El uso de los mapas conceptuales para el aprendizaje de los conceptos relativo al estudio de las bacterias del programa de microbiología

2. Métodos utilizados
3. Resultados y discusión
4. Seminario
5. Otro resultado
6. Conclusiones
7. Referencias bibliográficas
8. Bibliografía
9. Anexo

INTRODUCCIÓN.

Renovar la educación lleva consigo asumir un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje. Ante nosotros se abre un nuevo horizonte educativo, sintetizado en dos frases: Aprender a Aprender y Enseñar a Pensar; las que vienen a representar el núcleo que enmarca la orientación del trabajo en un centro educativo y en un aula. Al respecto Enrique José Varona (1849- 1933) precisó "Quien dice maestro dice guía. Y el guía mejor es el que ha ido más lejos y con más frecuencia por el camino que ha de enseñar ha recorrer. El que ha explorado más y ha descubierto más amplios horizontes" (1).

En este sentido Fidel Castro al referirse a la educación en la etapa de la seudorepública expresó"… Nos querían hacer creer que éramos libres antes, libres de pensar, cuando ni siquiera había escuelas para enseñar a pensar (2)…

Lo anterior implica un cambio de mentalidad en el profesorado, que supone una constante actualización acerca de las nuevas reformas educativas y tendencias pedagógicas contemporáneas y un sistemático perfeccionamiento del aprendizaje de los alumnos, lo cuál solamente es posible con el dominio de nuevas técnicas y estrategias metodológicas.

Los alumnos tienen que aprender y el profesor tiene que enseñar a pensar; no tiene sentido el modelo tras misivo de conocimientos aunque se seleccione racionalmente lo que los alumnos deben aprender, aunque se empleen medios y métodos de enseñanzas novedosos para hacer más rápido y sólido el aprendizaje, sino se enseña a los alumnos a aprender por sí solos al egresar de la enseñanza universitaria, al cabo de un año aproximadamente estarían incapacitados para la solución de los problemas laborales que les rodean. Las ideas de José Martí Pérez (1853- 1895) reflejan la necesidad de enseñar a pensar a los alumnos en el proceso del aprendizaje y ejercitar la mente constantemente, así como a trabajar con independencia al respecto insistía: "Y pensemos que no hay mejor sistema educativo que aquel que prepara al niño a aprender por sí." Asegúrese a cada hombre el ejercicio de sí propio" (3)

En la actualidad se observa que en el proceso del aprendizaje, la actividad intelectual de los estudiantes de nuestra institución se reduce, en la mayoría de los casos, a tomar algunas notas mecánicamente, que resumen las conclusiones presentadas por el profesor, o se dedican a copiar textualmente un dictado, a realizar algunos ejercicios en los que se repiten los pasos ya preparados. Con esta actividad insuficiente no se propicia un aprendizaje eficaz que pueda traducirse después en una búsqueda independiente, un aprendizaje que cobre significado para los alumnos que les permita incorporar a su estructura cognitiva los nuevos conocimientos, estableciendo relaciones entre los conceptos antecedentes y los nuevos que aprender.

La problemática esbozada anteriormente genera la necesidad de la utilización de la investigación educativa para la solución de los múltiples problemas que hoy enfrenta la educación; por tal razón el trabajo de los maestros y maestras debe encaminarse a interpretar estudiar y analizar los fenómenos educativos con una óptica científica investigativo.

Con este trabajo queremos demostrar que las insuficiencias que presenta el programa de Microbiología para estudiantes de atención estomatológica pueden resolverse con la introducción de una metodología sustentada en el empleo de mapas conceptuales

En el trabajo que se presenta se exponen 5 resultados concretos, dos de carácter teórico y 3 de carácter práctico.

Estos diagramas se utilizaron en la impartición de la unidad didáctica "Bacteria" del programa mencionado anteriormente, primero se diseñó un mapa general para la presentación de los conceptos de la unidad y luego se fueron utilizando diferentes mapas para el estudio de los demás contenidos, en función de la diversidad de bacterias a estudiar, en correspondencia con la dosificación del contenido. Con lo cual quedo diseñado un nuevo programa que se sometió a experimentación partiendo de la hipótesis experimental siguiente: El programa concebido a partir del uso de los mapas conceptuales es el idóneo para la dirección del aprendizaje de los conceptos que deben ser aprendidos por los estudiantes de Estomatología en la Unidad Bacteria.

La aplicación del experimento estuvo dirigido a la solución del problema siguiente: Que eficacia práctica tiene el uso de los mapas conceptuales en la dirección del aprendizaje de la unidad Bacteria en los estudiantes de la carrera de atención Estomatológica.