Aprender: un talento que se cultiva desde la motivación

Introducción

Sir Ken Robinson, investigador gubernamental para la Educación y el Empleo, a través de sus artículos, de su blog http://sirkenrobinson.com/skr/ y de sus presentaciones en TED, (2006, 2010), ha logrado llamar la atención de todo aquel que busca la mejora de los procesos educativos al proponer nuevos planteamientos educativos que giran alrededor de la creatividad y el talento.

Este reconocido autor de obras como "El Elemento", explica que "cuando nos apasiona lo que hacemos y además tenemos la preparación adecuada para hacerlo bien, estamos en nuestro "elemento", un estado maravilloso en el que trabajamos sin cansancio y con gran creatividad, tanto es así que el individuo, no es consciente de lo que en realidad es capaz de hacer."

De acuerdo a lo que explica Robinson, todos los seres humanos hemos nacido con talentos y capacidades creativas, es decir con capacidades y potencial para imaginar, tener ideas legítimas y de valor que permiten al ser humano elegir la idea que mas le motiva, desarrollarla, aplicar lo imaginado y concretar esa idea con acciones.

Por otra parte, Jamen Kaufman, reconocido psicólogo internacional, expone que aunque <<todos nacemos con potencial para algo particular, y con extraordinarias capacidades de imaginación e intuición>>, es en situaciones difíciles, de incertidumbre y de reto, de necesidades y de problemas, cuando las personas tienen su punto álgido para desarrollar su talento y creatividad.

Desde esta premisa, y basándose en los autores mencionados, es mi interés exponer en este artículo, que el APRENDIZAJE, es algo mas que la "incorporación de nueva información (conceptos, formas de actuar y/o actitudes en nuestro sistema cognitivo (de conocimientos) que a su vez nos permite cambiar nuestro ser, hacer, saber, convivir a fin de entender la realidad y actuar de modo distinto." (Monereo, C. Y Clariana M, 1993), a fin de poder comprender que el APRENDIZAJE, puede ser considerado como UN TALENTO humano que DEBE ser fomentado, fortalecido y alimentado desde temprana edad.

Revisando el uso general que se le da al término: aprender

APRENDER es un proceso que se lleva acabo durante toda la vida, por que de una manera intencional o no, nosotros al interactuar con el mundo aprendemos, cambiamos, crecemos, progresamos, a través de vivencias, saberes, conocimientos y experiencias. Dejamos de aprender, el día que dejamos de existir.

Sin embargo y generalmente, aun cuando interactuamos con el mundo y aún cuando tenemos en el contexto inmediato, físico o virtual nuestra fuente de aprendizajes, muchas veces el ser humano NO es consciente ni de que aprende ni de las consecuencias de los aprendizajes, pues las personas como es sabido, pueden aprender de forma mecánica o espontánea de tal modo que esto les impide tener consciencia del proceso y del cambio que se está presentando en su mente y por ende en su ser.

Por otra parte, muchas veces el hecho de considerar los aprendizajes como experiencias sistematizadas, reguladas y orientadas por terceros, y que son simplemente la suma de una serie de conocimientos regulados y estructurados, puede dar lugar a que el individuo que aprende no goce ni disfrute lo que APRENDE, pues estos aprendizajes no son del interés ni la intencionalidad del que aprende, raíz de que no hubo el feedback necesario para dar una perspectiva motivacional y vocacional a estos aprendizajes curriculares e intencionados. Cabe mencionar que, a veces lo antes dicho viene de la creencia de que el aprendizaje solo forma parte de la educación formal y no formal y que se planifica con el fin de superar cursos, asignaturas, años académicos ó de formación, con el propósito de obtener un título o una acreditación que les habilite para trabajar.

A partir de lo explicado, y sustentándome en Hales, R.D, (profesor de la Universidad de Brigham Young) es que considero importante reconocer y cambiar el concepto de APRENDER como un TALENTO, pues este autor menciona que cuando el APRENDER se da en el ser humano sólo a partir de la animación de terceros (padres, madres, maestros, etc.) y sólo con la mira de aprender competencias para recibir recompensas o para acreditar nuestras competencias de cara al mundo laboral o a la superación académica, se corre el riesgo de que el individuo llegue a PERDER el interés por aprender, pues los estímulos externos que le animaban a aprender han desaparecido. En cambio, siguiendo a Robinson, el TALENTO como tal, requiere de motivación, entrega, amor y pasión por practicarlo

A raíz de lo expuesto por Hales, es que, desde la Teoría de la Creatividad, considero que es imprescindible cambiar el paradigma que se tiene del PROCESO DE APRENDIZAJE y fomentarlo como un talento que se tiene por naturaleza, talento que además de sentimientos y energía por él, requiere de tiempo y esfuerzo, pues una vez descubierto, ENCANTA al que lo posee y lo practica. De ahí que si aprender es un talento humano, puede desarrollarse desde temprana edad mediante la práctica CONSCIENTE de él, y puede ser alimentado e impulsado por el medio y las personas, nutriendo la MOTIVACIÓN INTERNA del individuo que aprende, pues lo llevará a practica día a día.

Como cualquier otro TALENTO de cualquier índole (artístico, deportivo, científico, etc.) el APRENDER hay que ejercitarlo, mejorarlo, a fin de que dicho talento lo pueda hacer y sentir DURANTETODA LA VIDA. Es al fomentar el TALENTO DE APRENDER, que la persona tendrá posibilidades de perfeccionar comportamientos y conocimientos y obtener éxito en los propósitos que tenga, pues el control, el gozo, el deseo, la motivación, el esfuerzo y la pasión por aprender será la huella que le diferencie a él y a todo lo que haga, de aquel que solo ve en el aprendizaje la incorporación de información, conocimiento y saberes para sobrevivir.

¿Cuáles son los atributos que tengo que desarrollar para hacer del aprendizaje un talento de toda la vida?

A partir de los aportes que hacen Robinson, Kaufman y Hales, y antes de enumerar los atributos requeridos, es de subrayar que es papel del padre, madres, maestro, educador o de nosotros mismos, creer y reconocer que el aprendizaje es UN TALENTO que debe y puede desarrollarse en las persona, a partir del fomento, alimentación y observación de este talento. De lo contrario, es muy difícil llegar a desarrollar en alguien, algo en lo que no creemos.

Para inculcar el APRENDIZAJE como un TALENTO que se puede practicar toda la vida, es necesario, de acuerdo Hales R.D. (2010) y Morín, E. (1999) fortalecer en nosotros mismos y en nuestros hijos, hijas, alumnos, etc. los siguientes atributos básicos:

• a. El Valor para vencer el temor a la comodidad educativa y hacer frente a la incertidumbre y el riesgo de lo desconocido, esto significa, hacer frente a lo nuevo que hay en conocimientos y posibles experiencias de aprendizaje. El temor a investigar, a indagar, a profundizar en lo novedoso nos paraliza, por lo que, hay que tomar valor para adentrarse a la falta de conocimiento y a la ignorancia. El valor para adquirir nuevo conocimiento, profundizar en la información fidedigna, y experimentar nuevos saberes, es un atributo de quien aprende toda la vida. El error es primordial y ante este el valor para corregir y volver a empezar.

• b. La Observación: con detenimiento de todo lo que nos rodea, lo que nos atrae, lo que se rechaza, lo que comprendemos y no comprendemos e imaginar que pasaría si lo observado fuera diferente de lo que es. La Observación es un atributo del que busca desarrollar sus aprendizajes.

• c. El Deseo Genuino: es decir, ser insaciables para poseer un amplio conocimiento actualizado y verídico, no solo de un área específica, sino de un conjunto de saberes que nos permitan relacionar y transferir, a fin de poder gozar y compartir con otros, los conocimientos re-construidos a partir de nuestras indagaciones y reflexiones. El deseo de un conocimiento de amplio espectro es un atributo de quienes buscan mejorar lo que hacen.

• d. La Humildad al reconocer que por mucho conocimiento que se observe, aprenda, estudie ó adquiera, esto no es más que la ínfima parte de un universo infinito de conocimiento y que el los saberes y el conocimiento están para el beneficio de uno mismo, pero sobre todo de los demás.

• e. La Paciencia para estar en la constante búsqueda de saberes y conocimientos, pues en este proceso, se invierte tiempo, esfuerzo y estar conscientes de que quizá HOY lo aprendido, carece de valor, y será hasta meses o años posteriores que este aprendizaje tendrá un verdadero y gran valor para el que aprende y para los demás.

• f. La inocencia para responder espontáneamente ante un nuevo, un saber, originalidad en las preguntas y las respuestas que ofrezcamos ante los nuevos conocimiento o asombro ante los resultados de una experiencia significativa.

• g. La Curiosidad inherente y de corazón, para buscar y encontrar respuestas ante lo observado. Motivación para buscar, explicar, indagar, ante las preguntas que surgen.

• h. La Comunicación para compartir y escuchar lo que se descubre, sean estos, el saber, el conocimiento y el resultado de las experiencias y vivencias.

Como cualquier otro talento, EL TALENTO DE APRENDER puede llegar a ser para un individuo, "SU ELEMENTO" si éste tiene la oportunidad de que se le estimulen y fomenten no solo los atributos mencionados, sino todas sus actitudes y aptitudes de forma INTEGRAL, con lo cual, llegará a comprender de forma natural, no forzada, el alcance que tiene su PROPIO APRENDER, pasando éste talento a formar parte de SU SER, el que formará parte de su interior, convirtiéndose en un YO AUTENTICO pues el aprender pasará a ser algo más que solo un hacer, saber o conocer.

Sin embargo como todo talento, su cultivo en el ser humano está influenciado por los MOTIVOS que se tienen a título personal. Cuanto queremos está motivado por algo, con lo cual, padres/madres/maestros encuentran que además de fomentar el Talento de Aprender, hay que buscar en el sujeto los MOTIVOS que alimenten las energías por aprender.

Dicho lo anterior, repasaremos a continuación, el papel que tiene la MOTIVACIÓN en los aprendizaje.

Motivación – aprendizaje. Su estrecha relación

Og Mandino, en el pergamino nº 8 de su obra "El Vendedor Mas Grande del Mundo", nos dice que hay que "multiplicar HOY nuestro, valor en un ciento por ciento", planteando y fijándose posible si METAS para la vida…

Aprendizaje, Estudio, Metas y Motivación, son elementos estrechamente relacionados, sin embargo, no es la intención en este artículo de exponer que es motivación y meta su sus relación, pues el mismo es tratado y abordado en libros especializados, conferencias etc., pero sí es mi propósito tomar nota en este discurso, de la importancia que tiene la motivación para las personas que tratan de estudiar o adquirir un aprendizaje, sea este del nivel educativo que sea o cualesquiera que sea su naturaleza.

José Antonio Marina nos explica que "no podemos inventar motivos" para una persona, sin embargo, a partir de los que dice este experto podemos comprender que cuando se intenta motivar a una persona, en especial, a un niño o niña de corta edad, lo que se está haciendo realmente es "intentando que a la persona en cuestión le guste hacer cosas que no le gustan pero que si gustan o les parecen importantes al que intenta motivar, error que muchos hemos cometido alguna vez con nuestros hijos, amigos, estudiantes.

En relación al estudio, pasa de igual manera, a muchos sujetos que se implican en procesos formativos, no encuentran en modo alguno que el estudio les motive, aunque saben que dicha actividad es importante. Al respecto, continuando con Marina, con lo cual, no es papel del padre/madre maestro crear en un sujeto (niño o adolescente) deseos nuevos, sino que por el contrario, para motivar, hay que arrancar de los deseos que ya se tienen, por lo que es, aunque es evidente que a todos nos gusta aprender y no a todos nos gusta estudiar, es oportuno considerar 3 elementos al motivar a nuestros hijos o alumnos.

• a. Estudiar implica esfuerzo. Todo esfuerzo se premia con lo cual el estudio necesita de Refuerzo y/o Autorrefuerzo, es decir asociar la actividad académica a premios que formen parte de los deseos del que estudia.

• b. El reconocimiento social es importante. Formar parte de un circulo que se destaque es importante, con lo cual, la actividad académica para el que estudia debe ser reconocida como una actividad importante SI APRENDE en ella. Por lo tanto se RECONOCERÁ SOCIALMENTE ese aprendizaje, independientemente de la calificación obtenida. Este RECONOCIMIENTO SOCIAL da lugar a que no solo el aprendizaje y el estudio sea valorado, sino el esfuerzo que la persona y la persona en sí ha puesto para ello.

• c. El sentido del PROGRESO. No hay estudio que no implique aprendizaje y ambos son procesos paulatinos y progresivos. Por ende, el sujeto que estudia y que aprende, tiene la necesidad de sentir que progresa por lo que, el padre, la madre, el maestro y los implicados en los procesos de aprendizaje, deben tomar acciones para hacer sentir al sujeto que progresa, que avanza y que las expectativas de logro se van cumpliendo y que sus capacidades son cada vez mejores aún cuando estos avances sean mínimos ante la demanda explícita o muda de "Mira la que hago!" que significa simplemente: estoy progresando y quiero, necesito que se me reconozca."

Y qué papel tienen las metas en estos procesos motivacionales?

Mucho si consideramos que el APRENDIZAJE es un TALENTO cultivado y el ESTUDIO una conducta de vida por lo que la meta, el motivo que la origina, la intención que la mueve y el deseo que se tienen dan pié a una actuación energética ante las ocupaciones académicas del estudiante

Definida motivación, estudio y aprendizaje, es momento de afirmar que tener METAS es estar atraídos por alcanzar algo o llegar a un punto, pero saliendo desde un punto inicial o de partida. Sin embargo, hay que aclarar que aún cuando tengamos metas o creamos tenerlas, (sean estas de índole social, económicas, profesionales, espirituales, académicas, etc.) estas no son consideradas como metas si no están envueltas, revestidas, nutridas, alimentadas, determinadas e impulsadas por la fuerza o energía individual. En otras palabras, no hay metas o puntos de llegada si no hay MOTIVACIÓN, impulso y atracción, es decir, sino se cuenta con el movimiento energético bidireccional: de dentro hacia fuera del individuo y de fuera (el contexto) al interior del ser humano.

Relacionando lo anterior con el estudio y el aprendizaje y sobre la base de los contenidos e investigaciones desarrollados por el Instituto de Investigación Educativa PASCAL, se puede decir que cuando decidimos embarcarnos en conductas de estudio y desarrollar o perfeccionar un aprendizaje, es indispensable que la persona tenga motivación, entendiéndose ésta como LA FUERZA O ENERGIA QUE ACTIVA, DIRIGE Y MANTIENE EL COMPORTAMIENTO. En otras palabras, la motivación no es un suceso observable, pero si lo son las conductas que generan esa fuerza o energía interior

Un individuo que tiene fuerza interior, tiene motivación, pues evidencia conductas que le mueven, activan, impulsan y dirigen su atracción, en este caso y por nuestro tema, hacia el estudio y el aprendizaje como metas…

Estas fuerzas o energías motivacionales que activan y mantienen comportamientos, deben entenderse desde dos vías complementarias entre sí:

• a. La primera, es entender que la motivación es la energía o fuerza que nos EMPUJA internamente, es decir que hay una activación fisiológica en el organismo que impulsa una conducta desde DENTRO de nosotros.

• b. La segunda, es comprender que la motivación es una ATRACCIÓN EXTERNA, entendiéndose por tanto, que esta atracción externa son las METAS, es decir, los factores externos que REGULAN Y DIRIGEN la CONDUCTA.

A partir de lo anterior, un estudiante en acción que desea aprender, debe estar motivado en todas sus conductas al momento de actuar como tal, pues de lo contrario, al carecer de motivación, no se observará en él ninguna conducta, no ocurrirá ninguna acción, nada sucederá en él, a menos que se libere en él alguna forma de energía o fuerza…es este movimiento interno y externo individual, global y holístico el que lo que orienta, dirige y permite llegar a metas .

Ahora bien, si la motivación es un sentido interno y está presente en nuestro interior como la fuerza o energía que impulsa y a la vez regula y dirige nuestra conducta hacia un punto de atracción (metas) ¿Cómo o cuando es que se ve afectada? ¿Por qué no se siente siempre esa energía o fuerza dentro de uno? Esta pregunta tiene muchas respuestas pues obedece a la realidad integral de cada persona. Sin embargo es de aclarar que todos nacemos con energía para lograr metas personales y objetivas la cual se modifica según la realidad particular y circunstancial. Ahora bien, respondiendo a esta pregunta, para el Instituto de Investigación Educativa PASCAL la motivación se alimenta o se afecta, desde la interrelación de las siguientes dimensiones:

LAS FUERZAS O ENERGIAS SE VEN AFECTADAS POR LA

INTERACCIÓN DE LAS SIGUIENTES DIMENSIONES

(Rodríguez Molina, Ma. A. Manual de Regulación y Autocontrol de la Conducta. Instituto de Investigación Educativa PASCAL)

Por lo antes expuesto, antes de afirmar que se carece de motivación para el logro de una meta, en este caso para el estudio y el aprendizaje, es conveniente revisar estas dimensiones y que de forma SINCERA, HONESTA y OBJETIVA respondamos a preguntas de "conocimiento de uno mismo" como las siguientes:

• 1. Ante la valoración externa que se nos hace por parte de una persona ¿Me siento desanimado ante la crítica o emisión de juicios de valor?

La respuesta a esta pregunta de alguna manera ayudará a conocer la intensidad de nuestra energía interior, a reconocer el potencial y a valorar el momento o circunstancia.

• 2. ¿Son mis metas propias y personales u obedecen a un interés ajeno a mi y a mis intereses?

La respuesta a esta pregunta ayudará a reconocer el tipo de estímulo (positivo o negativo) que se tiene en el contexto en el que se desenvuelve y a filtrar todo elemento negativo que afecta la motivación.

• 3. ¿Modifico mis costumbres de modo que siempre estén encaminados a la consecución de mis metas?

Esta respuesta requiere una revisión y reconocimiento del tipo de hábitos que están alimentando el comportamiento ante una meta como el rendimiento en el estudio y la adquisición de aprendizajes. Hay que revisar desde los hábitos alimenticios hasta los hábitos de ocio, y trabajar por el cambio de ellos en caso de ser necesario.

• 4. ¿Son mis pensamientos positivos, reales y optimistas ó por el contrario son pensamientos llenos de fantasía, ajenos a mi realidad, de negación y/o pesimismo en especial de cara a mis habilidades y capacidades?.

Esta respuesta nos ayuda a considerar como el soliloquio incide en las acciones y se evidencia en los comportamientos, pues somos los que pensamos.

Cerrando con estas palabras

Og Mandino, es uno de los motivadores reconocidos a nivel mundial. En la obra mencionada al inicio de este artículo, puntualmente en el pergamino nº 8 se puede seguir leyendo que para alcanzar una meta es necesario perseverar ante la meta…con lo cual, sea cual sea la meta propuesta hay que tener en mente estas palabras: << Nunca me preocuparé de que mis metas sean demasiado elevadas…Si tropiezo me levantaré de nuevo…todos los hombres deben tropezar con frecuencia…se oirá de mis metas, por que de esta manera, no habrá escape para mí, hasta que mis palabras se conviertan en hechos realizados…>> o si se prefiere, recordar las palabras de José Antonio Marina, si "queremos enriquecer nuestros motivos para estudiar y aprender, tanto si se es niño como si se es adulto, hay que tener presente que la actividad debe estar "enlazada constantemente al autorrefuerzo o el refuerzo, a la búsqueda del reconocimiento social y al sentido del progreso personal".

Fuentes Consultadas

Contenido del artículo. Documentación en Técnicas de Estudio elaborada por el Instituto de Investigación Educativa PASCAL.

URL Institucional: http://www.institutopascal.es/

Hales, R.D. (2010). El Viaje de Aprender toda la Vida. Buscad Diligentemente. PP 3-15. Universidad de Brigham Young. USA.

Ribeiro,L. (2000). Como aprender mejor. Editorial URANO: Madrid

Entrevista a Ken Robinson por Eduardo Punset. "Los Secretos de la Creatividad".

Recuperado de : http://www.youtube.com/watch?v=TOHaSdZfwP4

Entrevista a James Kaufman por Eduardo Punset. "La Creatividad en la Vida Cotidiana". Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=rWCqh8mhdhE

Mandino. O. (2008) EL vendedor Mas Grande del Mundo. Editorial Diana: México.

Marino J. A. ¿Cómo motivar al niño para que sienta interés por aprender?. [Video] Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=KqqIwxbVbak

Rodríguez Molina, Ma. A. Manual de Regulación y Autocontrol de la Conducta. Instituto de Investigación Educativa PASCAL. Curso de Técnicas y Procedimientos de Estudio. Instituto de investigación Educativa PASCAL: Madrid.

Imágenes:

Imagen 1: Alejandro Fariñas. Fábulas y Moralejas. Recuperada de: http://alejandrofariña.com/fabulas-y-moralejas-resiliencia/

Imagen 2: Ricardo San Román Flickr. Recuperado de: http://www.flickr.com/photos/ricardosanroman/5769251743/

Imagen 3: Fotografía tomada y cedida por Carina Leocata.

Imagen 3: de Elearning Creativo. Recuperada de http://www.elearningcreativo.es/motivacion-aprendizaje-y-realidad-aumentada/motivacion/

Imagen 4. Energía Creadora. Recuperada de: http://www.energiacreadora.es/ec-4/

Ana Liliam Licona Vega Es Licenciada en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de Honduras y Doctora en Educación por la Universidad de las Islas Baleares, actualmente trabaja para el Instituto de Investigación Educativa PASCAL de Madrid, desarrollando en Mallorca, cursos en Técnicas de Estudio PASCAL y como profesora titular en el Centro de Estudios Superiores Alberta Gimenez como docente de la carrera de Educación Infantil en Palma de Mallorca http://www.cesag.org/. Ha colaborado con varios escritos e investigaciones sobre Educación en revistas electrónicas e impresas.

Autor:

Ana Liliam Licona Vega