Comprensión de textos martianos en la enseñanza de la Historia de Cuba (página 2)

Regularidades

• Inadecuada lectura del texto
• Se esbozan solo las ideas esenciales del texto sin llegar a su comprensión
• Insuficiente desarrollo del trabajo con la fuente
• El diccionario no se utiliza con frecuencia para esclarecer términos que facilitan la comprensión del texto
• Existe hiperbolización en la utilización de frases y fragmentos de forma esquemática y textual para analizar los textos
• Es limitado el aprovechamiento del conocimiento histórico que aportan los textos martianos como argumentos o elementos probatorios para ser utilizados en la enseñanza de la Historia de Cuba.

La enseñanza de la Historia de Cuba en la Secundaria Básica

La enseñanza de la Historia actualmente no sólo tiene como finalidad transmitir información, sino elevar cada vez más la formación humanista, es decir, su mundo espiritual, sobre la base de la unión de la razón y el corazón, la obra martiana es portadora en su contenido de estos elementos.

Para alcanzar el objetivo antes señalado es significativo apuntar algunas consideraciones acerca de la implementación del estudio de la obra martiana en la enseñanza media indicando las precisiones de trabajo de la misma en Noveno Grado.

Precisiones

En el programa de Historia de Cuba para la Secundaria Básica, se indica a los docentes en las orientaciones metodológicas tomar en cuenta con respecto a las lecturas lo siguiente:

• Será de obligatorio cumplimiento por el profesor en sus clases de lectura comentada, a partir del recurso comentario explicativo de estos textos, que cuando el contenido indique estudio y análisis, implica que el estudiante debe realizar trabajo independiente con los textos.
• Se propiciará la exposición de ideas en clases por parte de los alumnos en las lecturas indicadas en cada clase.

Por su parte, en los objetivos generales de la enseñanza de la Historia de Cuba en el nivel medio se plantea trabajar con el procesamiento de información histórica en las fuentes del conocimiento propias de este nivel de enseñanza, como pueden ser: exposición del profesor, libro de texto y los escritos martianos contenidos en el Cuaderno Martiano. Además se precisa que la obra martiana es fuente de conocimiento y valores para el estudio de hechos, procesos y personalidades de nuestra Patria, de ahí la necesidad de lograr una creciente motivación hacia la lectura, análisis y comprensión de los textos martianos.

En la visión integral que se quiere trasmitir de Martí mediante el análisis de su obra no puede faltar:

• Elementos de su personalidad íntima como hijo, discípulo, hermano y amigo,
• Su eticidad y espiritualidad,
• La culminación revolucionaria de la tradición iniciada por el padre Felix Varela y José de la Luz y Caballero,
• Su concepción del mundo, sentido del deber, culto a la belleza, toma de partido, métodos de lucha y estilo literario,
• La voluntad, decoro, pasión y cortesía, dignidad personal y servicio colectivo; normas de nuestra conducta cotidiana.

Lo analizado hasta aquí se puede concretar en la Unidad # 2 del programa de Historia de Cuba del nivel medio donde se materializa el comentario explicativo de textos que aparecen en el Cuaderno Martiano II.

Programa de Historia de Cuba, Noveno Grado.

Unidad # 2: ""

Lecturas que se trabajan es esta Unidad:

• "El 10 de Abril"
• "Céspedes y Agramonte"
• "El General Gómez"
• "Mi raza"
• "Antonio Maceo"
• "La Madre de los Maceo"

De ahí que estas exigencias que aspiran a formar integralmente a los alumnos de acuerdo con los ideales e intereses individuales y sociales, requieren de los docentes diversos procedimientos metodológicos para su aplicación. La siguiente propuesta está en correspondencia con los contenidos y objetivos de las temáticas referentes a las luchas del pueblo cubano por la independencia del colonialismo español, con los contenidos de las video clases, el libro de texto del estudiante y el Cuaderno Martiano.

Teniendo en cuenta estas regularidades se hace necesario ofrecer a los docentes una metodología que guíe los pasos que deben transitar los estudiantes para lograr el análisis explicativo de un texto martiano, ilustrándose con el análisis del texto patriótico: "Céspedes y Agramonte" del Cuaderno Martiano II perteneciente a la Secundaria Básica.

Entre la variedad de procedimientos existentes que se ha indagado y de gran utilidad para la enseñanza de la historia y la obra martiana, se encuentra el Comentario crítico de textos. Los autores de este artículo sugieren la siguiente propuesta metodológica organizada en tres fases fundamentales que mantienen coherencia lógica estructural.

Estructura de la Propuesta

1. Trabajo con la fuente (Documento histórico)
2. Comentario explicativo del texto.
3. Comunicación sobre las ideas valorativas del texto.

Las fases anteriormente expuestas facilitan la comprensión de cualquier texto martiano por parte de los estudiantes.

Trabajo con la fuente

Para desarrollar habilidades de trabajo con la fuente, el profesor indicará a los alumnos los siguientes pasos:

1. Desarrollar la habilidad de obtención de la información.

• Precisar los objetivos que se persiguen con el texto.
• Localizar la información.
• Orientación de la lectura de familiarización reiterada por los alumnos del documento.
• Extracción de la información (toma de notas y elaboración de fichas de contenido).

1. Habilidades para el procesamiento de la información.

• Desarrollo de técnicas variadas (seleccionar la información, subrayar, reorganizar, extraer ideas y elaborar resúmenes)

Comentario explicativo de texto.

Para lograr que los estudiantes realicen el comentario explicativo del texto, proponemos tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Tipo de escrito y naturaleza del texto.
• Circunstancias espacios temporales.

– Tiempo interno (año sobre el que escribe el autor).

– Tiempo externo (año en que se escribe y publica el texto).

• Condiciones histórico concretas.

El sistema de preguntas siguientes puede ser empleado por los docentes para apoyar la realización por parte de los educandos del comentario explicativo del texto martiano:

• ¿Cuándo fue escrito y dónde se escribió?
• ¿Quién lo escribió?
• ¿Por qué motivo lo escribió?
• ¿Qué características del momento histórico influyen en las ideas del autor?
• ¿Qué nos informa?
• ¿En qué tono y lenguaje está redactado?

• ¿Qué intereses representa su contenido?
• ¿Qué trascendencia tiene el texto?

La relación de preguntas anteriores no tienen que convertirse en un esquema rígido, ni tienen por que ser las únicas. Su propósito fundamental es la orientación del estudiante, el que debe dar respuesta a las mismas con ayuda de su profesor, e incluso aportar nuevas interrogantes.

Comunicación sobre las ideas valorativas del texto

• Realizar comentarios críticos a su nivel.
• Tomar posición ante lo que expresa dicho texto.
• Valorar el texto y su repercusión.
• Las enseñanzas que emanan del texto y su trascendencia.

• Valorar el texto ante todo, en su tiempo histórico.

Estos elementos contribuyen a que los alumnos puedan expresar sus puntos de vista sobre el texto leído estando en condiciones de exponer las ideas valorativas del mismo.

Para ilustrar los requerimientos metodológicos antes mencionados ha sido seleccionado el texto "Céspedes y Agramonte" del epígrafe "Escritos Patrióticos" del Cuaderno Martiano II.

Análisis del texto:

• Localizar la información del texto "Céspedes y Agramonte" ubicado en el Cuaderno Martiano II en el epígrafe "Escritos Patrióticos".
• El objetivo que se persigue con el estudio y análisis del texto es utilizarlo en los contenidos referentes a la Guerra de los Diez Años posibilitando la valoración de las dos personalidades que en él se tratan.
• Realizar la lectura de familiarización del texto señalado.
• Realizar la toma de notas del texto utilizando la técnica de extracción de ideas esenciales, las que ponemos a consideración:

• Martí expone en el texto las cualidades patrióticas y morales de Céspedes y Agramonte.
• Describe las hazañas realizadas por estas dos personalidades durante la Guerra de los Diez Años.
• Destaca el ímpetu de uno y el arranque de otro, resaltando el role que jugaron ambos en el contexto histórico al que se hace referencia.
• En el texto el Apóstol nos revela los altos valores de estas figuras y el patriotismo que evidenciaron a través del desarrollo de nuestras gestas independentistas, convirtiéndose en paradigmas a seguir por todos los cubanos.

Luego de realizada la toma de notas mediante las diferentes técnicas antes señaladas se procede a realizar el análisis explicativo del texto:

• El tipo de escrito es patriótico, estamos en presencia de un artículo.
• El texto fue escrito y publicado en 1888; en él Martí escribe sobre el desarrollo de la Guerra de los Diez Años y las personalidades que se destacaron en la misma.
• El texto fue escrito en la etapa de Tregua Fecunda, cuando el Apóstol preparaba el reinicio de la guerra. Con este artículo incita a todos los patriotas cubanos a seguir el ejemplo de dos grandes figuras como fueron "el Padre de la Patria" y "El Mayor".
• La verdadera intención de Martí al redactar el texto era incentivar en los patriotas cubanos el amor a la Patria, dando a conocer los valores y la grandeza de estas dos grandes figuras de la guerra.
• Las características del momento histórico que se vivían en aquella época influenciaron el pensamiento martiano al escribir el texto: donde aborda sobre las dos figuras de la guerra como fueron Céspedes y Agramonte; el uno como el volcán, tremendo e imperfecto; el otro como el espacio azul que lo corona. En el caso de Céspedes de cómo pudo renunciar a todas sus riquezas por el simple hecho de ver a su país libre del yugo español, dándole la libertad a sus esclavos e invitándolos a seguirlo en la lucha. De cómo Agramonte sin más ciencia militar que el ingenio, es capaz de organizar la caballería mambisa y rehacer el Camagüey desecho.
• Este texto refleja una gran trascendencia a través de todo el proceso histórico cubano, pues sus valores han ido tomando fuerza y firmeza en varias figuras cimeras de nuestro actual proceso revolucionario, y principalmente en la forma de actuar de nuestro aguerrido pueblo en su incesante batallar; demostrando así el valor y el sentimiento de amor a lo propio, a su Patria.
• Nuestro Héroe Nacional muestra una arista fundamental de su pensamiento político a la largo de todo el artículo como eje central: el independentismo.
• El texto contiene un alto valor tanto educativo como histórico pues pone de relieve la decisión, dignidad y humanismo de Céspedes y Agramonte dentro del proceso independentista cubano, dejando en la vida de todos asuntos para una epopeya.

Conclusiones

El estudio de los textos martianos demanda una secuencia lógica y metodológica de las actividades que realiza el alumno para desarrollar el análisis del texto seleccionado. El procedimiento comentario explicativo de textos empleado para ello debe ser dirigido por el profesor mediante un sistema de preguntas que facilite el análisis de los mismos.

El legado histórico que muestran los textos seleccionados del Cuaderno Martiano II permitirá que los jóvenes aprendan el valor de la hombría moral, a conocer cuál es su propio linaje, a pensar por sí mismos, a vivir en libertad y a defender la justicia.

Bibliografía

ÁLVAREZ DE ZAYAS, RITA MARINA. Metodología de la Enseñanza de la Historia. – – Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1997- p.98.

CUBA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Guía para los maestros de las aulas martianas. – – Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1999.

————————–. Programa de Historia: Secundaria Básica. – – Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2006.

DÍAZ PENDÁS, HORACIO. Enseñanza de la Historia: Selección de Lecturas. – – Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2002. – – p.75.

VITIER, CINTIO. Cuaderno Martiano II: Secundaria Básica. – – Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Autor:

Lic. Bárbara L. Acevedo Pastrana

Profesora Instructora. Universidad Pedagógica.

País: Cuba

Centro Trabajo: Instituto Superior Pedagógico "Conrado Benítez García".

Escuela Instructores de Arte

Ocupación: Responsable Provincial de la Asignatura de Historia en Secundaria Básica.

Profesor de Lengua Inglesa.

Profesor Informática

Nivel escolar: Licenciada en Marxismo- Leninismo e Historia.

Licenciado en Lengua Inglesa.

Licenciado en Informática.

Lic. Adrian Abreus González

Profesor Instructor. Escuela de Instructores de Arte.

Lic. Ariel Andino

Profesor Instructor. Universidad Pedagógica

Ciudad: Cienfuegos.

Fecha: 12 junio de 2007.