Propuesta de un conjunto de juegos para incentivar la participación activa hacia el deporte participativo (página 2)

Los juegos recreativos.

Campos, C. (1998 – 2002) señala que los estudios sobre los juegos recreativos físicos deportivos han marcado un acercamiento sociológico clásico a la literatura del marketing del deporte de tiempo libre. Dichos estudios destacan la importancia del deporte participativo como ejercicio físico, como diversión y como preferencia personal (1980, 1985, 1993). Además del deporte participativo como diversión, como reproducción y como relación social. Otras bibliografías consultadas hacen referencia a la mejora de la salud, la competición y el reto personal. Ha destacado Castro, Ruz, F. 2001. Discurso en la inauguración de la Escuela Internacional de Educación Física y Deportes. Periódico Granma. Edición 24 de febrero 2001. Pág. 4.

Objetivos de los Juegos Recreativos:

• Exaltar la autoestima y la solidaridad de los participantes

• Fomentar hábitos de salud, disciplina, compañerismo, cooperación, responsabilidad.

• Desarrollar habilidades de liderazgo.

• Favorecer la integración.

• Favorecer la comprensión y reconocimiento.

• Desarrollar la agilidad mental.

• Estimular la capacidad para la solución de problemas.

• Favorecer la creatividad, imaginación y curiosidad infantil.

• Dar a conocer el folklore.

• Desarrollar destrezas físicas.

• Intercambiar ideas y experiencias durante su desarrollo.

Funciones de los Juegos Recreativos:

Utilitaria: Tienen por finalidad el aprendizaje útil de la persona.

Higiénico – Profiláctico: En muchas ocasiones la finalidad del juego es utilizar estas actividades para incidir positivamente sobre los aspectos físicos, psíquicos y de relación social. Los principales aspectos a incidir son:

• Mejora o mantenimiento de la condición física con un carácter higiénico preventivo.

• Beneficio de tipo psíquico y de relación social, canalizando la agresividad, compensando la actividad intelectual y favoreciendo la socialización.

Educativa: El juego supone una formación integral del sujeto a través del movimiento, según diversos autores: cognitivo, afectivo y psicomotor.

Competitiva – Cooperativa: Se pretende usar el ámbito de eficiencia y rendimiento, pero siempre a través de una competencia positiva, evitando aspectos negativos. Desde esta función se pretende motivar al participante a realizar juegos tanto de competición como de cooperación.

:

IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA ESCUELA PRIMARIA

El ansia de libertad, la espontaneidad en la acción, el espíritu alegra el anhelo de creación, la actitud ingenua y la reflexión, cualidades que en esencia distingue nuestro ser en el juego el hombre despoja todo lo que se encuentra reprimido, ahogado en el mundo interior de su persona.

Desde el punto de vista psicológico el juego es una manifestación de lo que es el niño, de su mundo interior y una expresión de su mundo interior y una expresión de su evolución mental. Permite por tanto, estudiar las tendencias del niño, su carácter, sus inclinaciones y sus deficiencias.

En el orden pedagógico, la importancia del juego es muy amplia, pues la pedagogía aprovecha constantemente las conclusiones de la psicología y la aplica la didáctica.

El juego nos da la más clara manifestación del mundo interior del niño, nos muestra la integridad de su ser.

LOS ESCOLARES DE SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Los niños que estudian en quinto y sexto grados (segundo ciclo) en nuestras escuelas tienen como promedio de diez a doce años. Conocer las características de los escolares de estas edades es de gran importancia y constituye un requisito para el trabajo de los maestros y para que la labor docente educativa que realizan pueda cumplirse con éxito.

El hecho de que los escolares de quinto y sexto grados tengan características psicológicas, sociales y otras muy cercanas, y evidencien conductas y formas de enfrentar la enseñanza y el mundo en general de manera muy similar, posibilita que se pueda delinear una caracterización conjunta para estas edades.

Comencemos nuestra exposición abordando las características de estos alumnos en el área de su desarrollo social.

De diez a doce años, el campo y las posibilidades de acción social del niño se han ampliado considerablemente en relación con los alumnos de primer ciclo. Ya los alumnos de estos grados han dejado de ser, en gran medida, los pequeñines de la escuela y de la casa, para irse convirtiendo de forma paulatina en sujetos que comienzan a tener una mayor participación y responsabilidad social.

Al observar el desenvolvimiento del niño en la casa, inmediatamente se constata que, por lo común, ellos tienen mayor incidencia en los asuntos del hogar, en el cumplimiento de las tareas familiares más elementales y cotidianas; el niño comienza a hacer mandados con más frecuencia, tareas que en muchas ocasiones se le atribuye como responsabilidad que debe cumplir con cierta sistematicidad. Ya no solo es capaz de realizar su aseo personal como le era característico en el primer ciclo; sino, que si tiene más hermanos pequeños, vela por ellos y actúa comunicándoles formas de conducta, patrones y hábitos elementales, tanto personales como en relación con las actividades de la casa y sociales en general. Estos escolares tienen, por lo común, una incorporación activa a las tareas de los pioneros, en los movimientos de exploradores y otras actividades de la escuela; ya salen solos con otros compañeros y comienzan a participar en actividades de grupo organizadas por los propios niños. Es el comienzo, por ejemplo, de la participación en fiestas que aumentará después en la adolescencia. En este sentido, tiene gran importancia el conocimiento por parte de los educadores, de las relaciones interpersonales de los alumnos entre sí en su grupo escolar.

2.2 Metodología:

2.2.1 Población y muestra

La población esta constituida por los 342 alumnos de quinto y sexto grado de la escuela primaria José Mendoza García del municipio de Trinidad y los nueve profesores de educación física y un técnico de recreación de la escuela comunitaria

La muestra se seleccionó mediante un muestreo aleatorio simple tomándose 60 alumnos entre quinto y sexo grado de los cuales 37 son varones y 23 hembras y la totalidad de los profesores y técnicos los cuales tienen como promedio 3,8 años de trabajo y solo 2 de ellos son licenciados en Cultura Física

2.2.2 Métodos y procedimientos

Métodos empíricos

Observación: se realiza con la intención de constatar el desenvolvimiento de los alumnos hacia el deporte participativo.

Entrevista grupal a alumnos: se realiza para determinar los gustos y preferencia que tienen los estudiantes por las actividades físico recreativas.

Análisis de documentos: se realiza con la finalidad de determinas las normativas y exigencias de los programas de educación física en los grados quinto y sexto.

2.3 Técnicas estadísticas

Métodos estadísticos para la recogida y procesamiento del diagnostico se realizaran tablas de frecuencia.

Metodología

Para comenzar nuestro estudio se realizo la observación de 12 sesiones de deporte participativo los cuales se realizaron en el horario comprendido entre las 4:30 PM y las 5:30 PM en los días lunes, miércoles y viernes de la cual se pudo determinar que:

• Análisis de los resultados

• Casi la totalidad de los estudiantes se presentan al deporte, esto esta dado en gran medida porque es de carácter obligatorio pero solo un pequeño grupo realiza actividades como tal, que en ninguna de las observaciones rebaso el de los estudiantes implicados la otra parte simplemente se sienta ha conversar por los alrededores .

• Los de mayor participación activa son los varones los cuales realizan actividades como Fútbol, Pelota y algunos juegos tradicionales como tracción de la soga carreras en sacos y algunos de persecución .

• En el caso de las hembras algunas se incorporan a las actividades con los varones pajara pinta

• Los alumnos que participan lo hacen con interés y entusiasmo y en muchas ocasiones los que no participan hacen el papel de espectadores y se parcializan con uno u otro equipo.

• Otro aspecto a tener en cuenta es que la escuela consta de dos canchas de baloncesto una de voleibol y un terreno mixto y en el deporte participativo se reúnen alrededor de 300 alumnos

De la entrevista grupal semiestructurada se pudo determinar lo siguiente:

• Los estudiantes conocen una limitada cantidad de juegos los cuales están relacionados con los de persecución y los de elementos técnicos de basque, pelota etc.

• Al comentar con los estudiantes sobre otros juegos estos mostraron interés y argumentaron que serían capaces de ejecutarlos si alguien los orientaba y los guiaba. Además respondieron que los juegos que ellos tenían mayor inclinación en la escuela eran los del momento, trompo, bolas, papalotes. etc.

• Se pudo comprobar que los juegos más gustados eran los juegos con pelota y algunos juegos tradicionales como: tracción de la soga, carreras en sacos y algunos de persecución. Porque no se exige un resultado simplemente la participación.

• Dentro de las actividades que les gustaría realizar dentro del deporte participativo se encuentran las actividades deportivas recreativas.

De la guía de observación se pudo constatar:

• Que los juegos tradicionales constituían los de mayor participación avalado por un 75% seguido por los juegos de carrera con un 70%

De los programas de quinto y sexto grado pudimos constatar que los deportes que se realizan en el programa son atletismo, basque, pelota y gimnasia básica e incluye los juegos predeportivos todo esto esta encaminado al cumplimiento de los siguientes objetivos

Desarrollo de capacidades físicas, Habilidades motrices básicas y deportivas, la formación de intereses hacia la práctica sistemática de actividades físicas, deportivas y recreativas así como a la formación de valores y cualidades del carácter.

Teniendo en cuenta que; la gimnasia básica se trabajará en los cuatro períodos por ser la que mayor influencia tiene en el desarrollo de capacidades físicas y habilidades motrices, así como en la consolidación de las habilidades trabajadas en grados anteriores.

Del diagnostico realizado se evidencio la necesidad de elaborar un material que recogiera distintos juegos los mismos están en correspondencia con las exigencias de los programas de educación de la escuela así como algunas sugerencias para su aplicación en el deporte participativo.

2.5 Propuesta de Juegos.

1.Boxeo-chinoCada muchacho toma a su contrario con la mano izquierda por la muñeca derecha, de pie el uno frente, al otro y separados por la distancia de sus brazos, con los brazos derechos extendidos hacia el frente a la altura de los hombros. A la voz "ya", los contrarios tratan de pegarse uno al otro con la mano derecha, al mismo tiempo que se empujan con la izquierda.

2. Palos de escoba: Por turno, dos jugadores de cada equipo se pondrán de pie a los extremos de una forma cerrada, sosteniendo cada uno por sus puntas un pedazo de palo de escoba con el cual tratarán de sacarse el uno al otro de la forma, empujándose con los palos cruzados.

3. El venado y el cazador: En el centro de la cancha se coloca una mesa y en cada uno de sus extremos con los ojos vendados, el venado y el cazador. Los dos deberán estar en constante contacto con la mesa por medio de alguna parte de sus cuerpos. Si el venado evita ser capturado al cabo de tres minutos, gana. Los jugadores pueden pasar por debajo o por arriba de la mesa, pero sin dejar de tocarla.

4. El gato y el ratón: Los jugadores se forman de cuatro en cuatro, dándose las manos y en hileras. Un jugador persigue a otro por entre las filas y cada vez que el Guía suena el silbato, los jugadores dan flanco derecho y se dan las manos con los que quedan a su lado, formando así hileras en sentido vertical a las anteriores. Si el ratón no ha sido

5. Celebridades: Se colocan en los muros del Local los retratos de cierto número de personas célebres, sin sus nombres; el jugador que presente la lista más completa es el que gana.

6. Tarjetas Postales: Cada jugador observa una tarjeta postal durante un minuto y después de varios minutos en los cuales de manera violenta se le ha tratado de distraer, la Patrulla trata de reproducir los puntos esenciales de la postal o contestar preguntas acerca de ella.

Variación: Una postal para cada Patrulla o un cuadro grande para toda la Unidad Scout.

7. Respuesta: Fórmese una lista, digamos, de unas 30 preguntas, arreglándolas de tal manera que las contestaciones consten a lo más de dos o tres palabras o una fecha, cifra, dibujo o retrato. Fórmese un grupo de tarjetas de unos 2 1/2 por cinco centímetros, en que vayan escritas o dibujadas las respuestas. Deberán incluirse unas cuantas tarjetas extra que contengan respuestas posibles a algunas de las preguntas, pero incorrectas. En un extremo del salón se esparcen las tarjetas sobre el piso, colocando las Patrullas numeradas y en formación de relevos al otro extremo. El juez hace una pregunta y menciona un número, digamos 2; los números 2 de cada Patrulla corren (hacia adelante o hacia atrás, según se haya convenido), hasta donde se encuentran las tarjetas. El que recoge la respuesta correcta, la lleva a su Guía, quien la conserva hasta el fin del juego, el cual continúa mencionándose por turnos distintos números, pero en la misma secuencia. La Patrulla que tenga el mayor número de tarjetas es la que gana.

Sugestión de grupos de preguntas: 1. Principalmente sobre pruebas de nivel básico.2. Principalmente sobre pruebas de nivel intermedio.3. Especialidad de bomberos. Primeros auxilios.5. Especialidad de Aeromodelista.6. Código de caminos.

El juego invariablemente es popular y proporciona oportunidad de repasar sin fatiga el trabajo ya hecho.

8. Carrera de nudos: Los equipos se forman en línea, de seis en seis; a los números 1, 2, 3 y 4 se les dan unos pedazos de cuerda; el sexto jugador se coloca de pie, de frente a su equipo y hacia el centro.

– El número 1 ata el extremo de su cuerda alrededor de su cuerpo con el nudo de As de Guía.- El número 2 ata la suya al extremo de la cuerda del anterior, con el Nudo de Rizo.- El número 3 ata la suya al otro extremo de la del número 2- Con el nudo de Vuelta de Escota: el número 4 ata la suya al extremo de la del número 3, con el Nudo de Pescador.- El número 5 ata el otro extremo de la del número cuatro a una de sus piernas, con el Nudo de Ballestrinque.- El número 6 hace un nudo de Margarita en el centro.

9. Béisbol de nudos: Carreras en redondo, sin cachiporra ni pelota. El lanzador y el bateador tienen consigo cuerdas. El lanzador dice el nombre de un nudo y lanza la cuerda a cualquiera de los jardineros. Si el bateador llega a la primera base con el nudo correcto ahí se queda. Si el jardinero, con su cuerda anudada correctamente llega a la base primero, el bateador queda fuera del juego. Si el bateador no puede hacer su nudo, sale del juego. Si el jardinero no puede hacer el suyo, se anota una carrera para los que están al "bat", sin importar qué otra cosa suceda. Un nudo correctamente hecho puede hacer que salga del juego un jugador que se encuentre en la segunda o tercera base, lo mismo que en el juego denominado carreras, si así lo desean los jardineros. Los jardineros deberán tener la cuerda por turno y no dejársela exclusivamente a aquel que hace mejor los nudos.

10. Avance de nudos: La Tropa se forma en línea desplegada. el Jefe con el reloj en la mano, anuncia: "En 10 segundos hacer el Nudo de Rizo (u otro cualquiera)", "ya". Tan pronto como el nudo ha sido ejecutado se deja caer la cuerda al suelo; a la voz "tiempo" la ejecución de los nudos cesa y aquellos que lograron hacer un nudo levantan sus cuerdas y avanzan un paso; los que no pudieron lograrlo se quedan en sus puestos. El Jefe dice en seguida "en 9 segundos", "ya". Se sigue el mismo procedimiento anterior y a la voz "tiempo", los que han fallado permanecen en su lugar y los que han tenido éxito recogen sus cuerdas y avanzan un paso más. La línea más avanzada va disminuyendo y el juego termina cuando se dan de 2 a 4 segundos, para hacer un nudo, dependiendo el tiempo de la clase de nudo que se pida, y cuando nadie logra hacerlo. Una buena característica de este juego es que todos permanecen dentro de la competencia durante todo el juego. Puede suceder que un muchacho que falla al principio y no puede avanzar en las primeras etapas más tarde recupere su agilidad y alcance a los que van delante, antes de que el juego termine.

11. Pirata dormido.

12. Pan y queso.

13. El perro y el hueso:

14. Pelea de gallos:.

15. Ladrones y gendarmes.

16. Base de prisioneros.

17. La pelota y la silla..

18. Buen perro.

19. Plato girasol..

III. Conclusiones

• El deporte participativo no esta jugando el papel para el cual fue creado pues no tiene la masividad y participación activa por parte de los estudiantes

• Existen una gran variedad de juegos que se pueden ejecutar en la escuela primaria y que están en correspondencia con las exigencias de los programas

3.1 Recomendaciones

• Aplicar la propuesta de juegos en la escuela primaria José Mendoza García para su validación

Bibliografía

Colectivo de Autores. (1982). Tiempo libre y Personalidad. Sociología Ciencias Sociales: Editorial de, La Habana..

FIGUEROA VALDEZ, YNILO. (1992). La Recreación Física como un sistema. La Habana.

MARX, K. (1966). Contribución a la crítica a la Economía Política: Editora Política, La Habana.

MOREIRA, R. (1977). La recreación un fenómeno socio-cultural. Impresora José A. Huelga. La Habana, Cuba.

RODRÍGUEZ, E. y otros. (I989). Tiempo Libre y personalidad: Editorial Ciencias Sociales, La Habana.

ZAMORA, R. (1984). El tiempo libre de los jóvenes cubano: Editorial Ciencias Sociales.

ZAMORA, R. Y M. GARCÍA. (1988). Sociología del tiempo libre y consumo de la población. Editorial Ciencias Sociales, La Habana.

ANEXOS

ANEXO #1

Guía de observación

Objetivo Determinar la participación de los estudiantes en las actividades programadas en el horario de deporte participativo

Aspectos a observar

• Cantidad de alumnos que se incorporan al deporte participativo

• Tipo de actividades que realizan los estudiantes

• Papel del técnico.

ANEXO # 2

Guía de entrevista grupal semiestructurada.

Objetivo determinar los gustos y preferencia de los estudiantes respecto a los juegos recreativos

Aspectos a tener en cuenta

• Conocimiento de juegos recreativos

• Preferencia por determinados tipos de juegos

• 1- ¿Que juegos ustedes conocen?

• 2- ¿Que juegos realizan ustedes en la escuela?

• 3- ¿Cuales son los juegos que mas le gustan? ¿Por qué?

• 4- ¿Que tipo de actividades les gustarían hacer en el deporte participativo?

Autor:

Cosme Francisco Turiño Salinas

Especialidad: Licenciado en Cultura Física.

Maestría en Cultura Física Comunitaria:

Institución que auspicia: SUM Municipal de Cultura Física de Trinidad: