La Interdisciplinariedad con tendencia al desarrollo Contemporáneo (página 2)

INTRODUCCIÓN.

"Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive, es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote."

José Martí

Vivimos en un mundo interesante, excepcional con grandes problemas e inmensos desafíos, donde nuestro mayor interés como educadores es preparar a los estudiantes para enfrentar a ese mundo que se nos viene encima y que marcha a paso de gigantes.

Los propios conceptos de ciencia y cultura científica se enriquecen continuamente por lo que debemos educar a nuestros alumnos para que se orienten y actúen en el mundo del mañana fortaleciendo el diálogo y la comunicación entre las disciplinas, y nos acerquemos paulatinamente a formar al hombre con la cultura humanística y científica que en estos tiempos demandan.

La finalidad central de este trabajo consiste en proporcionar a los estudiantes una ocasión para relacionar conocimientos procedentes de campos académicos habitualmente separados en escenarios, para reflexionar sobre los fenómenos sociales y las condiciones de la existencia humana desde la perspectiva de la ciencia y la tecnología así como analizar sus implicaciones sociales a través de los contenidos de los programas de las diferentes disciplinas que se imparten en las carreras que se estudian en nuestra Sede Universitaria .

DESARROLLO.

La interdisciplinariedad como concepto, significa la unificación del saber a nivel conceptual de integración del conocimiento obtenido a través de las ciencias particulares, a partir del cual se puede diseñar un método de análisis (Vera Miranda: 1987).

"Un proceso de intercambio entre diversas campos y ramas del conocimiento científico en los que unas transfieren métodos, conceptos, términos e incluso cuerpos teóricos enteros hacia otras los cuales son incorporados y asimilados por la disciplina importadora inducido un proceso contradictorio de avance y retroceso del conocimiento, característico del desarrollo de l a ciencia. (F. de Sausare, citado por Miranda Vera en Filosofía y Medio Ambiente: Una Aproximación teórica: 1987).

El enfoque transdisciplinar, propio de los Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología, aparecieron en Cuba el la segunda mitad de los años 80 en que un grupo de estudiosos de la Universidad de la Habana, replantearon el análisis de las disciplinas en el campo de los programas universitarios.

En el campo de la educación este enfoque ha cristalizado en la aparición en numerosos países de programas interdisciplinario de enseñanza secundaria y universitaria, introducido en ambos casos hoy en nuestro municipio por profesores de ambos niveles de enseñanzas.

La tradición cubana, inscripta en un origen Europeo, auque desarrollándose de manera independiente siguió en este campo líneas de confluencias con la tradición Europea Socialista y las concepciones Latinoamericanistas con un claro objetivo popularizador.

En la década del 80 se inicia una nueva tendencia. El enfoque culturológico de la ciencia cubana por entender las dimensiones de la ciencia y la tecnología todavía padecen del síndrome de las dos culturas destacada por Bernard Show. De lo que se trata entonces es tratar de conectar las dos culturas, a partir del método dialéctico-materialista como método del pensamiento que reproduce el objeto de investigación en su integridad concreta, como un sistema total en el cual cada ley representa un momento particular (un subsistema enteramente vinculado con los demás).

La Interdisciplinaridad con un enfoque CTS persigue contribuir a la cultura integral y al formación de una concepción científica del mundo en los alumnos, desarrollar en ellos un pensamiento humanista científico y creador que les permita adaptarse a los cambios de concepto y abordar problemas de interés social, desde varios puntos de vista que le posibiliten por ende asumir actividades críticas y responsables ante las políticas sociales, científicas y tecnológicas, que los afecte y desarrolle las siguientes capacidades:

1. Comprender la influencia de la ciencia y la técnica en la evolución de las sociedades, así como los condicionamientos históricos y sociales en la creación científica y tecnológica.
2. Analizar, valorar las repercusiones sociales, económicas y políticas y ética de la actividad científica y tecnológica.
3. Aplicar los conocimientos científicos y tecnológicos adquiridos al estudio y valoración de problemas relevantes en la vida social.
4. Utilizar los conocimientos sobre la relación existente entre ciencia, tecnología y sociedad para comprender mejor los problemas del mundo en que vivimos.
5. Adquirir mayor conciencia de los problemas ligados al desarrollo desigual de los pueblos de todo el mundo, adoptar una actividad responsable y solidaria con ellos.

Las exigencias del desarrollo hacen necesario que cada día se busquen y experimenten nuevas formas de impartir la docencia, teniendo como eje del proceso de enseñanza – aprendizaje al sujeto que aprende.

"Aprender a conocer, aprender a actuar, aprender a vivir junto y aprender a ser."

En estos tiempos que se habla de una sociedad del conocimiento y de la necesidad de un hombre culto, que pueda incorporarse al debate de las políticas, científicas y tecnológicas, emerge con más fuerza la necesidad de habituar a los alumnos a analizar y actuar en situaciones, formularse preguntas y problemas, plantearse y argumentar hipótesis, reconocer patrones, diseñar estrategias de soluciones y valorar sus resultados e implicaciones.

La interdisciplinaridad se logra fundamentalmente con la formulación y planteamiento de un problema donde se debe propiciar las reflexiones de los alumnos y favorecer la comprensión conceptual, elaborar procedimientos y analizarlo para su solución.

En este trabajo se toma como eje referencial los contenidos de las siguientes disciplinas: Matemática, Ciencias Sociales, Teoría Económica y Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología.

Nosotros como multiplicadores de la información que recibimos debemos ser capaces de aplicarlos, trasmitirlos e instrumentarlos en nuestras aulas para contribuir a la formación de un profesional revolucionario capaz de luchar por las grandes soluciones ante hechos y situaciones concretas desde su actuación cotidiana a partir de su perfil profesional.

A partir de propiciar el debate de contenidos relacionados con:

• Explicar como nuestra Revolución avanza y se desarrolla para contribuir a su perfeccionamiento constante.
• Argumentar el carácter irreversible de la Revolución para su defensa.
• Explicar los grandes problemas globales del mundo de hoy (Globalización Neoliberal, Terrorismo, Contaminación Ambiental, Pandemias y Hambrunas, entre otras) y la responsabilidad del profesional en contribuir en preservar la especie humana.

• Potenciar valores en los futuros profesionales para seguir consolidando su responsabilidad social.

Estas relaciones se pueden lograr problematizandolas situaciones: de la ciencia y la técnica del mundo actual, desarrollo de la tecnología, impacto directo en el medio ambiente, desarrollo científico y técnico, poder político, modelos de desarrollo, influencias de la vida cotidiana, oportunidades del mercado, control de la natalidad y la mortalidad, calidad de vida, modo de vida, fuentes de energía, fuerza de trabajo.

Ejemplos: La asignatura de matemática toma como punto de partida los datos de consumo de la población para iniciar un debate acerca del problema con el asentamiento humano, cantidad de toneladas de basura acumuladas, cantidad de viajes que debe dar un camión para su acumulación, se puede analizar el gasto combustible e implicaciones que tiene para la salud,% de tierras que mantienen condiciones favorables para el desarrollo de la agricultura, cantidad que están afectadas por factores degradantes, deforestación entre otros.

CONCLUSIONES.

Con este análisis de la interdisciplinaridad con tendencias al desarrollo contemporáneo tomando como eje central contenidos, se pretende potenciar actividades que integren el sistema y conformar elementos e interpretaciones de la realidad, relaciones entre la naturaleza y la sociedad y el desarrollo de una personalidad más plena.

Con su aplicación se logra: depositar el interés hacia el mundo que los rodea, sus problemas actuales y perspectivas, las causas que lo originan para que sientan suyas las posibles soluciones individuales y colectivas que se deben tomar, dinamizar los procesos de oralidad, escritura y lectura comprensiva, motivar hacia el estudio, la ciencia y los problemas de la sociedad, alcanzar una mejor comprensión de los contenidos.,comprender la necesidad de adquirir nuevos conocimientos, desarrollar sentimientos de admiración y respeto por las ciencias y trabajo abnegado de los investigadores, desarrollo del pensamiento lógico, científico, crítico y reflexivo,ampliar el conocimiento del mundo y del desarrollo de la ciencia en su conjunto.

De forma general se persigue lograr una cultura general integral en cada educando: Cultura Política, Histórica, Económica, Filosófica, Geográfica, Artística, Culinaria, Física, Científica, Ambiental.

BIBLIOGRAFÍA.

• Álvarez Pérez Matha. Interdisciplinariedad, una aproximación desde la enseñanza aprendizaje de las ciencias editorial Juan Marinero.Año 2004,Pág. 379
• Martí José Obras Completas No.8 pág. 281.
• Miranda Vera Clara Elisa, filosofía y Medio Ambiente: una Aproximación teórica. México 1877 pág 8-10.
• Morales Calatayud Maria E. y Rizo Noemí .Enfoque de Interpretaciones de la ciencia y la Tecnología.En: Tecnología y Sociedad .Editorial Félix Varela.
• Núñez Jover Jorge. La Ciencia y la Tecnología como proceso sociales. Editorial Félix Varela, 1994.

Autor:

Marlenis Molina Torres

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Licenciada en Educación en la Especialidad Matemática. Impartió clase de Matemática en las distintas enseñanzas, ocupo cargos de dirección, actualmente se encuentra trabajando en la SUM del municipio Abreus. Ha participado en distintos eventos a nivel municipal y provincial obteniendo resultados destacados. Se encuentra matriculada en la maestría de Educación.

Marta Lenis Furones Rodríguez

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Licenciada en Educación en la Especialidad Español- Literatura. Se desempeñó en el Nivel Medio Superior. Actualmente es Directora de la ETS del Municipio Abreus. Ha participado en varios eventos e investigaciones con resultados destacados. . Se encuentra matriculada en la maestría de Educación.

Regla Acea Terry

. Licenciada en Educación en la Especialidad de Ciencias Sociales, trabajó en diferentes niveles de enseñanza media y media superior, se desempeñó como directora del Museo Municipal de Abreus durante once años participando en diferentes eventos a nivel municipal, provincial, regional y nacional, realizó diferentes investigaciones obteniendo premios y reconocimientos .Actualmente es profesora de la sede Universitaria Municipal y Subdirectora de la Escuela Municipal de Trabajadores Sociales. Maestrante de CTS

Sergio Lamote Matos

Licenciado en Educación en la Especialidad de Ciencias Sociales, trabajó en diferentes niveles de enseñanza media y media superior. Se desempeñó como director en varios niveles de enseñanza, ha participado en diferentes investigaciones y eventos.

Actualmente se desempeña como director administrativo de la Escuela Álvaro Reinoso para trabajadores del Azúcar que estudian la enseñanza universitaria y es maestrante en CTS

Pedro A. Ramírez Puerto

Licenciado en Cultura Física, trabajó en distintos niveles de enseñanza media y media superior como entrenador de deporte y profesor de Educación Física, actualmente se encuentra desempeñando el cargo de Director de un Centro Politécnico.