Una mejor comprensión con el trabajo de las palabras clave del texto en inglés (página 2)

DESARROLLO:

La palabra comprender proviene del latín comprenhendere. Significa entender, penetrar, concebir, descifrar… Como proceso intelectual, supone captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimiento.(Mañalich,Rosario,1999) .

La palabra texto ha sido descrita desde diferentes puntos de vista por diversos autores a lo largo de los años ." Es la forma primaria de organización en la que se manifiesta el lenguaje humano cuando se produce una comunicación entre seres humanos (hablada /escrita) es la forma de textos ".(Horst Isenberg ,RDA,1976)

Entiéndase por texto también, un mensaje objetivado en forma de documento escrito, que consta de una serie de enunciados mediante diferentes enlaces de tipo léxico – gramatical y lógico.(Galerín, 1974).

Estos textos son válidos para la presente experiencia, aunque defiendo el criterio de Evangelina Ortega, cuando define la palabra texto como "La unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana. Se caracteriza por su cierre semántico y comunicativo y por su coherencia formada a partir de la intención comunicativa del hablante de crear un texto integrado y, también, a partir de su estructuración".

Se aplicó la experiencia a un grupo de la ESBU "José de la Luz y Caballero" que tiene una matrícula de treinta alumnos, con una edad promedio de trece años. Su coeficiencia de inteligencia: aventajados en un 33,3%; promedio: 46,6%, mientras que el resto, o sea un 20% aproximadamente, son los denominados alumnos con dificultades.

Después que apliqué el diagnóstico inicial cuyo resultados es como sigue: Carencia en la determinación del tema de un texto y responder preguntas utilizando patrones interrogativos. Hallar el significado de las palabras que aparecen en un escrito y la lectura al pronunciar correctamente las palabras.

En todo texto es necesario después de la primera lectura o lectura inteligente, desentrañar la significación de las palabras que presenten dificultades para la comprensión de su significado, teniendo en cuenta en primer orden su ortografía, para ello se debe inducir al alumno que dentro de las partes de la oración logren distinguir cuáles son las palabras que él no comprende y en qué categoría gramatical se ubica.

Yo seleccioné, para este trabajo , un fragmento del poema "Che Comandante ", de Nicolás Guillén ( última estrofa) , donde los estudiantes realizaron varias actividades que transitaban por los diferentes niveles de desempeño, se arrojaron resultados alentadores que me llevaron a determinar las dificultades que tienen los alumnos en la comprensión , al trabajar con las palabras claves de un texto .

A modo de ejemplo:

"Pasas en tu descolorido, roto, agujereado traje de campaña.

El de la selva, como antes

fue el de la Sierra. Semidesnudo

el poderoso pecho de fusil y palabra,

de ardiente vendaval y lenta rosa.

No hay descanso.

¡Salud Guevara!

O mejor todavía desde el hondón americano.

Espéranos. Partiremos contigo. Queremos

Morir para vivir como tú has muerto,

Para vivir como tú vives,

Che comandante,

Amigo".

Entre las actividades que realicé aparecen a modo de ejemplo las siguientes:

Número 1.

Se hace una lectura silenciosa para ver las palabras de dudosa significación (las que aparecen subrayadas) y utilizamos el diccionario del "Programa Libertad".

Descolorido: De color pálido, o bajo en su línea

Vendaval: viento fuerte, que sopla del sur con tendencia al oeste.

Hondón: profundo, parte interior de una cosa hueca

Número 2.

Responde las siguientes preguntas

1- ¿En qué condiciones se encuentra el Che?

2- qué lugar ha situado al Che, el poeta?

3- ¿Qué verso te impresionó más? ¿Por qué?

4- Interpreta los versos:

Poderoso pecho de fusil y palabra.

De ardiente vendaval y lenta rosa

5- Explica qué significa la expresión

No hay descanso

6- Argumente la aparente contradicción que expresa este verso.

"Queremos morir para vivir como tú has muerto, para vivir como tú vives "

7- Un conocido escritor cubano, Manuel Navarro Luna, en su poema Santiago de Cuba, dijo:

"… hay muertos que, aunque muertos, no están en sus entierros;

¡Hay muertos que no caben en las tumbas cerradas y las rompen , y salen con los cuchillos de sus huesos , para seguir guerreando en la batalla ".

1. Valore la relación que encuentras entre estos versos y los dedicados al Che, por Nicolás Guillén.

8-Redacta un texto donde expreses qué significa para ti el lema de los pioneros

"Seremos como el Che".

Obtuvimos los siguientes resultados:

Se realizó un evento de experiencias pedagógicas entre los profesores noveles con el fin de generalizarla para una mejor solución a los problemas del proceso docente- educativo que presenta este centro, para estimular la labor investigativa de los profesores de menos experiencia. Los resultados fueron muy alentadores, ya que se tomó como modelo para generalizarla en otros grupos del centro, donde esperamos que los resultados sean mejores.

Desde el punto de vista académico, social y político, este trabajo ha traído grandes beneficios porque comprender es una habilidad básica en la que todas las asignaturas deben trabajar, estrechamente vinculadas entre sí. Conocer las palabras claves de un texto prepara al hombre para la vida, a expresarse a cerca de su ámbito familiar , escolar y social , a dar sus criterios y puntos de vista sobre determinados textos escritos, ejemplo : una opinión sobre las reflexiones de nuestro Comandante en Jefe; los ayuda a descifrar una cita que aparezca en un cartel , comprender una nueva ley, estar actualizado en los acontecimientos nacionales e internacionales, eleva su nivel cultural, desarrolla una visión integradora del mundo en que vive el alumno, amplía sus sentimientos de amor por la patria cubana , continental y por la humanidad toda. Además contribuye al desarrollo de una cultura general integral que lo desarrolle para el trabajo futuro.

Conclusiones

Que con el trabajo sistemático de las palabras claves en un texto, los alumnos adquieren habilidades para la comprensión de textos con más rapidez y eficacia, que con otros procedimientos utilizados por mí hasta el momento.

Entrenar sistemáticamente a los profesores de otras asignaturas para que apliquen el procedimiento del trabajo de las palabras claves del texto para la comprensión de éste.

Bibliografía

• Academia de Ciencias de España
• Diccionario Enciclopédico, de la Literatura Española. —España: Edit Océano, 2000
• Carretel, Fernando Lázaro. Lengua Española /Lázaro Fernando Carreter y Vicente Turón –España Edit Anaza 1993.-349p.
• Ortega, Evangelina. Redacción y Composición TI. —La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1991.-p73.

Autor:

Lic. Mirele Montano Reyes.

Profesora de Lengua Inglesa en 8vo. grado de la ESBU “José de la Luz y Caballero” 16 años de experiencia en el nivel. Maestrante en Ciencias de la Educación.

Carlos Manuel Martínez Goitizolo