Licenciatura en Enfermería (Cuba) (página 2)

DESARROLLO

Análisis de la derivación gradual de objetivos.

En el programa se plantean los objetivos generales educativos e instructivos los que considero manifiestan las exigencias que la sociedad plantea para este programa, cumplen su función de orientación con vista a la transformación del estudiante ya que manifiestan un enfoque materialista dialéctico. Dirigidos a la formación de la personalidad del personal de la enfermería con un enfoque del proceso formativo dirigido al protagonismo del estudiante sujeto activo de su propia educación. Tienen en cuenta las habilidades cognoscitivas, afectivas y psicomotoras. Permiten el trabajo con el resto de los componentes del PEA y tienen flexibilidad para su tratamiento en cada caso como categoría rectora de las mismas. Expresan la habilidad a lograr sobre el modo de actuar de los estudiantes y se redactan en infinitas y en términos de aprendizaje pues van dirigidas al estudiante que es quien tiene que adquirir el conocimiento y desarrollar la habilidad.

La dimensión desarrollada que es la transformación que en las potencialidades del modo de actuación a quienes alcanzan en los estudiantes no se especifica en este programa pero está contenida en los objetivos educativos e instructivos, al plantearle a los estudiantes el objetivo educativo # 3 y el instructivo # 4 (ver Pág. 2 y 3 programa PEA)

Sistema de Habilidades

Este aspecto no viene detallado en el programa (PEA) aunque en el análisis de los contenidos y objetivos se observan acciones dirigidas a las habilidades. En el análisis reflexivo y crítico de este programa sugerimos las siguientes habilidades vinculadas al sistema de conocimientos y sistema de valores:

De Autoeducación:

• Planificación y organización del régimen de aprendizaje.
• Orientación para el estudio individual y colectivo.
• Concentración en las actividades de aprendizaje.
• Búsqueda de información o bibliografía usando los recursos de la informática.
• Familiarización con las nuevas tecnologías para la búsqueda de información.
• Lectura, asimilación y discusión del material docente.
• Elaborar resúmenes.
• Confeccionar cuadros resúmenes, mapas de conceptos t otros.
• Exponer criterios al intervenir en el colectivo.
• Autocontrolarse y autoevaluarse.
• Familiarización con las instituciones de los escenarios docentes: aulas, laboratorios, talleres, consultorios.

Lógicas del Pensamiento

Observar Analizar Identificar

Comparar Definir Describir

Clasificar Explicar Valorar

Métodos del Pensamiento:

• Análisis – Síntesis
• Observación y experimentación
• Abstracción y concretización
• Generalización y particularización.
• Dedicación e inducción.

Específicas de la Asignatura PEA

• Leer con fluidez
• Comprender el texto leído
• Escribir con letra legible
• Tener habilidades para escribir en la pizarra
• Expresión oral con vocabulario técnico coherente claro y dinámico de la asignatura.
• Dominio de la bibliografía básica
• Planificación de clases.

Sistema de Valores:

El sistema de contenidos y habilidades propicia desarrollar valores como: la honestidad, honradez, responsabilidad, patriotismo, antiimperialismo, la solidaridad, la disciplina, el autodidactismo y otras; imprescindibles en futuros profesionales de la salud pública que desde la asistencia médica, la docencia y la investigación serán protagonistas de la nueva universidad de este tiempo.

El programa de la asignatura PEA no trae descrita este aspecto que sugiera agregar a fin de fortalecer cada clase que se desarrolle ya que este aspecto potenciará la formación integral de este futuro egresarla de la universidad médica en Abreus. Además propongo que se trabaje efemérides relacionadas en esta etapa como: 14 de febrero ( fortalecer el amor en todas las dimensiones), 8 de marzo (significación de la presencia de la mujer en tareas priorizadas en la actual etapa y sobre todo de los profesionales de la salud), 4 de abril (UJC como guía, orientadora y ejemplo en las acciones de universidades desde, y para el municipio), 1 de mayo (día internacional de los trabajadores: Humanismo – internacionalismo – solidaridad), 14 de junio (Natalicio de Maceo y Che – paradigmas del hombre revolucionario, honesto, patriota).

El texto "Martí en la Universidad", que se encuentra en la biblioteca del Policlínico Docente puede ser muy útil para la motivación de las clases y dirigido a la formación y sistematización de valores y la responsabilidad ciudadana de los estudiantes que se preparan como docentes de la municipalización por lo que sugiero que sea parte de la bibliografía básica para orientar la preparación de la clase con bases martianas y como vía para fortalecer el trabajo político e ideológico.

Estrategia de enseñanza y aprendizaje del programa PEA. Sistema de contenidos a tratar.

El programa de la asignatura PEA trae 5 unidades dirigidas a los conocimientos fundamentales para desarrollar las diferentes formas de organización de la docencia. La información de los contenidos motivará la profundización de los mismos con el estudio de diferentes bibliografías. Las habilidades se dirigen a la preparación para impartir docencia en pregrado, postgrado y educación sanitaria. El sistema de conocimientos esenciales y las orientaciones metodológicas para el desarrollo de cada tema están en el programa (anexo # 1).

Sistema de evaluación de la asignatura PEA.

La evaluación responde a los objetivos y su comprobación en el grado de asimilación de los conocimientos y la adquisición de habilidades durante el proceso docente educativo.

Contempla las funciones de control, instructivas y educativas; se orienta el trabajo del estudiante en cada caso al proporcionarle qué hacer, cómo, con qué y para qué, además del perfeccionamiento del proceso docente educativo.

Se fundamenta en la atención a las particularidades de los estudiantes sobre la base de la observación, análisis, valoración de las posibilidades reales de aprendizaje y establece el tratamiento diferenciados a los alumnos de baja y alto rendimiento.

En el análisis critico y reflexivo de este programa proponemos modificar el sistema de evaluación del mismo a partir de las funciones de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes: retroalimentación, instructiva (lógico – cognitiva) de comprobación, educativa.

Además los principios de la evaluación permite relacionar los restantes componentes y leyes del proceso enseñanza – aprendizaje y sirve de base en este análisis y fundamenta la propuesta que hacemos, ellos son: validez, confiabilidad, carácter sistémico, continuidad, sistematicidad, conceptual funcional.

Sugerimos mantener la evaluación frecuente que trae el programa. Proponemos modificar la evaluación parcial y final para ello se propone desarrollar una evaluación teórico-práctica en la que se presenten medios de enseñanza elaborados a partir de los contenidos teóricos dados en correspondencia con la especialidad de enfermería, los que deben ser presentados y defendidos ante un tribunal creado al efecto y se controlan los aspectos siguientes.

• Calidad.
• Utilidad en el proceso enseñanza aprendizaje.
• Defensa teórica.
• Relación del medio con el resto de los componentes del PEA.

En la evaluación final el programa propone integral todas las evaluaciones para un criterio final. A nuestro criterio y por las reflexiones derivadas del diagnóstico individual y grupal, las características de estos estudiantes en formación que no tienen antecedentes en la formación pedagógica sugerimos efectuar la presentación de una clase planificada y la defensa de la misma que demuestre conocimientos y habilidades en el cumplimiento de los objetivos del programa. La presentación y defensa de la misma se evaluará por un tribunal creado al efecto a partir de los siguientes parámetros:

• Habilidades comunicativas.
• Selección de los componentes del PEA en correspondencia con el tema y desarrollo de los mismos.
• Empleo adecuado de los medios de enseñanza.
• Presencia personal y ética.
• Creatividad

Estas formas de evaluación potenciarán la actividad científica e investigativa a partir de los contenidos de la asignatura y sus resultados pueden ser aprovechados para el montaje de un aula especializada en la enfermería en el policlínico aspecto que es hoy una necesidad para el desarrollo de la docencia, posibilitará la comunicación entre los miembros del grupo y facilitara el intercambio y la autorreflexión crítica entre los educandos, favorecerá el proceso de categorización docente y es una vía de preparación para su futuro desempeño profesional.

La literatura docente básica, complementaria y de consulta.

Las sugerencias dadas para el sistema de evaluación y demás aspectos en el programa de la asignatura PEA posibilitan agregar las siguientes bibliografías:

_ Alvarez De Sayas Dr. C. Carlos." La Escuela en la Vida". Soporte digital 2005.

_ Colectivo de autores de la F.C.M.C. Power Point. La Universidad Médica. Bases didácticas para el proceso enseñanza aprendizaje en el policlínico como microuniversidad.

_ Díaz Martínez, Dra. Paula Maribel,- García Núñez Dr. Rubén,"Folleto de Orientaciones Metodológicas Mínimas para la Labor Docente", Soporte Digital 2006.

_ García Batista Dr. Gilberto, Compendio de Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación 2003.

_ Landaluce Gutiérrez Dra. C. Olga, " Folleto de Pedagogía Básica", Soporte Digital 2006.

Todos estos materiales se encuentran en la biblioteca del policlínico al alcance de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

• Aguiar Mercedes. La Asimilación Del Contenido De La Enseñanza. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 2004.
• Álvarez Zayas, Dr. C. Carlos M. La escuela en la vida. Educación y Desarrollo. La Habana, 1992.
• ___________________________. Epistemología del proceso docente educativo. En disco. MES, 1995.
• ___________________________. Fundamentos teóricos de la dirección del proceso de formación del profesional del perfil amplio U.C.L.V 1988.
• __________________________. Fundamentos teóricos de la dirección del proceso docente educativo en la Educación Superior. Ciudad de la Habana, Cuba. 155pp (1989).
• __________________________. Pedagogía como ciencia. Editorial Félix Varela. La Habana. 254 pp. (1998).
• __________________________. La escuela en la vida. Editorial Pueblo y Educación (Tercera Edición. La Habana. Cuba. 178 pp).
• __________________________. El diseño curricular. En soporte digital, CD de la maestría.

• CD- de la Maestría. Módulos 1 y 2
• CD- de la Maestría. Bibliografía para la asignatura: Metodología de la Investigación Educativa.
• CD- de la Maestría. Bibliografía para la asignatura: Teoría de la Enseñanza y Diseño Curricular.
• CD- de la Maestría. Bibliografía para la asignatura: Personalidad y Educación.
• CD- de la Maestría. Bibliografía para la asignatura: Comunicación Educativa.
• CD- de la Maestría. Bibliografía para la asignatura: Antropología, Sociología y Elementos.
• CD- de la Maestría. Bibliografía para la asignatura: Fundamentos y tendencias actuales de la Pedagogía Contemporánea.
• CD- de la Maestría. Las reglas de la comunicación 2001.
• CD- de la Maestría. La comunicación de la enseñanza.
• CD- de la Maestría.

Autores

Lic. María Rosa Núñez González:

Licenciada en educación, con amplia experiencia profesional, ha participado en diferentes eventos científicos con resultados meritorios, actualmente realiza estudios en la maestría de Ciencias de la Educación. Profesor Asistente.

Dra. Arelys Ortega Sánchez:

Doctora en estomatología y especialista en prótesis, se desempeña como docente en el programa de formación de médicos latinoamericanos, actualmente realiza estudios en la maestría de Ciencias de la Educación. Profesor Instructor.

Dr. Julián Sobral Rey:

Doctor en medicina, especialista en M.G.I, se desempeña como docente en el programa de formación de médicos latinoamericanos, actualmente realiza estudios en la maestría de Ciencias de la Educación. Profesor Instructor.

Lic. Martha Padrón Rodríguez:

Licenciada en educación, con amplia experiencia profesional, ha participado en diferentes eventos científicos con resultados meritorios, actualmente realiza estudios en la maestría de Ciencias de la Educación. Profesor Instructor.

Lic. Ramón Mollinedo López:

Licenciada en cultura física, con amplia experiencia profesional, ha participado en diferentes eventos científicos con resultados meritorios, actualmente realiza estudios en la maestría de Ciencias de la Educación. Profesor Instructor.