El tutor en las Sedes Universitarias Municipales (página 2)

Esta nueva concepción permite el acceso libre, no elitista y democrático a la Enseñanza Superior, por lo que una gran cantidad de jóvenes ingresa a nuestro sistema de enseñanza después de estar cierto tiempo inactivo, vinculados a tareas muy distantes de aula, con limitadas habilidades intelectuales y pocos hábitos de estudio. Muchos ya han constituido familia, otros se desempeñan en diferentes oficios y han adquirido determinada responsabilidad en un centro de trabajo.

Sin embargo, serán ellos en cada territorio del país los profesionales, capaces de cambiar y perfeccionar la realidad, de ahí la necesidad de formarlos, de capacitarlos y de educarlos en función del futuro. En este empeño el tutor se convierte en figura clave a partir de su adecuada visión y acertada orientación. Pero, ¿Están nuestros docentes capacitados para esta función? ¿Están motivados e identificados con las funciones ha realizar como tutores? ¿Comprenden los docentes la necesidad de esta misión? ¿Están convencidos de su importancia?

Las respuestas a las interrogantes anteriores nos hace pensar en una realidad objetiva, nuestra gran limitante: el claustro de profesores que hoy imparte la docencia en las Sedes Universitarias Municipales es muy heterogéneo, muchos de ellos sin una formación pedagógica, sin una experiencia docente, algunos que asumen la tarea por simple formalidad sin meditar en el valor de su función y otros, que adquieren la tarea de forma impositiva para cumplir una meta o determinada exigencia administrativa. En resumen, el grado de preparación académica y científica de nuestros tutores merita un tratamiento alejado de concepciones precedentes.

Como se advierte existe una gran contradicción entre las necesidades sociales de alcanzar un profesional cometerte, capacitado y culto, capaz de analizar la realidad inmediata y de transformarla y la preparación que tienen nuestros docentes para alcanzar esos propósitos. Se impone entonces, tener un tutor que coordine todas las acciones educativas y formativas sobre ese profesional que demanda la sociedad y reflexionar sobre las principales fortalezas y debilidades que en este proceso, hemos detectado en la SUM de Colón.

Desarrollo

Hablamos de una nueva universidad porque hemos dado un paso gigantesco, que por primera vez lo hace una universidad para toda la sociedad, por su proyección masiva…¨

Como figura significativa en el desarrollo de determinada capacidad del ser humano, la figura del tutor es tan antigua como la propia existencia del hombre. Durante muchos años, la labor del tutor en las universidades estuvo dirigida hacia el asesoramiento científicos de los estudiantes, a orientar al aspirante en el proceso de investigación para que este resulte creativo, eficiente y con un alto grado de independencia en cuanto a la búsqueda, selección y el empleo de los métodos y medios disponibles, ha estado asociado a la experiencia que han llevado a cabo los Institutos Superiores Pedagógicos, en la formación del profesorado de la educación infantil, media y media superior y conjuntamente con estas características, ha existido en la Educación Superior de Cuba el profesor guía como actor importante en la labor educativa de las nuevas generaciones.

Sin embargo, si bien estas concepciones apuntan de una u otra forma a la labor formativa de los estudiantes, no fueron concebidas para ejercer un sistema de influencias educativas a cada uno de los estudiantes en toda su vida universitaria. La creación de las Sedes Universitarias Municipales, ha conllevado entre otras experiencias novedosas, a la universalización de la figura del tutor, extendida esta a la atención personalizada e integral que los profesores deben garantizar a la totalidad de los alumnos.

Por eso, en el documento que norma los aspectos organizativos y el régimen de trabajo docente y metodológico en las Sedes Universitarias Municipales se define al tutor como ël responsable de integrar el sistema de influencias educativas, cuyos modos de actuación se identifican con orientar en los distintos ámbitos de la formación del estudiante, promoviendo el crecimiento personal y el desarrollo de la autodeterminación, es quien acompaña al mismo durante toda la carrera, brindándole el apoyo necesario para la toma de decisiones ante los problemas, desde una acción personalizada¨.

Como se puede apreciar, la asistencia personalizada del tutor al estudiante que transita por los diferentes años de la carrera, es de vital importancia. Entre las razones que argumentan su necesidad se encuentran: la variedad de las fuentes de ingreso, la existencia de un curriculum flexible que requiere de un proceso de adquisición gradual de los hábitos y habilidades cognitivas, además la apropiación de un sistema de valores que demandan los estudios superiores y en general la dinámica universitaria desde una formación menos presencial.

El tutor tiene que ser entonces, el soporte necesario y centro de coordinación de todas las acciones e incidencias de la familia, la escuela, el grupo, el medio social, los medios de comunicación masiva, etc., en función del desarrollo y transformación de conductas, hábitos y habilidades en jóvenes de nuestros tiempos que aspiran ser los futuros profesionales de los territorios y los renovadores de las actuales generaciones.

Una de las principales debilidades del trabajo del tutor en todas las Sedes Universitarias Municipales del país y en particular en la del municipio de Colón, ha sido el desconocimiento total de sus funciones, para qué estaba concebida esta figura dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, quiénes debían ejercer estas funciones dentro de un claustro adjunto, qué fuentes de ingreso debía o no llevar al tutor, etc., indicaciones incomprendidas en un inicio por directivos, jefes de carreras y maestros y que repercutieron de manera negativa en los propios estudiantes, porque carecían ellos también de la claridad necesaria.

Nuestra Sede Universitaria se dio a la tarea de estudiar esta problemática y dentro del colectivo pedagógico, se hicieron análisis, se debatió prolongadamente el tema, se escucharon propuestas y se recopiló la información necesaria para convertir todas esas inquietudes en sugerentes tópicos para una propuesta de posgrado, línea de trabajo que permitió además, preparar a los tutores como formadores del nuevo profesional que demanda la sociedad.

Otras de las debilidades detectadas en el desarrollo de nuestro estudio fue la poca preparación pedagógica y metodológica del heterogéneo claustro con que contábamos para emprender la tarea, un colectivo bastante alejado de la concepción tutorial, desconocedor del plan de estudio y del modelo pedagógico que se materializaba en la sede como resultado del proceso de universalización.

El espacio donde desarrollar la acción tutorial fue bastante incomprendida por nuestro claustro. La idea concebida no se entendía, pero sí se asumía como disposición administrativa. Se imponía entonces, reflexionar y debatir con estudiantes y tutores su importancia.

La propuesta que a continuación sigue, junto a intensos intercambios, permitió cambiar concepciones y mentalidades a tal punto, que hoy la tutoría en nuestra sede tiende a ser involuntaria, fuera de límites espaciales y temporales, marcada por una diferenciación e individualización que el estudiante siente como necesidad.

Esta propuesta aborda desde hace más de un año, las siguientes temáticas:

• El tutor y sus funciones. Antecedentes de la tutoría en la Educación Cubana y mundial.
• Diagnóstico inicial y sistemático. Caracterización del estudiante.
• Documentos rectores de la carrera. Plan de estudio, reglamento disciplinario y modelo pedagógico.
• Educar, instruir y desarrollador dentro del proceso enseñanza aprendizaje en la universalización de la Educación Superior.
• Validación del trabajo del tutor. Los proyectos educativos y los proyectos de vida.
• La universalización de la Educación Superior: objetivos y acceso. Reflejo en el territorio.

Estos temas generales, tienen el propósito específico de:

1. Preparar a los tutores para que puedan enfrentar satisfactoriamente su encargo social teniendo en cuenta los documentos normativos que regulan la actividad, las condiciones del territorio y las propias características de los alumnos.
2. Generalizar las principales experiencias que se dan en el trabajo del tutor, en función de optimizar su labor.
3. Dotar a los tutores de los elementos necesarios para que logren un desempeño de su labor, con eficiencia, calidad y rapidez.
4. Identificar dentro de las diferentes condiciones que brinda el medio, aquellas que actúan como favorecedoras del proceso enseñanza aprendizaje y las que actúan como freno, potenciando las primeras y disminuyendo o eliminando las segundas.

En la primera experiencia que desarrollamos, se incorporaron más de treinta tutores, lo que favoreció la confección del proyecto de vida de cada estudiante, documento rector del tutor, donde se recoge un grupo de acciones a realizar que fomente el desarrollo de la personalidad y permite avanzar del estado individual actual del estudiante al estado colectivo deseado y con ello, formar al profesional que necesita el territorio en los momentos actuales.

A partir de esta concepción, se han ido instrumentando un grupo de acciones que complementan y fortalecen la labor del tutor. Una de ellas fue la de concebir la segunda edición del posgrado al resto de los profesores con esta responsabilidad y de incorporar en ella a los futuros tutores, la de concertar un horario controlado donde el tutor y tutelado intercambiaran impresiones, donde se evaluara el desempeño de las actividades planificadas para el período y concebidas además, en el proyecto de vida y donde se generen otras, más diferenciadas e individuales que tributen a cumplir el proyecto educativo de su año.

Otra de las acciones emprendidas por nuestra Sede Universitaria Municipal, fue la de diseñar la incidencia del tutor sobre tres direcciones. Los que atienden a estudiantes del primer año de la carrera, desarrollan y consolidan las habilidades intelectuales, como resumir, escuchar, clasificar, definir, identificar, etc, necesarias en el desempeño estudiantil y profesional, incentivan valores como la responsabilidad y el sacrificio, estimulan el sentido de pertenencia, la permanencia en la carrera y permiten con su esfuerzo, una mejor adaptación al modelo pedagógico, dada la independencia cognoscitiva que se pretende alcanzar en ellos.

Los tutores que asesoran a los estudiantes de los segundos y terceros años de las carreras, dirigen sus acciones hacia las habilidades propias de la especialidad, contribuyen a elevar la motivación profesional, a independizarse en la adquisición de los conocimientos, a comprometerlos con la investigación y su participación en eventos científicos del territorio.

En el resto de los años, los tutores refuerzan la preparación de los futuros profesionales, ahora con más experiencia, indicándoles su incorporación a diferentes cursos de superación, que asistan a otras sedes y a otros años en las discusiones de trabajos finales, que integren los conocimientos adquiridos en la solución de determinada problemática, que participe en centros de trabajo con especialistas del territorio para familiarizarse con la profesión y que se incorpore a determinada línea investigativa, acciones que si bien elevan su nivel intelectual y cultural, también contribuyen a perfeccionar su perfil y a amar más su futura profesión.

Esta distribución que proponemos responde a una estrategia meramente pedagógica y metodológica para darle seguimiento al desempeño del tutor, pero en ninguna medida es absoluta ni rígida porque en esa coordinación de acciones educativas, todo el colectivo pedagógico tiene incidencia ya que desde su asignatura, sea cual sea, fomenta, desarrolla y tributa hacia la especialidad del estudiante, como también el entorno, las organizaciones estudiantiles y la familia.

El diseño sobre el trabajo del tutor que hemos concebido en la Sede Universitaria de Colón, con mayor énfasis en estudiantes provenientes del Curso de Superación Integral para Jóvenes y Trabajadores Sociales, ha permitido una mejor preparación de los profesores tutores y de hecho, una acertada orientación a los estudiantes a lo largo de su formación vocacional y profesional, pero también en el plano personal porque en el intercambio permanente con el tutorado, se proyectan modelos de actuación, modos de vida, comportamientos sociales, puntos de vista y concepción científica del mundo que el tutor emana como ejemplo.

Es imperativo en los momentos actuales, con el acceso masivo a la Educación Superior que propone hoy nuestro sistema, tener un profesional capacitado para garantizar la calidad y pertinencia del futuro profesional, el avance de la ciencia y la tecnología, y en esa responsabilidad, el tutor es de máxima importancia a partir de su influencia educativa, de su inteligencia y de su ejemplo personal.

Conclusiones

El tutor es el centro de coordinación de todas las influencias educativas sobre el estudiante y figura trascendental en la formación del futuro profesional como conocedor de las exigencias y necesidades locales, de ahí que su constante superación y perfeccionamiento sea una obligación para las instituciones educacionales como acreditación del trabajo, pero tiene que ser además, interés y motivación personal por alcanzar tal categoría.

El tutor es necesidad y justicia. Todo estudiante tiene derecho a ser orientado por un tutor, pero esta relación más que un máxima administrativa y formal, debe constituir una necesidad porque será aquel el que lo ayude a comprender la realidad, será aquel el que señale el camino a seguir, el que lo enseñe a corregir errores y a buscar soluciones a partir de sus propias potencialidades.

Independientemente a las funciones inherentes al tutor como formador de la nueva personalidad, este debe estar convencido del valor humano y social de la actividad que realiza, comprometido y motivado con su trabajo, tener como centro de atención al estudiante y no a sus problemas, lo que le facilitará hacer comprender a su tutelado de las ventajas de tener un tutor.

Bibliografía consultada

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• Barani Delgado, Armando. Ponencia: "El sistema de gestión para la tutoría grupal e individual de la SUM". I Conferencia Científica Estudiantil. SUM de Matanzas. 2004

Autor:

Lic. Rodolfo Alfonso Gómez

Profesión: Profesor

Municipio: Colón

Provincia: Matanzas

Instituto Superior Pedagógico "Juan Marinello", de Matanzas.

Licenciado en Educación.

Lugar de trabajo: Sede Universitaria Municipal, Colón.