Mediante la presentación de una clase demostrativa se realizará el monitoreo acorde al desarrollo de la clases, utilizando el software interdisciplinario como herramienta principal para validar la efectividad de la utilización de esta herramienta mediante la observación áulica, concluyendo con las recomendaciones acerca del proceso realizado, en conjunto con las autoridades de la Institución Educativa.
1. Akerberg, M. (2005) "La percepción auditiva como factor en la adquisición de sonidos en la L2". Estudios y Perspectivas. Mexico: UNAM
2. Allport, MacKay, Prinz, Scheerer. (1987) Language Perception and Production. London, New York Academic. Press: Harcourt Brace Jovanovich, Publishers.
3. Celce-Murcia, M., Brinton, D., Goodwin, J. (1997) Teaching Pronunciation. United Kingdom: Cambridge
4. Christen, M. (2005) El problema de la percepción del negativo en el inglés. Proyecto de investigación de fonética en la Maestría en Lingüística Aplicada.
5. James, A. (1988) The Acquisition of a Second Language Phonology. Germany: Gunter Narr Verlag Tübingen.
6. Romero Medina, A. (2003) Aprendizaje Perceptivo. España: Editorial Universidad de Murcia.
7. Roque del Toro, A. (2000) El proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión auditiva del inglés como idioma extranjero. Holguín, Cuba: Instituto Superior Pedagógico José de la Luz y Caballero.
8. Richards, J. and Rodgers, T. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. London: Cambridge University Press.
9. De Wikipedia, la enciclopedia libre subst:Aviso referencias Johann Heinrich Pestalozzi
10. "The Total Physical Response Approach to Second Language Learning" by John J. Asher. The Modern Language Journal, Vol. 53, No. 1 (Jan., 1969), pp. 3-17
11. "The Learning Strategy of the Total Physical Response: A Review" by James J. Asher The Modern Language Journal, Vol. 50, No. 2 (Feb., 1966), pp. 79-84
12. "The strategy of the total physical response: an application to learning Russian" by JJ Asher
13. "Integrating Total Physical Response Strategy in a Level I Spanish Class" DE Wolfe, G Jones – Foreign Language Annals, 1982
14. "Total Physical Response: Commands, not Control" William J. Celestino Hispania, Vol. 76, No. 4 (Dec., 1993), pp. 902-903
15. "Total Physical Response Storytelling: A Communicative Approach to Language Learning" V Marsh – TPRS Publications Inc –
16. Richards, Jack C.; Rodgers, Theodore S. (2001). Cambridge University Press; 2 editions. pp. 72-7.
17. "The Total Physical Response known world-wide as TPR" by James J. Asher, Ph.D.
18. Zink de Diaz, Laura (2005). «TPR Foreign Language Instruction and Dyslexia». Consultado el 5/23/07.
19. "Total Physical Response: An Instructional Strategy for Second-Language Learners Who Are Visually Impaired." by P. Conroy Journal of Visual Impairment & Blindness, v93 n5 p315-18 May 1999
20. Asher, J. (1977). Learning another Language through Actions: The Complete Teacher"s Guide Book. California: Sky Oaks Productions.
21. Asher, J. (Jan, 1969) "The Total Physical Response Approach to Second Language Learning" by John J. Asher. The Modern Language Journal, Vol. 53, No. 1 pp. 3-17
22. ALVAREZ Marín, Mauricio "Vygotski: Hacia la psicología dialéctica" Material Utilizado en el Seminario de Psicología Social de la Escuela de Psicología de la Universidad Bolivariana Santiago de Chile, 2002
23. PORLAN, Rafael, et. al. (compiladores) "Constructivismo y Enseñanza de las Ciencias"
24. POZO, Juan Ignacio, "Teorías cognitivas del aprendizaje" Ediciones Morata, Madrid.
25. RICO Gallegos, Pablo, "La Praxis Posible". Maquiladora periodística de Michoacán, Morelia 1997.
26. SEP. "Curso de formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar", volumen I. México, 2005.
27. Bodrova Elena y Débora J. Leong. "La teoría de Vygotsky: principios de la psicología y la educación". En: Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Prescolar. Vol. I. SEP. México 2005, pág. 48.
28. Porlán Rafael, García J. Eduardo, Cañal Pedro. (compiladores) "Constructivismo y Enseñanza de las Ciencias". Pág. 209
29. Ídem. Pág. 211.
30. Álvarez Marín, Mauricio "Vygotski: Hacia la psicología dialéctica" Material Utilizado en el Seminario de Psicología Social de la Escuela de Psicología de la Universidad Bolivariana Santiago de Chile, 2002.
31. Alfonso Ballesteros, M.A (2006). Metodología para el uso de obras pictóricas como medios de enseñanzas en las clases de inglés. Tesis presentada en opción al título de Máster en Ciencias de la Educación Superior. CECEDUC. Camagüey.
32. Alfonso Ballesteros, M.A (2005). "Obras Pictóricas como medios de enseñanza en las clases de Inglés". I Conferencia Internacional de Educación para la Diversidad en el siglo XXI. I.S.P. José Martí. Camagüey.
33. Alfonso Ballesteros, M.A (2005). "Un proyecto cultural para la enseñanza del Inglés como lengua extranjera "I Conferencia Internacional de Educación para la Diversidad en el siglo XXI. ISP José Martí Camagüey.
34. Alfonso Ballesteros, M.A (2007). Obras pictóricas como medios de enseñanza en las clases de inglés (2007). IX Conferencia Internacional de Ciencias de la Educación. Universidad de Camagüey ISBN 953-732-15-1054-6.
35. www.monografias.com › Educación
36. Brown D.H (2000) Principles of Language Learning and Teaching New York: Longman.
37. Freeman, D. (2000) Techniques and Principles in Language Teaching. Second Edition Oxford University Press.
38. Krashen, S. (1982) Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford; Pergamon Press.
39. Richards, J.and Rodgers, T. (2001) Approaches and Methods in Language Teaching.London: Cambridge University Press.
40. Celce-Murcia, M. (1991) Teaching English as a Second of Foreign Language. Second Edition Y: Newbury House.
41. Cabrera. (1986) Bases para un diseño de cursos de inglès para la secundaria.Tesis: Universidad Autónoma de México.
42. Ministerio de Educación del Ecuador. Proyecto CRADLE:(1994).
43. Teaching Language as communication, H.G. Widdowson, Oxford University Press (1978).
44. Communicative Syllabus Design, John Munbby, Cambridge University Press (1978).
45. A communicative Grammar of English, G.Leech and J.Svartvik, Longman (1975).
46. Syllabus Design, David Nunan, Oxford University Press (1978).
47. Designing tasks for the communicative classroom, David Nunan, Cambridge Language Teaching Library (1989).
48. Baltra, Armando. (1992). On Breaking with Tradition: The Significance of Terrell"s Natural Approach. The Canadian Modern Language Review, Vol 48 No 3April, pages 565 – 585.
49. Berne, Jane E. (1990). A comparison of Teaching for Proficiency with the Natural Approach: Procedure Design and Approach. Hispania, Vol. 73, December, pages 1147 – 1152.
50. Brown, H. Douglas. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. 4th Edition. Longman: New York.
51. Ellis, Rod. (1990). Instructed Second Language Acquisition. Oxford: Basil Blackwell.
52. Gregg, Kevin R. (1984). Krashen's Monitor and Occam's Razor. Applied Linguistics, Vol. 5 No 2, summer, pages 79 – 100.
53. Krashen, Stephen D. and Tracy D. Terrell. (1983). the Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Pergamon / Alemany.
54. Harmer, Jeremy. (1987). Teaching and Learning Grammar. Longman: New York. (1991). the Practice of English Language Teaching. 2nd Edition. Longman: London.
55. Krashen, Stephen D. (1985). The Input Hypothesis: Issues and Implications. Longman: New York. Quarterly, Vol. 27 No 4, winter, pages 722 – 725. (1993). the Effect of Formal Grammar Teaching: Still Peripheral.
56. Lightbown, Patsy M. and Pienemann. (1993). Comments on Stephen D. Krashen's"Teaching
57. McLaughlin, Barry. (1987). Theories of Second-Language Learning. Edward Arnold Publishers: London. Boston: Massachusetts.
58. Terrell, Tracy David. (1986). Acquisition in the Natural Approach: The Binding/Access framework. The Modern Language Journal, Vol. 70 Autumn, pages 213 – 27.
59. Ur, Penny. (1991). a Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge University Press: New York.
60. www.brighthub.com/education/languages/articles/71728.aspx
61. www.dailymontessori.com/montessori-theory/
62. Freire, Paulo; Los profesores como trabajadores culturales – Cartas a aquellos que se atreven a enseñar, Traducido por Donoldo Macedo, Dale Koike, y Alexandre Oliveira, Westview Press, Boulder, CO, 1998.
63. Adler, R. (1999). Looking Out Looking In. Adler, R. (1999). Que mira hacia fuera mirando hacia dentro. New York: Harcourt Brace. Nueva York: Harcourt Brace.
64. Atherton, J. (2002). Atherton, J. (2002). http://www.doceo.co.uk/language_codes.htm http://www.doceo.co.uk/language_codes.htm
65. Bernstein, B. (1971). Class, Codes and Control (Volume 1). Bernstein, B. (1971). Clase, códigos y control (volumen 1). London: Routledge & Kegan Paul. Londres: Routledge y Kegan Paul.
66. Littlejohn, S. (2002). Theories of Human Communication. Littlejohn, S. (2002). Teorías de la Comunicación Humana. Albuquerque: Wadsworth Albuquerque: Wadsworth
67. http://www.doceo.co.uk/language_codes.htm http://www.doceo.co.uk/language_codes.htm
68. Gardiner, Alan: Una guía de estudio de nivel, del Idioma Inglés
69. Halliday, MAK Explorations in the Functions of Language. Halliday, MAK Exploraciones en las funciones del lenguaje. London: Edward Arnold, 1973. Londres: Edward Arnold, 1973.
70. Halliday, MAK, and CMIM Matthiessen. An Introduction to Functional Grammar. , MAK, y CMIM Matthiessen Halliday. Introducción a la Gramática Funcional. 3d ed. 3 ª ed. London: Arnold, 2004. Londres: Arnold, 2004.
71. http://www.gu.edu.au/school/lal/japanesemain/private.kaz.suggestopedia.html.
72. Marina Parra: La lingüística textual y su aplicación en la enseñanza del español en el nivel universitario.
73. Angelina Roméu: "Aplicación del enfoque comunicativo en la escuela media", Taller de la Palabra.
74. Cecilia Beuchat: "Escuchar: el punto de partida", en Lectura y Vida
75. Victoria Ojalvo: "¿Cómo hacer más efectiva la comunicación?", en Comunicación Educativa.
76. Cecilia Beuchat: "Escuchar: el punto de partida", en Lectura y Vida
77. Alexis Codina: "Comunicaciones interpersonales efectivas en el trabajo directivo", en Espacio.
78. Cecilia Verdecia: "¿Escuchar es simplemente oír o supone algo más?", en Con luz propia.
ANEXOS 1
Entrevista dirigida a los docente de la asignatura ingles de los centros de educación inicial del cantón Jipijapa.
Objetivo: Conocer el criterio que tienen los docentes acerca de la aplicación de un software interdisciplinario para desarrollar habilidades lingüísticas de escuchar y hablar en la asignatura de ingles
1.- ¿Qué opina usted acerca del desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje del idioma Inglés?
2.- ¿Podría indicar cuales métodos de enseñanza aprendizaje aplica y cuál es el más indicado para alcanzar los objetivos planteados?
3.- ¿Qué estrategia didáctica recomendaría para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje del idioma Inglés?
4.- ¿Piensa usted que es necesario la aplicación de un software interdisciplinario para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje del idioma Inglés?
5.- ¿Piensa usted que la motivación de la clase debe ser:
ANEXO 2
VALORACIÓN REALIZADA A LOS EXPERTOS
Como parte mi formación en la Maestría me encuentro realizando la investigación titulada "Estrategia didáctica para desarrollar las habilidades Lingüística de escuchar y hablar en idioma inglés por medio de la utilización de un software interdisciplinario para los niños de 3 a 5 años de los centros de educación inicial del cantón Jipijapa" construcción textual escrita basada en las dificultades y necesidades que tienen los docentes y niños con la enseñanza y adquisición de una segunda lengua respectivamente y en si con las habilidades de escuchar y hablar y las soluciones que se le pueden dar.
Al reconocer en usted a un (a) experto profesional de la educación en Inglés, le solicito su colaboración en calidad de posible experto para la valoración de la pertinencia de la concepción teórico-metodológica que se propone en la referida tesis.
Si usted está de acuerdo en ofrecer su valiosa ayuda, se necesita antes de consultarlo(a) la determinación de su coeficiente de competencia en el tema, a los efectos de reforzar la validez del resultado de la consulta. Por esa razón, necesito responda los siguientes aspectos.
1.- ¿Cómo valora usted los fundamentos de la estrategia didáctica del idioma inglés a los niños de 3 a 5 años?
3.- ¿Qué piensa usted, sobre las acciones propuestas en las etapas?
5.- ¿Qué otros aspectos usted sugiere que puedan relacionar al tema?
———————————————————————-
———————————————————————–
ANEXO 3
ACTIVIDADES DE JORNADA DE CAPACITACIÓN
NOMBRE DEL TALLER.- Técnicas de aprendizaje y manejo de software interdisciplinario para la enseñanza de ingles en el nivel inicial.
OBJETIVO DEL TALLER: Facilitar a los docentes técnicas de aprendizaje y estrategias para el manejo del software interdisciplinario para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en el nivel inicial.
LOCALIZACIÓN: Centros Educativos del nivel inicial del cantón Jipijapa (cede Jardín Víctor Manuel Nieto)
FECHA: Noviembre del 2012
CONTENIDO CIENTÍFICO | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | RECURSOS | EVALUACIÓN | TIEMPO | |
-Importancia del inglés básico en el currículo educativo. -Estrategias que se deben aplicar para la enseñanza del inglés en el nivel inicial -Principales estrategias didácticas que se deben emplear para enseñar inglés en el nivel inicial. -Habilidades Lingüísticas que podemos desarrollar en el idioma. -Las grandes corrientes metodológicas. – Como utilizar el software interdisciplinario como herramienta de clase. | EXPERIENCIAS: -Saludo – Introducción a la temática. -Lectura comentada. ANÁLISIS–REFLEXIÓN: –Dialogo y análisis sobre la lectura. CONCEPTUALIZACIÓN: -Charlas sobre la aplicación de técnicas de aprendizaje -Demostraciones. -Práctica. APLICACIÓN DE COMPROMISO: –Aplicación de técnicas y recursos | – Lectura – Marcadores – Tarjetas de Identificación -Carteles ilustrativos. -Material concreto: Pelotas, frutas | –Foro abierto -Observación. -Participación de los asistentes. – Testimonios – Diálogos – Exposiciones -Práctica demostrativa | 20 min. 20 min. 160 min. 40 min. | |
Autor:
Lcda. Lady Vanessa Mendoza López
Ing. Javier Agustín Santana Tóala
Jipijapa, Manabí, Ecuador
2012
| Página siguiente |