Ciencia e Historia Local ¿Diversidad y/o Unidad?

2. Reflexiones acerca de ciencia, tecnología y sociedad
3. Comentarios acerca de cómo utilizar elementos de historia local en la formación de los jóvenes pinareños
4. Modificaciones propuestas al Programa a través de un grupo de objetivos a incorporar
5. Conclusiones
6. Bibliografía

INTRODUCCIÓN:

Es digno de señalar el grandísimo esfuerzo que realiza Cuba en la esfera educacional en pos de lograr un sostenido desarrollo científico y tecnológico, simultáneamente en encontrar un sentido a la aplicación de la ciencia y la tecnología con el propósito de satisfacer las necesidades de preparación y superación fundamentales de las personas, especialmente de los jóvenes. Analizando una de las más importantes, la elevación y enriquecimiento cultural de la población.

En las personas que me rodean puedo apreciar con facilidad el interés por conocer aún más sobre elementos propios de nuestra historia pinareña que no han estado durante el paso del tiempo incluidos dentro de los programas de estudio en los diferentes niveles de enseñanza, aunque se han dado pasos en este sentido sobre todo en la enseñanza primaria aún quedan cosas por hacer en este orden

Se han utilizado variadas vías para dar salida a este aspecto tan importante dentro de el desarrollo cultural de nuestra población como es el caso de programas radiales sobre Historia Local, Concursos que han auspiciado algunos de los museos de nuestra ciudad como el 13 de Marzo pero aún así es insuficiente la promoción para este tipo de actividades, como lo es también el tratamiento que se le da a este tema en los diferentes programas de la asignatura, como es el caso de la enseñanza superior los de las Sedes Universitarias Municipales, son ellos los que constituirán la mayoría de los profesionales de nuestra provincia, que serán los que incluso en el exterior representen a Cuba en importantes tareas y misiones tanto dentro como fuera del país y sería penoso que no estén preparados para asumir una conversación, un taller, un intercambio con cualquier individuo sobre temas de la historia de la patria y de su localidad.

Incluir estas temáticas dentro de los programas de estudio de los jóvenes que cursan carreras universitarias en las Sedes Universitarias Municipales no es nada costoso para los maestros, no implica utilización de recursos materiales extra más que el conocimiento y sí reportará muchos beneficios a la nuestra sociedad.

De esta forma fue que me decidí a buscar una vía, un recurso que permitiera lograr una formación adecuada dirigida al aprendizaje de la historia local fundamentalmente en los jóvenes de las Sedes Universitarias Municipales, pensamos entonces en hacer algunas modificaciones, incluyendo un grupo de actividades en cada uno de los encuentros que se imparten de la asignatura.

A través del presente trabajo nos proponemos como objetivo: valorar los problemas sociales que han matizado nuestra actividad en torno a los programas de Historia de Cuba aplicados a las SUM.

DESARROLLO:

REFLEXIONES ACERCA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.

El hecho de haber realizado este ejercicio nos ha exigido introducirnos en el estudio del complejo universo de la ciencia y la técnica, lo que nos ha permitido, a su vez esclarecer un poco nuestras ideas, porque a lo largo de la vida, muchas veces hablamos de estos conceptos en diversos lugares y momentos, debido a su enorme significación y utilidad social y no tenemos claridad de su verdadero significado. Por ejemplo: que tradicionalmente la función de la ciencia se vincula con la adquisición de conocimientos, con conocer, explicar, mientras que la de la técnica, con la realización de procedimientos y productos, con realizar, hacer eficaz; que el ideal de la ciencia es la verdad y el de la técnica la utilidad; que ciencia es saber por qué y técnica es saber cómo, aunque en la actualidad esos conceptos han evolucionado y los límites entre ambas casi han desaparecido.

A través del estudio de la ciencia, podemos comprender un poco el lugar que ocupa esta categoría en la sociedad, en la cultura. Y si de enfoques sociales se trata, pues se concibe como forma específica de la actividad del hombre, de su conducta encaminada a la satisfacción de necesidades materiales o espirituales, específicamente relacionada con la "producción, difusión y aplicación de conocimientos; actividad institucionalizada generadora de su propia cultura" (Núñez Jover, 1999, p.92) claro que consciente, histórica y socialmente determinada, vinculada con las restantes formas de actividad humana

¿Qué proceso científico podría siquiera imaginarse desvinculado del contexto histórico y social en que se produce? ¿Qué sujeto de la ciencia: individuo, comunidad o institución científica, no es el producto de un momento histórico-social concreto del desarrollo de la humanidad, bajo la influencia de las estructuras políticas y económicas que le caracterizan?

Las respuestas a ambas interrogantes sería similar: ninguno. Sin embargo, es imprescindible subrayar la relativa autonomía de la ciencia como fenómeno sociocultural complejo, con fuerzas motrices y eficacia propias, al punto que puede convertirse en un factor protagónico de cambio social y desbordar las expectativas de quienes la fomentan. De ahí entonces se desprende un enfoque dialéctico que fundamenta la relación entre estas categorías.