Componentes fundamentales de la formación basada en normas técnicas de competencia laboral (Presentación PowerPoint)

PRESENTACION LA PRESENTE GUIA CONTIENE: Los conceptos generales de la formación profesional con enfoque de competencia laboral. La identificación , tipos y niveles de competencia laboral. la normalización y componentes de las normas técnicas de competencia laboral. Las características de la formación basada en normas técnicas de competencia laboral. El rol del facilitador en la formación con enfoque de competencia laboral.

OBJECTIVO GENERAL Al finalizar el presente modulo el o la participante estará en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos sobre la formación bajo enfoque de competencia en el desarrollo de las acciones formativas que imparten.

OBJETIVOS Analizados los temas los/las participantes estarán en capacidad de: Interpretar los conceptos de competencias laboral correctamente. Determinar el origen dela formación por competencia laboral con facilidad. Distinguir los tipos de competencia laboral sin dificultad

ANTECEDENTE HISTORICA DE LA FORMACION PROFESIONAL Desde la creación o evolución del ser humano ha tenido la necesidad de aprender, por curiosidad y por necesidad valiéndose de imitación u observación, con el método intuitivo para poder sobrevivir.

ANTECEDENTE HISTORICO EN LA ANTIGÜEDAD LA VIDA LABORAL: predominaba la enseñanza de transmisión de padre a hijo y de otras comunidades. EN LA EDAD MEDIAVAL. Aparece el maestro durante la Edad Media, la educación se hallaba bajo la tutela de la Iglesia y se caracterizaba por la presencia del latín como vehículo para la transmisión del saber.. EN EL SIGLO XVI inicia una época de renovación con el signo de estabilidad que se convirtió en modificación tomando mayor auge en los siglos XVII, XVIII, ALCANZANDO MAYOR CULMINACION EN LOS SIGLOS XIX Y XX. LA REVOLUCION INDUSTRIAL: La revolución industrial se dio en dos fases.

LA VIDA LABORAL EN LA ANTIGÜEDAD LA VIDA LABORAL: predominaba la enseñanza de transmisión de padre a hijo y de otras comunidades. EN LA EDAD MEDIAVAL. Aparece el maestro durante la Edad Media, la educación se hallaba bajo la tutela de la Iglesia y se caracterizaba por la presencia del latín como vehículo para la transmisión del saber. Al estudiante al que quería aprender un oficio se le llamaba aprendiz. EN EL SIGLO XVI inicia una época de renovación con el signo de estabilidad que se convirtió en modificación tomando mayor auge en los siglos XVII, XVIII, ALCANZANDO MAYOR CULMINACION EN LOS SIGLOS XIX Y XX. LA REVOLUCION INDUSTRIAL: La revolución industrial se dio en dos fases.

.Así comienzan las escuelas de formación profesionales fundadas y financiadas para esos fines.ANTECEDENTE HISTORICO SEGÚN EPOCA Época Hechos y Características  Antigüedad – El hijo aprendía el oficio del padre.   Método intuitivo: observación, imitación iniciativa personal.  Edad Media – El maestro enseña a sus aprendices. Escala aprendiz- compañero-maestro. Transmisión asistemática de conocimientos  Método intuitivo Siglos: XVI, XVII y XVIII -Tendencia renovadora -El signo es la modificación -La Revolución Industrial  

ANTECEDENTE HISTORICO SEGÚN EPOCA Época Hechos y Características  Antigüedad – El hijo aprendía el oficio del padre.   – Método intuitivo: observación, imitación iniciativa personal.  Edad Media – El maestro enseña a sus aprendices. Escala aprendiz- compañero-maestro. Transmisión asistemática de conocimientos   Método intuitivo Siglos: XVI, XVII y XVIII -Tendencia renovadora -El signo es la modificación -La Revolución Industrial  

ANTECEDENTE HISTORICA DE LA FORMACION PROFESIONAL EN LA REPUBLICA DOMINICANA La República Dominicana, los antecedentes de la Formación Profesional están relacionados con nuestro desarrollo agrícola, industrial y de Servicios y sus acciones han tenido históricamente una evolución irregular y a la vez poco congruente Instituciones de Formación Profesional:

ANTECEDENTE HISTORICO 1872 Primera Escuela de Artes y Oficios fundadas por el Padre Billini (Zapatería, Carpintería y Ebanistería). 1925 Escuela Agrícola de Haina. En 1926 se traslada a moca 1932 Instituto Técnico Salesiano (ITESA) 1933 Creación Escuelas Industriales para Señoritas (Por primera vez incorporan a la mujer a la formación, con este intento la mujer se integra al medio social). 1934 Escuela Artes y Oficios Monseñor Ricardo Pittini en Santo Domingo (nivel Vocacional). 1952 Instituto Politécnico Loyola (IPL). 1952 Escuela Nacional de Arte y Oficios (ENAO)

1957 La Secretaría de Educación establece el sistema de educación técnico Vocacional con resolución. (Integra a la mujer en los cursos tradicionales: cocina, Economía doméstica, costura, enfermería y bordados). 1963 Escuela de Formación Laboral Acelerada del seguro Social (EFLAS) 1965 Centro Nacional de Artesanía (CENADARTE) 1966 Escuela de las Fuerzas Armadas. 1970 Instituto Politécnico Virgen de la Altagracia 1973 Instituto Politécnico María de la Altagracia 1977 Instituto Politécnico Nuestra señora del Carmen 1978 Instituto Politécnico Las Caobas. 1980 Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP).  

La Ley 116 que crea el INFOTEP Acorde con este mandato, el INFOTEP, asumiendo su función rectora de la Formación Profesional establece mediante acuerdo con la Junta de Directores, el Proceso de Evaluación, y reconocimiento de los programas que desarrollan tales Instituciones, las cuales deben poseer las condiciones técnicas didácticas y metodológicas para lograr una oferta de formación de calidad, tales Requerimientos están contenidos en la Normativa para la Evaluación y Acreditación de Centros Operativos del Sistema (COS). En la actualidad se Cuentan con centros acreditados a nivel nacional, ubicados de la siguiente manera: Gerencia Regional Central, Gerencia Regional Norte, Gerencia Regional Este y la Gerencia Regional Sur.  

EL SISTEMA EDUACATIVO DOMINICANO Está asociado con el sistema graduado y Estructurado comprende la Educación Inicial, Básica, y Media . La Educación Técnico Profesional que incluye el nivel de Técnico Básico, Bachiller Técnico y Técnico Medio, liderado por el Ministerio de Educación (MINERD), La Superior, que comprende a las (Universidades) que rige el Ministerio de Estado de Educación Superior Ciencia y Tecnología (MESCyT). La Educación no Formal se refiere a aquellos procesos de aprendizaje organizados a adultos y jóvenes, que comprende la modalidad de Formación Profesional y la Educación Técnica Vocacional (Dirección General de Educación No necesariamente de acuerdo con los años y niveles de educación, ofrecidos

-DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓNPROFESIONAL Existe consenso en reconocer que dentro de la formación / educación para el Trabajo, dos modalidades : la Educación Técnico Profesional (en algunos casos identificada como Educación Técnica o Educación Tecnológica) y la Formación Profesional. En el “Acuerdo Interinstitucional sobre la Educación Técnico Profesional, firmado en 1991 por Las entidades rectoras, financiadoras y ejecutoras de la Educación Técnico-Profesional y la Formación Profesional, ratificado luego en el Foro Vinculación y Articulación entre los subsistemas de Educación Tecnológica y Formación Profesional en el marco de la reforma curricular en junio del 2002, así como con el Glosario de término establecido en septiembre del 2004; los términos Educación DUC

CARACTERISTICA DE LA FORMACION PROFESIONAL No es un fin en sí misma. • Es un medio para el desarrollo de aptitudes profesionales. • Toma en cuenta las posibilidades de empleo y demostración de lo aprendido.  Debe ser integral. • Propicia la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes. • Importantiza los valores morales y culturales.   Es continua en la vida del o la profesional. • Permite la adaptación a la evolución tecnológica del mundo.  Es de interés del gobierno, de los empresarios y de los/as trabajadores/as: • Debe responder a las aptitudes, conocimientos y experiencias de cada persona Debe tener un carácter realista:   • Similar a la realidad de una empresa, del/la trabajador/a y el país CAATIVOCA CA D2.2 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN FORMAL

SECTORES QUE ABARCA LA FORMACION PROFESIONAL Sector primario: agricultura, ganadería caza y pesca, y ganadería Sector secundario: la industria manufacturera, electricidad, agua y servicios sanitarios, transporte y almacenaje. Sector terciario: comercio. Sector cuaternario: servicios profesionales, turísticos y telecomunicaciones

Es de elemental justicia social Ofrecer a todos los/as trabajadores/as, la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos su superación en el empleo sin desvincularse de su actividad remunerada; y es precisamente la promoción profesional que conlleva la promoción de los recursos económicos y la promoción cultural y social.   La Promoción Profesional se logra a través de la preparación para puestos específicos de trabajo de los trabajadores/as en el empleo, con la adaptación a sus nuevos puestos del personal recién vinculado a la actividad productiva  

NIVEL DE EJECUCION La Formación Profesional deben cubrir todos los sectores de la actividad económica y todos los niveles de la jerarquía del empleo para que el proceso de desarrollo sea integral y completo, acciones que cubran sus necesidades actuales y futuras de mano de obra calificada. Se logra entonces, entre otros beneficios económicos y Sociales, evitar o al menos atenuar, la movilidad de la mano de obra, en función de la demanda que un momento pueda exigir en un lugar, y de la oferta que en otro se pueda presentar, con los postulados de justicia social que se brindar a todos iguales oportunidades de acuerdo con las posibilidades individuales. (El Trabajo Decente).  

Los niveles de ejecución incluyen a los/as trabajadores / as Que están relacionados/as directamente con la fabricación o con los procesos de operación y ejecución.  

Estos niveles están distribuidos de la siguiente manera:  1) Los Niveles Medios: Incluyen al grupo de personas que sirven de enlace como gerentes, directores y administradores; dirigen y administran las organizaciones privadas o públicas y el personal de ejecución de las respectivas empresas. En esta posición se encuentran los mandos medios y los técnicos medios.   2) Mandos Medios: Son los/as trabajadores/as que, participando o no en la ejecución, vigilan, distribuyen y coordinan las labores de un grupo de trabajadores/as de una o varias ocupaciones diversas.   Control de la producción y de los procesos en las empresas de cualquier sector de la actividad económica. Son trabajadores/as que, básicamente, Ejecutan una o varias tareas de carácter técnico en laboratorios o en una rama industrial, comercial, agropecuaria o de servicios o realizan proyectos, ensayos y análisis de materias y procesos de productos.  

Cont.. 4) Los Mandos y Técnicos Superiores: Incluyen a los/as jefes / as cuales están encargados / as de departamento, profesionales y técnicos / as altamente calificados / as de los aspectos organizativos de la concepción y diseño de los sistemas y procedimientos que garantizan el funcionamiento Coordinado de la empresa.   5) Los niveles de dirección incluyen, normalmente, a las juntas directivas presidentes/as, gerentes/as generales, gerentes/as, subgerentes/as, jefes/as de división, encargados/as de formular las políticas y planes de las empresas y de garantizar y evaluar los resultados de la organización

NIVELES Sin embargo, no es posible trazar una línea divisoria perfectamente c l a r a y definida entre los distintos niveles, como tampoco establecer unas Separación inequívoca entre mandos y técnicos. Que las clasificaciones y definiciones intentadas, se llamaría niveles convencionales (teóricos) de empleo, que difieren con los niveles de empleo que son los que ofrecen las empresas según su tamaño y conveniencia. No obstante, los niveles convencionales, son una buena guía para fines de formación y calificación de los Recursos Humanos de una industria, una rama de actividad o un sector económico o toda la población empleada y productiva de un país.  

ROL DE LA FORMACION PROFESIONAL ANTE LAS TENDENCIAS ACTUALES La conferencia General de la Organización Internacional del Trabajo: convocada en Ginebra Por el Consejo de Adm. de la Oficina Internacional del Trabajo el 1ero. de Junio del 2004, “ Temas, Enfoque y que abordaron : Recursos humanos, educación, formación y aprendizaje Establece: El Nuevo Modelo: de Educación Permanente: Engloba todas las actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con el fin de desarrollar las competencias y calificaciones. Las competencias abarcan los conocimientos, las aptitudes profesionales y el saber hacer que se denominan y aplican en un contexto específico. El término cualificaciones: designa las habilidades profesionales del trabajador, reconocidas en los planos internacionales, nacionalidad o sectoriales del trabajador. El termino Empleabilidad se refiere a las competencias y cualificaciones que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de educación y de formación que se les presenten con miras a encontrar y conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la evolución de la tecnología y de las condiciones de mercado de trabajo.

La OIT destaca que el aumento de las inversiones en la formación puede ser un objetivo compartido por el sector público y privado. La UNESCO apunta a que el desarrollo y la expansión de la enseñanza técnica y profesional como formación permanente financiada con fondos públicos o privados, tanto dentro como fuera del sistema escolar formal y en el marco del aprendizaje a lo largo de toda la vida, debería constituir un objetivo prioritario de todas las