Estrategia Metodológica que permite al profesor universitario incorporar la interdisciplinariedad

Resumen

Se trata el tema de la preparación del profesor universitario, que es elemento fundamental en los indicadores de calidad de la educación. Se presenta un extracto de la estrategia metodológica, concebida con el objetivo de preparar a los profesores para incorporar la interdisciplinariedad como una filosofía de trabajo. Durante el proceso de investigación se utilizaron métodos teóricos, empíricos, matemáticos y/o estadísticos. Los resultados que se obtuvieron se analizan desde la perspectiva cualitativa y cuantitativa.

Palabras claves: Profesor universitario, estrategia metodológica, interdisciplinariedad, filosofía de trabajo.

Introducción

Una de las misiones de los profesores es lograr en los estudiantes una cultura general que les permita actuar consecuentemente con el momento histórico que les ha tocado vivir.

Este propósito se alcanza si su formación se concibe tomando como base la educación interdisciplinaria. Es este sentido el doctor Jorge Fiallo Rodríguez expresa: "La interdisciplinariedad es un acto de cultura, no es una simple relación entre contenidos sino que su esencia radica en su carácter educativo, formativo, y transformador en la convicción y actitud de los sujetos. Es un proceso y una filosofía de trabajo, es una forma de pensar y proceder para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver cualquiera de los complejos problemas que esta plantea".

Resultados de estudios nacionales e internacionales en materia de evaluación del aprendizaje, revelan que existen insuficiencias en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje, encontrándose en las habilidades las causas que no les permiten a los estudiantes operar con los conocimientos. Los análisis realizados a partir de estos resultados, permiten suponer que la enseñanza en estos casos ha sido muy reproductiva o memorística, con ausencia de reflexión o razonamiento, aspectos que condicionan que existan limitadas transformaciones a nivel de pensamiento de los estudiantes, en sus generalizaciones y en la aplicación y solidez de sus conocimientos.

Mucho se ha hablado de acerca de esta problemática actual del aprendizaje, a través de los seminarios nacionales, la superación integral para profesores, en eventos de Pedagogía, entre otros, pero hasta el momento el profesor no cuenta con ninguna herramienta que lo guíe en su preparación para incorporar la interdisciplinariedad como una filosofía de trabajo que ayude a resolver esta situación que se da en el aprendizaje.

Desarrollo

El desarrollo de las ciencias particulares y los nexos indisolubles entre unos y otros conducen inevitablemente a una reorganización de los saberes. Cuando estos recurren a arreglos didácticos como las asignaturas o disciplinas escolares resulta necesario hablar de conceptos como el de interdisciplinariedad.

El volumen de información que en la actualidad enfrenta un estudiante de cualquier nivel de enseñanza hace que se apliquen distintas vías: enseñarlo a aprender, a pensar científicamente, a poseer inquietudes investigativas, a ser autodidacta. Pero eso pasa por un desarrollo formativo inmerso en un pensamiento interdisciplinario, donde no vea los fenómenos desde un solo punto de vista de determinada ciencia, sino que los vea tanto como se manifiestan en la naturaleza, polifacéticos interdisciplinarios y holísticos.

Con el decursar del tiempo el propio desarrollo científico, hizo que fueran surgiendo paulatinamente numerosas ramas científicas con conceptos, problemas, métodos y técnicas que permitan analizar e interactuar con la compleja realidad.

La escuela reflejo de la realidad comenzó a estructurarse mediante currículos disciplinares. Apareció el concepto de disciplina que está relacionado etimológicamente con el verbo latino ¨discere¨, aprender, y con el término derivado ¨discípulo¨, el que aprende. El término disciplina se relaciona con aprendizaje, si se tiene en cuenta que este último es el proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, convivir y ser, construidas en la experiencia socio – histórica, en el cual se producen en el sujeto como resultado de su actividad y su interacción con otras personas, cambios relativamente duraderos y generalizables que le permiten adaptarse a la realidad, transformarlo y crecer como personalidad.

La formación integral de los estudiantes (conocimientos, habilidades, valores y sentimientos) necesita de la Interdisciplinariedad. Esta es un proceso y una filosofía de trabajo. ¿Por qué? porque es una forma de pensar y de proceder para enfrentar al conocimiento de la complejidad de la realidad y resolver cualquiera de los problemas que esta plantea.

La integración de las ciencias en la escuela se manifiesta mediante las relaciones interdisciplinarias, ya que son una condición didáctica que permite cumplir el principio de la sistematicidad de la enseñanza.

Las relaciones interdisciplinarias son una vía efectiva que contribuye al logro de la relación del sistema de conceptos, leyes, teorías que se tratan en la escuela. Además, permiten garantizar un sistema general de conocimientos y habilidades tanto de carácter intelectual como prácticos, así como el sistema de valores, convicciones y relaciones hacia el mundo real y objetivo en el que le corresponde vivir, y en última instancia, como aspecto esencial, desarrollar en los estudiantes una formación laboral que les permita preparase plenamente para la vida.

Los procesos pedagógicos tienen ante todo la tarea de devolver al hombre su papel protagónico y permitir el desarrollo integral, armónico y multifacético de la personalidad.

El papel del profesor en la educación y formación de la personalidad de los educandos consiste en dirigir la educación y la enseñanza desarrolladoras.

Este protagonismo pasa por la elevación de la calidad de los sistemas educativos, por medio de la pertinencia y la flexibilidad de los currículos y la relevancia de los aprendizajes, para que se logre una sólida condición humana y científica.

De ahí se derivan una serie de tareas y acciones propias de la profesión, cuyo dominio le permite al profesor ejercer una influencia educativa desarrolladora, a través de todo el sistema de actividad y comunicación.

La escuela como institución que desarrolla una pedagogía en la preparación del hombre para la vida tiene que propiciar esa adaptación a los cambios que ocurren en el mundo de hoy. Pueden existir varias vías para lograrlo, pero la influencia que ejerce la escuela sobre los estudiantes, permite lograr el desarrollo del pensamiento en ellos, pensando en la complejidad de todos los fenómenos sea natural o social y ello pasa por el trabajo interdisciplinar, considerando la interdisciplinariedad en el sentido amplio del concepto.

La educación tradicional en la que impera el enfoque disciplinar que indica la parcelación del saber, el conocimiento encasillado en estancos constituye un freno en la formación del hombre que necesitan nuestras sociedades actuales.

La enseñanza basada en la interdisciplinariedad supone algunas ventajas:

Elimina las fronteras entre las disciplinas, erradicando los estancos en los conocimientos de los estudiantes mostrándoles la naturaleza y la sociedad en su complejidad e integridad.
Aumenta la motivación de los estudiantes al poder aplicar sus conocimientos en diferentes temas de las diferentes disciplinas.
El estudiante asimila menos conceptos pues estos son más generales.
El estudiante desarrolla más habilidades intelectuales, prácticas y de trabajo docente, al aplicarlas en las diferentes disciplinas que se imparten en las distintas actividades docentes y extradocentes.
Se forman normas de conductas que se convierten en hábitos al lograr la acción coherente y sistemática de todas las influencias educativas potenciales de la institución escolar, acorde con el sistema de valores que requiere la sociedad.
Educa el pensamiento más lógico reflexivo e integrador, reflejando la complejidad de la propia naturaleza y la sociedad.
Exige y estimula un eficiente trabajo metodológico
Despierta el interés de los profesores por la investigación y búsqueda de conocimientos al sentir la necesidad de integrar los contenidos a las diferentes disciplinas.
Propicia mejores relaciones de trabajo en el colectivo de docentes de la institución escolar.

La formación interdisciplinaria permite que el docente:

No solamente incorpore contenido de otras asignaturas en su actividad docente, sino que valore el proceso educativo como un sistema complejo en el que la reflexión crítica y la solución de problemas constituyan los aspectos esenciales de su actividad.
Conciba la actividad pedagógica como esencialmente interdisciplinaria y aplique métodos científicos, para analizar, acometer y resolver los problemas.
Sea capaz de profundizar y actualizar constantemente sus conocimientos científicos y sus procederes metodológicos, de acuerdo con los constantes cambios que impone la época en que vive.
Refleje en su trabajo las características de la actividad sociocultural contemporánea, diseñando y orientando la participación activa de sus discípulos, que les proporcione una correcta visión de la época en que vive.
Mediante su propio ejemplo, forme en sus discípulos valores y actitudes, así como una forma de pensar interdisciplinaria, como parte de su educación como ciudadanos.
Manifieste un dominio integral de su contexto de actuación profesional.

Existe un sistema de líneas directrices de la interdisciplinariedad según criterios del Dr. Jorge Fiallo Rodriguez.

Del desarrollo de habilidades intelectuales, prácticas y de trabajo docente: la adquisición de las habilidades por los estudiantes requiere de coherencia y correcto desarrollo por el colectivo de docentes, ya que son utilizadas por todas las disciplinas del currículo, cualquiera que fuera el nivel.

Del desarrollo de la educación en valores: se debe trabajar con un sistema de valores para lograr una educación que permita formar un conjunto de estos valores que se correspondan con lo que se requiere a partir del sistema social.

Sistema de hechos, fenómenos, conceptos, leyes y teorías.

Teniendo en cuenta este sistema de líneas directrices se propone la estrategia metodológica que permite que el profesor incorpore la interdisciplinariedad como una filosofía de trabajo.

Descripción de la Estrategia metodológica

Líneas directrices, objetivos y acciones que conforman la estrategia metodológica.

Superación y capacitación de los profesores universitarios de acuerdo a los paradigmas de la didáctica actual.

Objetivo: Lograr que los profesores conozcan los documentos normativos del sistema de educación así como los nuevos paradigmas de la didáctica actual con una base interdisciplinaria.

Acciones:

Incluir en los planes de superación y capacitación del docente universitario los documentos rectores y normativos que rigen las actividades del sistema educacional.

Organizar talleres que garanticen y que propicien la evaluación sobre los conocimientos obtenidos en relación con los documentos que rigen y norman la actividad del sistema educacional universitario, así como los paradigmas de la didáctica actual.

Establecer espacios de diálogo que propicien la interacción y colaboración de los profesores universitarios en función de compartir puntos de vistas y criterios sobre la base del conocimiento obtenido.

Establecer reuniones metodológicas con espacios para evaluar la aplicación de los documentos rectores y normativos así como los paradigmas de la didáctica actual.

Crear cursos de postgrados, diplomados y maestrías que garanticen la superación constante del claustro de profesores.

Propiciar intercambios que fortalezcan los vínculos y la participación de los profesores en eventos, actividades educativas y profesionales.

Objetivo: crear un grupo de trabajo permanente que garantice:

Acciones:

La organización de eventos profesionales y la constitución de jurados en los que los profesores puedan presentar sus experiencias docentes una vez que se asuma la interdisciplinariedad como una filosofía de trabajo.

El intercambio entre profesionales de las diferentes áreas del conocimiento para el desenvolvimiento de actividades educativas y la discusión de temas de trabajo en conjunto.

Estimular la actividad investigadora y el asesoramiento a trabajos de diplomas y de curso.

Implementar el sistema de categorización docente y científica para los profesores e investigadores.

Desarrollo de la comunicación y de elementos expresivos en el ámbito profesional.

Objetivo: Estimular hábitos lectores de bibliografía profesional

Acciones:

Promover la lectura de libros y publicaciones de la especialidad.

Compendio de Pedagogía
Revista Educación
Revista electrónica Pedagogía y Sociedad
Literatura especializada del área del saber que imparte el profesor.

Estimular una autopreparación consciente y efectiva de los profesores, con bases teórico- metodológicas de acuerdo a los paradigmas de la didáctica actual con una base interdisciplinaria.

Facilitar al profesor la bibliografía básica que debe consultar para su autopreparación.

Capacitar al profesor para preparar sus clases de acuerdo con la guía de observación que contiene los indicadores a cumplir, y los niveles que un estudiante debe alcanzar al concluir cada encuentro.

Evaluar el nivel de asimilación de los estudiantes una vez que el profesor concibe su clase con un enfoque interdisciplinario, polifacético y holístico.

Evaluar la promoción y calidad que obtiene un profesor en cada sala de aulas.

Breve descripción de los resultados

La estrategia metodológica diseñada se aplicó en la labor que desempeña el profesor universitario, para ello se trabaja con tres líneas directrices fundamentales, con objetivos y acciones comunes, lo cual propició incidir en la cooperación e integración entre ambos.

Se evaluó la superación y capacitación de los sujetos seleccionados ante el estudio de documentos rectores y normativos, con la realización de talleres que proporcionaron la evaluación sobre conocimientos obtenidos en relación con los documentos que norman la labor de los profesores universitarios; se establecieron espacios de diálogo para lograr la interacción y colaboración de dichos sujetos en aspectos que rigen la actividad en estos; además de incluir en los planes de capacitación el estudio de toda la documentación sobre el tema.

Otro objetivo diseñado dentro de la superación fue el desarrollo de reuniones de intercambio que fortalecieron los vínculos y la participación de los profesores en eventos y otras actividades educativas y profesionales. Se creó un grupo de trabajo permanente que contribuye al mejoramiento de las relaciones y el intercambio sistemático; que estimula la actividad investigativa y fomenta la incorporación de los profesores a cursos de postgrados, diplomados y maestrías.

Al evaluar el desarrollo de la comunicación y de elementos expresivos en el ámbito profesional como otra línea directriz se tuvo en cuenta cómo estimular los hábitos lectores de la bibliografía profesional, donde la promoción de libros y publicaciones de la especialidad jugó un importante papel así como la exigencia del uso del metalenguaje propio de cada disciplina.

Al valorar estos resultados y como una acción prevista en la estrategia para regular eficazmente el comportamiento de los profesores ante los nuevos paradigmas del profesional de la educación , se confecciona un Proyecto Educativo con una dimensión metodológica balanceada, a través de conferencias, talleres, seminarios, debates, vídeo – debates, paneles, grupos de discusión y con un diseño de evaluación que permite la toma de decisiones oportunas en correspondencia con las validaciones que del mismo se realizan; facilitando la eficiencia y la eficacia del proyecto en la labor de los profesores universitarios.

Consideraciones Finales

La estrategia metodológica propuesta contiene los principios, conceptos y áreas básicas que sustentan la necesidad de incorporar la interdisciplinariedad como una filosofía de trabajo.

Las acciones diseñadas (talleres, cursos, intercambios de experiencias, materiales didácticos, entre otras) facilitan un accionar coherente del profesor en su desempeño profesional.

La estrategia metodológica diseñada demostró ser efectiva y pertinente a partir de las transformaciones que se lograron en los sujetos de experimentación con respecto a los niveles de preparación (conocimientos sobre documentos rectores y normativos, así como conocimientos profundos del área conocimiento en la que se mueve el profesor y la integración interdisciplinaria de los contenidos que se imparten en cada curso)

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Autor:

Lic. Aniuska Ordúñez Durán

Profesor Instructor