. Recuperado desde: http://www.icisf.org
Flanagan, J. C. (1954). The critical incident technique. Psychological Bulletin, 51 (4), 327-358.
Fuentes:Tripp, D. (1993). Critical incidents in teaching: Developing professional judgment.
PIERON (1999, 250)
Autor:
Néstor Luis Urdaneta Colina Lcdo.
En Educación Mención Educación Física, egresado de la Universidad Bolivariana de Venezuela
Actualmente Docente en la Escuela Bolivariana Ladimira Moran Añes de Larez. tiempo de servicio 8 años 7meses en el Municipio Machiques de Perijá. Estado Zulia Venezuela.