Propuesta de juego en movimientos para el desarrollo de habilidades motrices básicas en niños (página 2)

En los juegos de movimientos se ejercitan las acciones motrices aprendidas y se contribuyen a sentar las bases para el desarrollo de determinadas cualidades de la personalidad. Resulta ser interesantes para lo niños/as porque les permite aprovechar sus conocimientos y costumbres motoras para solucionar las tareas concretas que se presentan en las condiciones variables de juego.

La novedad científica de la investigación está dada en la elaboración de una propuesta de juegos de movimientos para el desarrollo de habilidades motrices básicas. Los juegos contenidos en la propuesta fueron elaborados por iniciativa nuestra al igual que los medios de enseñanza. La misma es un referente que puede insertarse de manera coherente en el programa de este ciclo y contribuye a la consolidación de los objetivos y logros de la Educación Preescolar.

PROBLEMA CIENTÍFICO

¿Cómo influye una propuesta de juegos de movimientos en el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños/as del cuarto ciclo de la Educación Preescolar?

OBJETIVO GENERAL

1-Valorar la influencia que ejerce la propuesta de juegos de movimientos en el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños/as del cuarto ciclo de la Educación Preescolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1-Diagnosticar las necesidades de los niños/as del cuarto ciclo en cuanto al desarrollo de habilidades motrices básicas.

2-Diseñar una propuesta de juegos de movimientos para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños/as del cuarto ciclo de la Educación Preescolar.

3-Aplicar la propuesta de juegos de movimientos para el desarrollo de habilidades motrices básicas en el cuarto ciclo.

HIPÓTESIS

La aplicación de la propuesta de juegos de movimientos contribuirá al desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños y niñas del cuarto ciclo de la Educación Preescolar.

Metodología

La población está integrada por 55 niños/as del grado preescolar de la escuela Nueva Creación La Ponderosa sector #1 del Municipio Simón Bolívar estado Anzoátegui.

Población y muestra.

La muestra está constituida por 20 niños/as del grado preescolar A de la escuela Nueva Creación, el método empleado para su selección fue el no probabilístico intencional por encontrarme trabajando en el centro y conocer las carencias y potencialidades de los niños/as de ellos 9 son niños que se debe potenciar su desarrollo por las características de su desarrollo intelectual, 3 niños presentan dificultades por lo que se debe dar atención individualizada y el resto normal según la media del grupo.

Los métodos utilizados para el logro del objetivo de este trabajo de investigación fueron seleccionados a partir de los métodos científicos generales y en especial sobre la base de los propios de la dialéctica marxista- leninista. Para la ejecución de la misma pasamos por tres etapas, etapa constatativa, etapa ejecutiva, y etapa de comprobación.

ETAPA CONSTATATIVA.

En la etapa constatativa utilizamos los siguientes métodos.

MÉTODOS TEÓRICOS.

Analítico-Sintético: En la interpretación de los resultados obtenidos y para la sistematización del estudio bibliográfico realizado.

Inductivo-Deductivo: Nos permitió por una parte la descripción de la realidad actual del tema objeto de estudio y deducir sobre lo estudiado, fórmulas para ofrecer aportes que puedan modificar positivamente dicha realidad.

Histórico-Lógico: Nos permitió la información a cerca de la trayectoria del tema en diferentes períodos sociales.

MÉTODOS EMPÍRICOS

Estos fueron utilizados como elementos esenciales del conocimiento de la realidad existente, en la elaboración de los juegos de movimientos para diagnosticar el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños/as según las dimensiones e indicadores propuestos.

Observación: Realizada a la actividad programada de Educación Física para constatar el desarrollo de habilidades motrices básicas en los niños/as del cuarto ciclo de la Educación Preescolar Antes del experimento y después, para constatar el nivel de preparación alcanzado por los niños/as .

El instrumento que se utilizó fue una Guía de Observación. (Anexo 1)

Observación: A la actividad motora independiente que lo realizamos con el objetivo de constatar el desarrollo de habilidades motrices básicas en los niños/as del cuarto ciclo de la Educación Preescolar.

Entrevista: Dirigida a la maestra con el objetivo de constatar si conoce el objetivo de los juegos de movimientos para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niño/as del cuarto ciclo de la Educación Preescolar, antes y después para constatar el nivel de preparación alcanzado por la maestra

Revisión de documentos: Revisamos el Programa de Educación Física y las Orientaciones Metodológicas con el objetivo de comprobar el tratamiento metodológico que se da a las habilidades motrices básicas.

El pre-experimento: Porque partimos de una determinación de necesidades para aplicar una propuesta de juegos de movimientos y constatar los resultados de la misma.

MÉTODOS ESTADÍSTICOS Y / O PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS.

La estadística descriptiva: Nos permitió contabilizar e interpretar los resultados obtenidos.

Cálculo Porcentual: Nos permitió cuantificar los datos encontrados en el nivel empírico.

Desarrollo

Al contemplar el juego infantil puro, vemos que no se diferencia en nada, en cuanto a su esencia, de las formas de juego de las primeras etapas de la evaluación de la humanidad, es decir, no defiere de las formas de juego de las civilizaciones de la antigüedad, como tampoco de los pueblos primitivos contemporáneos.

Ya en aquel entonces se trataba de una confrontación del niño/a con su ambiente a través de un juego ligado a un objeto determinado, de una representación lúdica de una imitación de las acciones de los adultos, de una preparación para la vida en la sociedad de acuerdo a su estructura social de la que al principio no es consiente el jugador. En este sentido, el juego es una esfera exenta de finalidades, las actividades lúdicas no son funciones sin objetivo. Todo juego persigue un objetivo pero naturalmente, cabe destacar que las funciones del juego no son idénticas a las causas de la disposición al juego y a su intensidad. Esto quiere decir que en el desarrollo individual del hombre, primero está el juego y después el trabajo. Tiene un valor de uso, es útil para la formación de la personalidad y tiene por tanto una gran significación pedagógica.

Los juego en el de cursar histórico ha tenido diferentes interpretaciones a partir de la concepción filosófica que han sustentado los autores.

Las corrientes biologisistas ampliamente difundidas en Occidente, han considerado el juego de los niños/as como una actividad puramente instintiva que se ha desarrollado de forma espontánea a medida que se van madurando las cualidades innatas independientemente de las condiciones de vida y educación. La Teoría de S. Freud al analizar el juego plantea que el niño/a distingue el juego y realidad, pero emplea objetos y situaciones del mundo real para crear un mundo propio pueda repetir experiencias agradables, ordenar y cambiar los hechos de manera que le resulten más placenteras. En el juego simbólico el niño/a plasma sus deseos, cosas que le producen placer, necesidades de carácter erótico y sexual.

El constructivismo en la figura de Piaget considera que el niño/a juega porque necesita establecer una relación armónica entre él y su entorno, jugar ante todo es una acción destinada a dominar el entorno. El niño/a juega para construir el conocimiento aunque no sea consciente de ello mientras esté jugando. Estas diferentes formas de analizar el juego, evidencia que a este tipo de actividad se le ha concedido un gran valor.

En la pedagogía preescolar se le concede una gran significación a la actividad lúdica del niño/a. El juego es una actividad importantísima para la educación de su personalidad.

En la edad preescolar la actividad rectora es el juego N K Krupskaia escribió. Para los niños/as de edad preescolar el juego tiene excepcional significado el juego para ellos es trabajo, el juego para ellos es una forma de educación. Jugando se estudia el color, las formas, las cualidades de los materiales, las relaciones espaciales, estudia las plantas, los animales.

El juego es una variedad de la actividad más accesible para los niños/as, el método de asimilar las determinadas impresiones y conocimientos del mundo circundante. En el juego se manifiesta con claridad las peculiaridades del pensamiento e imaginación del niño/a, su propensión a la emoción, su actividad y la creciente necesidad del contacto.

Constituye el juego para los preescolares la actividad más interesante y entretenida, por lo tanto, ocupa un lugar central en el proceso pedagógico, a través de él, el niño/a entra en contacto con la realidad de todo lo que lo rodea, imita a los adultos, participa en su vida. Mediante la imitación el niño/a reproduce a su manera, diferentes situaciones revelando su inclinación hacia la fantasía.

Los juegos enseñan a los niños/as a realizar sus actividades en armonía con las de sus compañeritos, o subordinar sus intereses a los del colectivo desarrollando el autodominio y la responsabilidad por el éxito del mismo.

Es conveniente que el niño/a esté en contacto con otros niños/as. Cada uno de ellos aporta su imaginación y enriquece así el juego. Al niño/a le gustarán estos encuentros incluso cuando la confrontación resulta conflictiva es constructiva y le ayudará adaptarse a la realidad.

Los juegos son una forma de adquirir y precisar los conocimientos, el medio eficaz para asimilarlos, la forma de pasar del desconocimiento al conocimiento, la manifestación de la actividad del pensamiento del niño/a, la forma espontánea de analizar los fenómenos por él, son un medio de desarrollo intelectual, de su lenguaje, imaginación juicios y conclusiones.

Los intereses de los niños/as hacia el juego dependen del desarrollo general del intelecto, de la experiencia social acumulada, del sistema de influencias ofrecidas a los adultos del nivel de independencia adquirida por el niño/a entre otros factores.

El juego para los preescolares es el modo de conocimientos del mundo circundante, este responde a las necesidades de movimiento del niño/a, a su alegría, su actitud, a la viveza de su imaginación. También desarrollan las habilidades para observar, ampliar el círculo de intereses, revelan los gustos y exigencias, desarrollan las cualidades positivas del carácter, la alegría, la satisfacción la nobleza, el deseo de ayudar al compañero y expresar nuevas ideas creadoras.

Los juegos de los niños/as se distinguen por su gran diversidad. Son distintos por el contenido, organización, reglas, carácter de las manifestaciones de los niños/as, influencias sobre ellos, tipos de objetos utilizados etc.

En la pedagogía tiene mayor difusión la división de los juegos en dos grandes grupos, juegos creadores y juegos con reglas.

El contenido de los grupos creadores lo inventan los propios niños/as, reflejando en ellos sus impresiones, comprensión del mundo circundante y actitud ante este. El grupo de juegos creadores lo constituye los juegos de roles con argumento, los de construcción y los dramatizados. Por otra parte los juegos con reglas están destinados a formar y desarrollar determinadas cualidades de la personalidad del niño. Estos son creadores e introducidos en la vida del niño/a por el adulto.

Estos juegos por su influencia educativa convencionalmente se subdividen en juegos musicales, tradicionales, didácticos, y de movimientos.

Los juegos de movimientos son un conjunto de ejercicios físicos que realizados de forma lúdica desarrollan en los niños/as una u otra capacidad, o perfeccionan determinada acción motriz.

Los juegos de movimientos tienen una influencia multilateral sobre el hombre. Detuvimos nuestra atención sobre algunas particularidades de su influencia psicológica y pedagógica, sin embargo, no se agota la multilariedad de la influencia de los juegos.

A través de los juegos los niños/as enriquecen con muchas impresiones sobre los múltiples movimientos, cualidades y forma de los objetos utilizados elaboran sentido del tiempo y espacio.

Por consiguiente, los juegos de movimientos colaboran mucho al enriquecimiento de conocimientos del hombre en el campo de la Educación Física.

La característica fundamental de los juegos radica en que posibilita la más plena incorporación de todas las partes del cuerpo (órganos y sistemas) en el movimiento, evitándose la unilateralidad de la carga, con la cual se logra influir de forma generalizada en el organismo del niño/a.

El carácter educativo de los juegos se pone de manifiesto de forma elocuente en las posibilidades que brinda en la personalidad del educando, lográndose alcanzar altos índices de fuerza física, las situaciones que se presentan en cada movimiento requieren de soluciones inteligentes para resolver los problemas que en los juegos se plantean y el establecimiento de fuertes relaciones afectivas, coadyuvan a la creación de valores estéticos e intelectuales, desarrollan el trabajo en colectivo, la autodeterminación, la voluntariedad, el autocontrol, la disciplina, el valor y la perseverancia.

Por otra parte influyen en la creación de condiciones para adquirir y afianzar conocimientos en el desarrollo de los procesos mentales del lenguaje y la estimulación para la actividad creadora. Los juegos permiten una libertad de acción, una naturalidad y un placer que es difícil encontrar en otras actividades del niño/a, propician estados emocionales positivos, desarrollan la imaginación, la creatividad y las posibilidades psicomotoras ya que en las acciones que reproducen los niños/as durante el juego siempre hay participación de su pensamiento, debido a las diferentes representaciones mentales expresadas en los movimientos.

El juego por si mismo estimula la realización rápida y esfuerzo físico en cada acción, de ahí que desarrollen tanto las capacidades motrices.

Como bien se ha planteado los juegos de movimientos tienen una gran función en la formación y desarrollo de los educandos desde su más temprana edad, porque contribuyen a la formación de una niñez culta, físicamente sana, vigorosa, progresista en sus concepciones y anhelos e influyen en la formación de la personalidad armónica acorde con nuestros principios marxista- leninistas.

Los juegos de movimientos, al igual que los contenidos que aparecen como aspectos esenciales para la educación de los niños/as de edad preescolar, son un medio apropiado para la realización de actividades programadas alegres y amenas. También contribuyen a ser efectivos los aspectos de formación y educación de los niños/as y brindar múltiples posibilidades educacionales y valores que desarrollan en los niños/as de temprana edad una conciencia social acorde con los principios de la moral socialista.

Gran parte de los juegos motrices amplían el conocimiento de los niños/as, ya que imitan a los animales, aves y diversas actividades humanas.

Durante los juegos la maestra tiene estrecho contacto con ellos. Les explica las reglas, su sentido, aprenden nuevas palabras, sobre todo con aquellos juegos que tienen un texto o se ejecutan acompañados de alguna canción.

La necesidad de solucionar personalmente las tareas que se presentan durante el juego, permite desarrollar su independencia, actividad y otras cualidades del carácter.

El juego posibilita la formación y el desarrollo de hábitos y capacidades motrices, como la rapidez y la resistencia, así como cualidades morales y volitivas, como la voluntad, el valor, la perseverancia, ayuda mutua, la disciplina, el colectivismo y además contribuyen al fortalecimiento de la salud.

La mayoría de los fisiólogos y médicos encuentran los juegos motores como un medio importante para la conversación de una buena salud. A través de estos se ejercita activamente el sistema muscular, así como los demás órganos y funciones del organismo humano.

Resultado

La importancia de la propuesta es que responde a las necesidades de la enseñanza preescolar pues aparecen variados juegos, nuevos, creativos. Los que se consideran útil, necesario, interesante y provechoso, Al finalizar los resultados obtenidos llegamos a la conclusión de que la propuesta de juegos de movimientos contribuye en gran manera al desarrollo de habilidades motrices básicas en los niños/as del cuarto ciclo del sector # 1 la Ponderosa.

Conclusiones

Después de haber concluido la investigación arribamos a las siguientes conclusiones:

1. Existen insuficiencias en el desarrollo de habilidades motrices básicas en los niños/as del cuarto ciclo, siendo la más afectadas correr, saltar, lanzar, rodar, cuadrupedia y reptar.

2. La propuesta de juegos de movimientos contribuye al desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños/as del cuarto ciclo.

3. La propuesta de juegos de movimientos puede servir de bibliografía a otros centros del municipio.

Recomendaciones

Los autores de esta investigación recomiendan:

Aplicar la propuesta de juegos de movimientos para el desarrollo de habilidades motrices básicas a otros grupos de la escuela.

Autor:

Julián López Herrera