Formación de valores (página 2)

Metodología

Procedimientos.

Para este trabajo se seleccionaron estudiantes de 8vo y 9no grado de la ESBEC Nº 37 "Rodolfo Carballosa Gutiérrez". La selección de los sujetos objeto de estudio, fue realizadas mediante un muestreo intencional aleatorio. La muestra, (278), comprende el 50.36% de la población, que quedó conformado con los alumnos y alumnas de los grados antes mencionados. Esta escuela se encuentra en la zona de La Demajagua, Atanagildo, donde asisten los alumnos de este nivel, incluyendo los de La Victoria y Argelia.

La escuela tiene una matrícula de 428 estudiantes organizados en 15 grupos de ellos 10 pertenecen a los alumnos de 8vo y 9no grado, entre estos dos grados hacen un total de 278 estudiantes de los cuales, se tomó 140 que representan el 50.36% de la matrícula de 8vo. y 9no grados; de estos pertenecen 32 al sexo femenino y al masculino 30 en 8vo grado y 44 del sexo femenino y 34 del sexo masculino al 9no grado. La edad promedio varía entre 14 y 15 años. Se seleccionaron de forma intencional aleatoria teniendo en cuenta alcanzar una homogeneidad en la muestra en lo que respecta a:

• Edad, sexo y grado de los alumnos.

Tabla. 1. Población.

Tabla. 2. Muestra objeto de estudio.

Métodos de la investigación:

Se utilizó como método fundamental de la investigación: la observación apoyado en el método empírico de la técnica de encuesta (fueron aplicadas en el mes de enero del curso 04/05) se aplicó a estudiantes para verificar la validez del problema así como profundizar en los resultados de la utilización del método educativo, y que tuvo como objetivo detectar las deficiencias existentes en las clases de educación física para la formación de valores, así como una guía de observación para comprobar la calidad de las clases y la utilización de los métodos educativos por los profesores en las clases de Educación Física con el objetivo de formar valores y para determinar el nivel de efectividad de los métodos utilizados

Luego de aplicar los instrumentos de investigación se procesaron los resultados estadísticamente a través de valoración por agrupación calculando en por cientos correspondientes a las respuestas por los estudiantes a las diferentes preguntas.

También se utilizaron los métodos del conocimiento teórico:

-Analítico –Sintético: Se utilizó con el objetivo de recoger a través de la consulta bibliografica a todos los elementos teóricos que brindan informaciones validas para hacer posible el enriquecimiento de esta investigación y los factores sociales que condicionan el desarrollo de la personalidad, con énfasis en las familias y dentro de estas la importancia de los métodos educativos que emplean, así como los principales fundamentos del trabajo de orientación al claustro.

-Guía de observación: Para comprobar la calidad de las clases y la utilización de los métodos educativos por los profesores en las clases de Educación Física con el objetivo de formar valores (Respeto – Compañerismo – Responsabilidad).

-La encuesta: para verificar la validez del problema así como profundizar en los resultados de la utilización del método educativo

Propuesta de valores que deseamos formar en nuestros estudiantes:

1-. Respeto: Acatamiento, reverencia, miramiento, veneración, enaltecimiento, cortesía, sumisión, fidelidad, lealtad, humildad, fervor, compostura, diferencia, honor, saludo, sometimiento, tolerancia, admiración, temor, pleitesía, tributo, culto, etiqueta, aprecio, autoridad, majestad. (D. S. A.)

Ant: Irreverencia, insolencia, grosería, pitorreo, guasa, extralimitación, profanación, desacato, descomedimiento, desconsideración, descortesía, familiaridad, libertades, osadía, valor.

2-. Responsabilidad: Capacidad u obligación de responder de los actos propios, y en algunos casos de los ajenos. (D. E.)

Ant: Comedido, dócil, sumiso, obediente.

3-. Solidaridad: Adhesión circunstancial a una causa, empresa u opinión de otro. (D. E.)

Ant: Insolidaridad, indiferencia, egoísmo, desamparo.

Pretendemos con un sistema de acciones formar en nuestros estudiantes a partir de los juegos cooperativos los valores siguientes:

1-. Respeto:

2-. Responsabilidad:

3-. Solidaridad:

Aspectos en los que se deben basar las actividades educativas:

A.- Es voluntaria, no es compulsada.

B.- Mantener una actitud de participación gozosa, de felicidad.

C.- No es utilitaria en el sentido de esperar una retribución o ventaja material.

D.- Es regeneradora de las energías gastadas durante el trabajo intelectual o físico, porque produce distensión y descanso integral.

E- Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la vida contemporánea al posibilitar la expresión creadora del ser humano a través de las artes, las ciencias, los deportes y la naturaleza.

F.- Es saludable porque procura el perfeccionamiento y desarrollo del hombre.

G.- Es un derecho humano que debe ser válido para todos los periodos de la vida y para todos los niveles sociales.

H.- Es parte del proceso educativo permanente por lo que procura dar los medios para utilizar con sentido el tiempo libre, la comunicación con sus coetáneos.

I.- Es algo que puede ser espontáneo u organizado, individual o colectivo.

Por consecuencia resulta a la gama de actividades que pueden cumplir una función educativa, resulta muy amplia, abarcando los diversos sectores de actividad del alumno.

¿Qué ventajas proporcionan las actividades cooperativas?

1. Son superiores a las competitivas en cuanto a rendimiento y a la productividad de los participantes.
2. La cooperación intragrupo con competición es superior a la competición interpersonal en cuanto al rendimiento y a la productividad.
3. La cooperación ínter grupo sin competición ínter grupos es superior a la cooperación con competición ínter grupo en cuanto al rendimiento y a la productividad.
4. No se constatan diferenmcias significativas entre las competiciones interpersonales y los esfuerzos individuales en cuanto al rendimiento y a la productividad.

Los juegos cooperativos son:

• Divertidos para todos.
• Los jugadores se solidarizan cuando algo malo le sucede a otros
• Aprenden a tener un sentido de unidad
• Desarrolla la autoconfianza porque son bien aceptados.
• Ganan la confianza en sí mismo cuando pierden
• Aumenta la autoestima en ellos.

¿ Qué son los juegos cooperativos?

Pueden definirse como aquellos en que los jugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcanzar el objetivo de la clase, donde pueden convertirse en un importante recurso al promover una Educación Física en valores.

ESTRUCTURA DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS.

• CONTENIDO.

Guión

Reglas

Acciones motrices

• FORMA (FORMACIÓN)

Organización de las acciones de los jugadores individuales, por grupos, por equipos.

• PARTICULARIDADES.

Metodo de la educación en forma de juego

Funciones Didácticas

En esta propuesta se cumplen tres aspectos en su aplicación, estos son:

• Aspectos educativos de los juegos.
• • Desarrolla la integración y relación con el colectivo.
  • Fomenta la disciplina y la obediencia.
  • Incrementa la capacidad de esfuerzos volitivos.
  • Eleva la alegría y dinamismo en las clases.
  • Favorece el amor al trabajo.
• Aspectos instructivos de los juegos.
• • Amplía y consolida los conocimientos de las habilidades deportivas.
  • Contribuye a la identificación de errores por los alumnos.
  • Favorece a la identificación rápida de los conocimientos teórico – prácticos.

PROPUESTA DE ACCIONES MEDIANTE UN SISTEMA DE JUEGOS. FORMA Y FINALIDAD.

Debemos partir de los conocimientos y habilidades que poseen de grados anteriores, tal vez de años anteriores que les permita recordar crear respuestas a las tareas que se le presenta. No es ocioso retomar juegos y llevarlos a que lo realicen aplicando habilidades de Fútbol, Baloncesto, Voleibol, etc.

¿Cómo llevar un Juego Menor a Juego Cooperativo?

• La Cadena.

Partiendo de los dos primeros eslabones, estos tendrán como función atrapar al resto de los jugadores interceptando su pelota e incorporándolos a la cadena.

Variante I. "Con pase del balón"

• A tumbar la torre.

Uno de los jugadores cuida la torre, el resto tratará de derribarla a través de tiros con el pie, puede pasar el balón a otro jugador, si el no tiene posibilidad.

Variante I. "A pasarla por el Portón"

• La Reja.

En un terreno de 20 x 20 metros una fila de jugadores tratará de pasar hasta el lado opuesto conduciendo el balón sin chocar con otros jugadores. Al mismo tiempo otros harán igual pero sin balón en sentido transversal. Durante un minuto.

Variante I. "Pasándose el balón"

• Todos al ataque y todos a la defensa.

Para que el tanto sea válido todos los jugadores deberán estar en la mitad del terreno del equipo contrario.

• Balón para todos.

Antes de realizar el tiro a la portería todos los jugadores deberán tocar el balón al menos una vez. En el caso de estar jugando Baloncesto se modifica (antes de realizar el tiro al aro).

• La Pirámide.

Cuatro jugadores situados en las esquinas de la Pirámide saldrán conduciendo el balón hasta la esquina de la derecha, subirán hasta la cúspide harán 5 flexiones de brazos o darán dos vueltas conduciendo el balón bajarán para hacer la entrega al próximo jugador.

• Balón de cristal.

En dos grupos estos competirán entre si para mantener el balón en el aire, voleando con cualquier parte del cuerpo sin caer al piso y que todos hagan contacto al menos una vez en un tiempo definido.

REQUISITOS Y EXIGENCIAS PARA LA REALIZACIÓN DE LOS JUEGOS.

REQUISITOS:

• Lo físico y lo corporal.
• El orden, las normas del juego.
• El aspecto socio motor, aspectos más relevantes.

– Creatividad.

– Motivación elevada.

– Aparición de lazos afectivos.

– Liberación de tensiones.

– Espontaneidad.

EXIGENCIAS:

• Objetivos principales del juego.
• Preparación del dirigente del juego.
• Selección del juego y su previo análisis.
• Preparación del terreno para el juego, marcaje del mismo.
• Preparación de los materiales.
• Organización de los jugadores, su situación y funciones.
• Lugar del profesor durante la explicación.
• Elección de capitanes, selección de ayudantes y distribución de los jugadores.
• Explicación del juego.
• Dirección del proceso, (observación del desarrollo de los jugadores).
• Dosificación de las cargas en el desarrollo del juego.
• El arbitraje del juego.
• Finalización del juego y su resumen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL SISTEMA DE JUEGOS.

Muy Bien – Cuando cumple los requisitos y exigencias de la tarea con independencia y creatividad. (5 puntos).

Bien – Cuando cumple los requisitos y exigencias de la tarea pero no alcanza realizarlo con independencia y creatividad. (4 puntos).

Regular – Cuando intenta cumplir y da solución a la tarea pero sin alcanzar un nivel de independencia y creatividad. (3 puntos).

Mal – Cuando al intentar cumplir y dar solución a la tarea no lo logra. (2 puntos).

TRATAMIENTO METODOLÓGICO.

• Evitar la exclusión de alumnos.
• Eliminar las competencias individuales, velar por el trabajo colectivo.
• Evitar el elogio en exceso.
• No interrumpir el juego por ningún concepto.
• Alternar los roles y responsabilidades.
• No limitar al alumno cuando aporte sugerencias al juego.
• No abusar de las repeticiones, buscar variantes para cada acción.
• Proponemos utilizar los método del estímulo, la persuasión como predominantes en la realización de estos juegos.

*De forma general debemos decir que si no se garantiza el nivel motivacional de partida no obtendremos los resultados esperados.

Análisis de los resultados.

En la enseñanza media, nivel donde se realizo el trabajo los alumnos se encuentran en una etapa de su vida muy intensa, llena de cambios en todos los aspectos. La Educación Física va influir notablemente, en estos cambios. Por lo que entre las primeras acciones fue hacer un estudio de sus intereses, motivaciones, características físico anatómico, fisiológico y social de estos escolares o sea realizar una caracterización de los mismos.

En la encuesta aplicada a los alumnos demostró, ya algo que había salido como dificultad en la entrevista a los profesores sobre la preparación en al aplicación de métodos educativos a través de juegos cooperativos. Estos no han recibido una superación que aborde el uso del Juego como método y medio en la labor educativa. En general los resultados fueron satisfactorios, interpretaron la necesidad de un trabajo estos aspectos.

En correspondencia con lo anterior se procedió a realizar una estrategia de superación que contemplara dichas dificultades llevándose a su realización a través de actividades metodológicas y charlas, contando con el apoyo de la dirección del centro.

Después de procesar los datos registrados en la encuesta aplicada podemos analizar y discutir en los principales resultados de nuestro trabajo.

Durante el análisis seguiremos el mismo orden en que fueron aplicadas las diferentes preguntas y se mantendrán las mismas interrogantes que fueron presentadas en los encuestados.

Refiriéndonos a la 1ra pregunta de la encuesta que es basada en cómo se siente los estudiantes (Ver tabla 1) 188 de 140 encuestados que representa el 84.29% respondieron estar muy bien, percibiendo que existe buena relación interfamiliar y amena, 16 representando el 11.12% se siente bien y solamente 6 estudiantes aluden sentirse regular. Es necesario destacar la situación económica de los padres y las condiciones inadecuadas del hogar.

En la escuela 10 estudiantes para un 7.14% se sienten muy bien, destacándose en las labores como militantes y en las tareas asignadas al colectivo de pioneros, 84 para un 60% se sienten bien, 34 representando un 24.20% se sienten regular y el 8.57% (12 estudiantes) se sienten mal, expresando su total rechazo por la escuela e incurriendo a indisciplinas como la fuga del centro en reiteradas ocasiones.

En la localidad 71 de los 140 encuestados que representan un 52.86% se sienten muy bien, incluyéndose en el criterio de los vecinos como buenos activistas en el CDR y su apoyo en las labores que se realizan. De ellos 56 refieren sentirse bien para un 40% y el 7.14% representado por 16 estudiantes tienden a sentirse regular.

Tabla 1

Cuando nos referimos en la (tabla 2) a cómo se llevan con los familiares 124 que representan un 88.57% expresan sentirse muy bien, destacando la gran unidad que existe en el seno familiar y su educación dentro de este, además de sus relaciones internas concretamente personales. Con los profesores 50 estudiantes se llevan muy bien con ellos que representa un 35.71%, 82 aluden sentirse bien para un 58.57% y 8 regular; en cuanto a su criterio emitido persiste la forma chabacana de los profesores, las malas contestas y el mal genio por lo que tiende a rechazarlos.

Tabla 2

En la pregunta 3, donde se exponen los valores más afectados en el grupo, hicimos referencia a loas más significativos negativamente aludiendo que son los que retuercen la estética, los principios y la unidad e integridad de los grupos, así como el respeto y el compañerismo.

• Respeto______________64 estudiantes________________45.71%
• Compañerismo________50 estudiantes________________35.71%
• Responsabilidad_______26 estudiantes________________18.57%

En la pregunta 4 al investigar por sus cualidades positivas y negativas (virtudes y defectos) que creen tener como valor o antivalor para su conducta atendiendo a las características en su forma de ser, comprobamos que:

En las cualidades positivas (virtudes) que más se aprecian, haremos referencia a los más significativos:

Solidaridad______________82 estudiantes________________58.57%

Responsabilidad__________48 estudiantes________________34.28%

Honestidad______________ 42 estudiantes________________30.00%

Respeto_________________40 estudiantes________________22.86%.

Hay que destacar que en estos dos aspectos 52 estudiantes no saben definir sus cualidades tanto positiva como negativa.

Investigando sobre las cualidades que más le agradan y desagradan de las personas en la pregunta 5 pudimos hacer un resumen concreto resaltando las de mayor énfasis, pues sirve de reflexión para quien carece de cualidad positiva y como material de estudio a quien lleva una mala conducta en su trayectoria social.

Cualidades que más le agradan de las personas.

Honestidad…………………….82 estudiantes……………………..58.57%

Solidaridad……………………..70 estudiantes…………………….50.00%

Amabilidad………………………60 estudiantes…………………….42.86%.

Respeto…………………………..52 estudiantes…………………….37.14%

Cualidades que más le desagradan de las personas.

En las cualidades negativas (defectos) que más ellos se desprecian haremos alusión a los más significativos. Entre ellos:

• Mal carácter___________48 estudiantes_____________34.29%
• Chabacanería__________40 estudiantes____________ 28.57%
• Irresponsabilidad_______34 estudiantes____________24.29%
• Grosería______________32 estudiantes___________ 22.86%

Haciéndose referencia a la influencia sobre la formación de valores para su educación, su criterio por orden de preferencia prosiguió de la siguiente manera:

• La familia………………………….122 estudiantes…………………….87.14%. Es importante destacar que, evidentemente la familia y el hogar en su conjunto, es la primera escuela de la vida, priorizando que la educación es la línea fundamental.
• Los profesores…………………….108 estudiantes…………………77.14%. Con ellos es vital la fundamentación y consolidación de lo aprendido y fomentado en el núcleo familiar. Son ellos los que guía, dirigen y forman los valores y el trabajo educativo.
• Los amigos……………………………84 estudiantes……………………60.00%
• El colectivo de estudiantes…….. 84 estudiantes……………………60.00%
• Trabajadores no docentes………100 estudiantes………………….71.42%.

Entorno a como los estudiantes creen que sean sus profesores aludiendo a las 4 cualidades negativas y positivas más significativas en la pregunta 7, ellos señalaron las siguientes:

Valores positivos.

1. Amable…………………………………..68 estudiantes……………………..48.57%
2. Laborioso………………………………..60 estudiantes……………………..42.83%
3. Honesto………………………………….54 estudiantes……………………..38.57%
4. Responsable…………………………..52 estudiantes………………………37.14%

Valores negativos.

Estos no aportan un interés a seguir por los estudiantes; no es de cabal ejemplo, pues desacierta el cumplimiento de sus principios como formadores y educadores.

1. Chabacano…………………………….76 estudiantes………………………54.28%
2. Impulsivo……………………………….66 estudiantes………………………47.14%

3. Grosero………………………………….64 estudiantes………………………45.71%

De manera particular en los resultados obtenidos por cada pregunta de la encuesta, expondremos las que tienen mayor significación con el objeto de estudio.

1-. Los atletas refieren sentirse muy bien en el hogar teniendo muy buena relación interfamiliar, asimismo de sentirse muy bien del mismo modo en la localidad.

2-. Las relaciones con los profesores y compañeros son buenas.

3-. Los valores más afectados en el grupo están presentes los más significativos como: respeto, compañerismo y responsabilidad.

4-. Las cualidades más cualidades que más aprecian son la solidaridad, responsabilidad, honestidad y respeto.

5. En las cualidades que más le agradan de las personas están la honestidad, solidaridad y amabilidad no siendo así con las que le desagradan como el mal carácter, la chabacanería y la grosería.

6-. Haciendo referencia a la influencia sobre la formación para su educación definen que la familia es la cuna de su educación y que después de su desarrollo cultural los profesores son los que fomentan su integración a la sociedad.

7-. Los estudiantes tienen como razonamiento que los profesores tienen en su vocablo una forma chabacana, se inclina a ser impulsivos y groseros por lo que no aportan para los estudiantes un paradigma perfecto.

CONCLUSIONES.

Como resultado de la investigación realizada se ha podido concluir que:

• Se puede alcanzar resultados satisfactorios en la formación de valores en la clase de Educación Física a través de Juegos Cooperativos en la Enseñanza Media.
• Este trabajo posibilita la conformación de un soporte teórico para concretar el uso del Juego como medio y método en el proceso de formación de valores.
• Se debe partir del diagnóstico y caracterización de los alumnos, para el trabajo de formación de valores en las clases de Educación Física.

RECOMENDACIONES

Los autores consideramos conveniente recomendar, en relación con el presente Trabajo de Diploma que:

• Se organicen actividades metodológicas e impartan seminarios a los profesores para poder asumir este nuevo reto en formar valores a través de juegos cooperativos.
• Se trabajen con líneas de investigación referida a este tema.
• Los profesores de Educación Física pueden aprovechar las potencialidades de este sistema de acciones para realizar un trabajo educativo más eficiente en la formación de los estudiantes de Secundaria Básica.

4. Bibliografía y notas utilizadas:

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2. Pensamiento martiano. Obra Nuestra América
3. Discurso del Cmdte. Fidel Castro Ruz. Primer Congreso del Partido.

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4. A. S. Makarenko. Sistema Pedagógico. 1989.
5. Bracht y Bourdieu "La Escuela Educativa" 1992.
6. Fidel Castro. Discurso pronunciado el 1 de septiembre de 1997.
7. Resolución ministerial. R/M 90/98. 2002.
8. Dra. Daisy Álvarez. "La formación de valores en la labor educativa". 2002. Pág. 31. 3er párrafo.
9. Dra. Daisy Álvarez. "La formación de valores en la labor educativa". 2002. Pág. 31 4to parrafo.
10. Dra. Nancy Chacón Arteaga. "Dimensión ética de la educación". 2002. Pág. 109. párrafo 4-5-6 y 7
11. Dra. Nancy Chacón Arteaga. "La formación de valores en la labor educativa". 2002.

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Una breve biografía del autor,  donde pueden incluirse sus antecedentes, estudios realizados, profesión  y demás información que se considere necesaria.

Yo Milens Mederos González nacida el 16 de Julio de 1982 en la provincia de Pinar del Río, hija de Berta González y José L Mederos, curse mis estudios primarios en la localidad de la Demajagua, donde fui miembro del consejo pioneril de la escuela, la secundaria la curse en la ESBEC Rodolfo Carballosa Gutierre donde forme parte del movimiento de pioneros exploradores donde fui campeona municipal en dos eventos. El preuniversitario lo curse en el IPUEC Ignacio Agramante y Loinas, luego pase a estudiar mi carrera Universitaria en el Centro Jesús Montane Oropesa en la Facultad de Cultura Física donde me desempeñe como jefa de brigada durante 3 años consecutivos, y donde me gradué en el año 2005 con una calificación de 4,88 y donde fui seleccionada estudiante mas integral durante los 5 años de la carrera. Durante este tiempo pase cursos de masaje, de computación y de Ingles. Hoy por hoy soy profesora de este centro, de la Facultad de Cultura Física donde imparto la asignatura de Natación.

Yo Miguel Yans Alfonso Castillo empecé estudiando en la escuela primaria Protesta de baragua en la isla de la juventud después pase hasta doce grado en la escuela de deporte jugando béisbol, después fui para la Universidad a estudiar cultura física en la cual hice la licenciatura hasta en día que soy profesor Universitario de la Facultad de Cultura Física en la Isla de la Juventud, he participado en varios eventos con este trabajo he obtenido varios premios.Tambien he estudiado lenguas extranjeras como el English y el francés y otras cosas mas.

Milens Mederos González

País y ciudad de nacimiento del autor: Cuba, Isla de la juventud.

País, ciudad y fecha correspondientes al trabajo realizado: Cuba, Isla de la juventud. 18 de enero del 2007