Conjunto de juegos para mejorar la ejecución técnica del lanzamiento de la pelota en los alumnos

Resumen

El juego ocupa un amplio espacio de las vivencias y experiencias infantiles, consiste siempre en una posibilidad de identificación interior y una presentación exterior. Este trabajo ofrece una propuesta de juegos para mejorar la ejecución técnica del lanzamiento de la pelota en los alumnos de la categoría 10-11 años de las áreas de atletismo del Combinado Deportivo: Alfredo Tomás Calzada del municipio La Sierpe que permite darle solución a dificultades técnicas que presentan estos en los objetivos pedagógicos, específicamente en el lanzamiento de la pelota, propiciando un aprendizaje más rápido de los elementos técnicos. La población estuvo compuesta por 50 alumnos de las áreas de atletismo donde se escogió de forma intencional una muestra de 12 a los que se les aplicó el test establecido en el Programa de Atletismo Inicial de la categoría 10 – 11 años para valorar el nivel técnico que poseen. Realizamos una amplia revisión bibliográfica, relacionada con el tema. Se utilizó la media aritmética, con el fin de determinar los resultados promedios, se muestran tablas que permiten conocer el nivel técnico que presentan estos alumnos en el lanzamiento de la pelota y como avanzaron después de aplicados los juegos, así como anexos donde se reflejan los juegos aplicados. En esta investigación nos apoyamos en los distintos métodos científicos, donde se destacan la medición, el analítico sintético, el cálculo porcentual y el experimento. Finalmente se plantean conclusiones y recomendaciones útiles para el trabajo del colectivo de entrenadores de atletismo del municipio La Sierpe. que se derivan con un carácter sugerente teniendo en cuenta los resultados obtenidos.

INTRODUCCIÓN

La historia del origen de los ejercicios de atletismo tiene profundas raíces en la antigüedad .Es conocido que las carreras los saltos y los lanzamientos son acciones necesarias, desde los más antiguos tiempos son utilizados por el hombre en su trabajo y en su vida cotidiana.

El atletismo es un tipo de deporte que unifica los ejercicios de marchas, carreras, saltos y lanzamientos, los cuales a su vez se subdividen en muchos tipos y variedades.

El niño principiante en el atletismo es aquel que se inicia en el aprendizaje de las técnicas básicas del mismo, comenzando a ejercitarse conscientemente con sus ejercicios, con el objetivo de lograr un rendimiento acorde con su edad.

El proceso de entrenamiento a largo plazo en este deporte transita por cuatro etapas bien definidas:

1-La etapa de iniciación (de los 9 hasta los 13 años)

2-La etapa de desarrollo (de los 14 hasta los 19 años)

3-Etapa de perfeccionamiento deportivo (mayor de 19 años)

4-Etapa de desentrenamiento

Es en la etapa de iniciación donde transcurre, en líneas generales, el proceso de entrenamiento del niño aprendiz. Ella se extiende desde los 9 hasta los 13 años y abarca dos períodos muy importantes en la preparación del atleta:

Período de formación inicial multilateral ( de los 9 a los 11 años de edad)

Período de formación especial multilateral(de los 12 a los 13 años de edad) Nuestro trabajo está dirigido al primero de estos períodos, donde el juego se

convierte en un comportamiento que anticipa las posibilidades y los riesgos y que pone a prueba las reacciones propias frente a diferentes situaciones. Atendiendo a esta situación se aplicó un conjunto de juegos que contribuyen a mejorar la ejecución técnica del lanzamiento de la pelota en los alumnos de la categoría 10-11 años de las áreas de atletismo, del Combinado deportivo Alfredo Tomás Calzada, del municipio La Sierpe lo que permite a los entrenadores poseer una herramienta en la enseñanza de los elementos técnicos básicos del deporte.

Mediante el juego el niño aprende la técnica y desarrolla su preparación física de una forma múltiple y combinada. Los juegos tienen una influencia conjugada sobre los niños, pues además de desarrollar su preparación física lo conducen, placenteramente, por el camino del aprendizaje de la técnica.

Es este el medio más eficaz para el tratamiento del niño, porque por su edad, todas las tareas que se le asignen, todas las habilidades que debe desarrollar, las logra con gran facilidad mientras juega, por la emoción que despiertan en él las diferentes situaciones cambiantes que tienen lugar en este tipo de ejercicio.

A raíz de los resultados obtenidos en las pasadas copas pioneros se observó que existen deficiencias en la ejecución técnica de los objetivos pedagógicos específicamente en el lanzamiento de la pelota, tales como: poco aprovechamiento del área de lanzar, mala utilización de los pasos cruzados, retraso deficiente del implemento, el lanzamiento no se realiza por encima de la articulación del hombro por lo que el ángulo de proyección no es satisfactorio y no hay continuidad en la carrera de impulso.

Por todo lo anterior expuesto nos planteamos el siguiente problema científico.

¿Cómo propiciar el mejoramiento de la ejecución técnica del lanzamiento de la pelota en los alumnos categoría 10-11 años de las áreas de atletismo, del municipio La Sierpe?

Objetivo general.

Aplicar un conjunto de juegos para el mejoramiento de la ejecución técnica del lanzamiento de la pelota en los alumnos categoría 10-11 años de las áreas de atletismo, del municipio La Sierpe.

Objetivos específicos.

v Diagnosticar el nivel de ejecución técnica del lanzamiento de la pelota.

v Diseñar el conjunto de juegos para mejorar la ejecución técnica del lanzamiento de la pelota.

v Implementar la aplicación del conjunto de juegos para el mejoramiento de la ejecución técnica del lanzamiento de la pelota.

v Valorar la efectividad del conjunto de juegos para la realización de la técnica del lanzamiento de la pelota.

Hipótesis.

Si se aplica el conjunto de juegos mejorará la ejecución técnica del lanzamiento de la pelota en los alumnos categoría 10-11 años de las áreas de atletismo del municipio La Sierpe.

Variable independiente: Aplicación de un conjunto de juegos.

Indicadores: Tipos de juegos.

Complejidad de los juegos. Orden de aplicación.

Variable dependiente: Mejorar la ejecución técnica del lanzamiento de la pelota de béisbol.

Indicadores: carácter continuo en la carrera de impulso.

Lanzamiento por encima de la articulación del hombro. Utilización de los pasos cruzados.

Ritmo en la ejecución de los movimientos.

Posición equilibrada una ves de haber realizado el lanzamiento. .

CAPÍTULO I:

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

1.1-Reflexiones acerca de los juegos

¿Qué es el juego?, según el diccionario Encarta, el juego es un ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se gana o se pierde.

La Real Academia Española lo define como la acción de jugar, pasatiempo o diversión, su definición es algo no precisada ya que es una actividad principalmente sobre su aspecto de ocio.

El juego y sus manifestaciones constituyen uno de los campos más interesantes de la ciencia educativa. A través del juego podemos estudiar las experiencias lúdicas y las manifestaciones anímicas que caracterizan el desenvolvimiento del niño prestando cierta tónica al hecho de la educación.

En relación con la aparición, el desarrollo y el significado de los juegos para el hombre se han formulado distintos puntos de vista y teorías.

Los juegos podemos señalarlos como un fenómeno histórico y social en el desarrollo de la cultura humana.

En la actividad de los juegos se desarrollan una serie de cualidades como la resistencia, rapidez de reacción en un momento dado, la atención, etc .Entre las cualidades que desarrolla el juego, tenemos las intelectuales, las físicas, las volitivas y las morales. Encontramos la aparición de estas en las variadas situaciones que se presentan en el juego y a las que el niño debe hallar soluciones favorables; en el desarrollo de la velocidad, la resistencia y la fuerza a través de movimientos apropiados o por el desarrollo de la perseverancia, el valor, la honestidad, la camaradería.

El juego es una actividad de arraigo social, cuando se valora se afirma que mediante el mismo, se va implementando el aprendizaje de las normas sociales, el juego es la forma y espacio a través de la cual se ensayan o experimentan, se asumen y se confirman conductas.

El juego es una actividad fundamental que se apoya en la necesidad de movimiento del niño y que se manifiesta en forma espontánea y consciente, satisfaciendo por esa vía sus necesidades e intereses en su más alto grado. El juego como medio para el desarrollo de habilidades, destrezas y hábitos motores, propicia al niño la adquisición de variados conocimientos. También favorece el desarrollo de la percepción, la representación, el pensamiento y el lenguaje.

Los participantes del juego deben atenerse a una serie de reglamentos, sostener una relación aceptable con sus compañeros, respetar durante el juego al adversario y desplegar su iniciativa para lograr el triunfo.

Debido a la variedad de tipos de juegos existente, se hace necesaria por parte del profesor una rigurosa selección de los mismos, a fin de escoger aquellos que por naturaleza puedan ser llevados a la escuela. Una vez seleccionado los juegos más apropiados es indispensable tener en cuenta también los objetivos y los intereses del niño que permite al profesor completar su tarea. También se debe tener en cuenta las edades, las aptitudes físicas y mentales, así como el grado de desarrollo social que poseen los niños para quienes se selecciona el juego creando un clima de espontaneidad y satisfacción.

El profesor debe velar también por el trabajo educativo, propiciando que durante el juego exista ayuda mutua y la subordinación de los intereses personales a los colectivos; evitar que el contrario en el juego se convierta en enemigo; estimular a los que participen activamente; incorporar a los alumnos en el análisis de los juegos; al terminar este informar los resultados, señalar logros y deficiencias y escuchar las opiniones de los juegos.

El juego ayuda al hombre a conocer sus fortalezas y debilidades: a explotar las primeras y suprimir la segunda. Las normas de comportamiento social y para desarrollar las capacidades que permitan enfrentar y resolver los problemas que la vida nos plantea.

Los niños juegan con placer y entusiasmo, utilizando todos sus sentidos e inteligencia, liberando sus emociones. Para ellos, el juego no es solo entretenimiento, sino necesidad vital. Jugar es explorar el mundo circundante, aprender acerca de ese mundo y sobre sí mismo; es desplegar la imaginación y la fantasía. Sin juego, no hay infancia, y el ser humano no se desarrolla plenamente.

Antón Makarenko (1979:78) también ha destacado que por medio de los juegos el niño se acostumbra a cierta disciplina y sentimiento de responsabilidad. Los juegos no solo contribuyen a la educación social del hombre, sino por medio de ellos, el niño acumula experiencias y conocimientos. Referente al valor mental todos los niños que juegan agudizan su inventiva ante situaciones que plantee el juego, está alerta y se ve ante problemas que debe resolver de inmediato, poniendo en acción rápida reacciones mentales.

La influencia del juego en la personalidad del niño la proporciona el carácter racional de la naturaleza de esta actividad, que garantiza la relación del niño con la realidad.

De acuerdo con lo expuesto es importante señalar por Rubinstein, S. L. (2003) acerca de que "el juego es una actividad en que la contradicción y las necesidades que se incrementan rápidamente y las exigencias del niño, que determinan la motivación de su actividad y la limitación de sus posibilidades quedan resueltas".Esto implica que el niño adquiera experiencias valiosas y ejercite funciones importantes (psíquicas y físicas) para el desarrollo de la personalidad, así para la ampliación de los conocimientos, por su parte Villalón, G, (2006) expresa "… que la relación del juego respecto al desarrollo puede compararse con la relación entre la enseñanza y el desarrollo".

Para Martí no escapó la importancia del juego: "…. Los niños juegan como viven y jugando aprenden a vivir", máxima que expresa no solo el decisivo papel de las condiciones socioeconómicas en la materialización de la actividad lúdica, sino que también resumen su función educativa encaminada a la preparación para la vida.

N. K. Krupskaia (1976:68) hizo grandes aportes a la comprensión de la esencia de juegos, su importancia y sus características: ella consideró el juego como una necesidad de satisfacer la curiosidad y desarrollar el ansia de conocimientos de los niños, partiendo de la educación personal y demostró convincentemente que el juego es una actividad consciente, objetiva, un medio para la educación integral.

El juego en sí, supone un recurso metodológico natural que aporta motivación y eficacia a los procesos de enseñanza aprendizaje. Pero su orientación metodológica ha de estar dirigida, según Granados Guerra (2007:82), a que los alumnos asuman ese nuevo papel de ser protagonistas de sus propios aprendizajes. Esto supone, de manera simultánea, una acción mediadora por parte del educador, consistente en una adecuación de los procesos de enseñanza a los procesos de aprendizaje de los alumnos y que se materializaría a través de propuestas que favorezcan una práctica vivenciada y con diferentes niveles de ejecución y de solución matriz.

Estando de acuerdo con los criterios de Fleitas Díaz y colectivo en 1990, los juegos se incluyeren en las clases de deportes, con el fin de estimular la concentración de atención de los practicantes; elevar el estado emocional, la preparación técnica y física y además sirven para lograr la recuperación de los alumnos, siempre que se cumplan las orientaciones metodológicas establecidas para este tipo de actividad física. Entre las que se encuentran: el juego debe adecuarse al nivel físico e intelectual; las condiciones externas deben ser preparadas con anterioridad; deben participar la mayor cantidad de alumnos, velando por la equidad en cuanto a participantes en los equipos y que debe exponerse un resumen o conclusiones estimulantes al culminar cada juego.

Juego y actividad lúdica.

El juego no lo hemos inventado los hombres; los cachorros de muchos mamíferos utilizan el juego para desarrollar habilidades que les van a ser necesarias a lo largo de la vida. Comportamientos como la persecución, la lucha y la caza se perfeccionan en una simulación jovial, carente de peligro y dramatismo, que constituye una actividad necesaria y eficaz en el aprendizaje para la vida.

La relación entre juego y aprendizaje es natural; los verbos "jugar" y "aprender" confluyen. Ambos vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el camino, entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar… para pasarlo bien, para avanzar y mejorar.

Los juegos pueden clasificarse de distinta manera según autores. Podemos tener una idea general de esas clasificaciones si tenemos en cuenta que pueden hacerse según la competencia lingüística de los estudiantes, el objetivo del aprendizaje, el estímulo empleado (textos, imágenes, frases, mímica, etc.), las destrezas que integren, la técnica que se emplee, el vocabulario específico, etc.

A partir de 1970, con el enfoque comunicativo, se comenzó a hablar de la importancia que tiene en el aprendizaje que el estudiante o aprendiz se divierta. Desde entonces muchos son los libros dedicados a estas actividades además de materiales complementarios.

Se puede resumir los valores del juego en relación con el proceso docente educativo en: Método educativo y de enseñanza, medio de educación de los sentimientos y valores de las nuevas generaciones, opción para el desarrollo de las habilidades, en particular las comunicativas y de dirección, instrumento para potenciar el diagnóstico y tratamiento a las necesidades educativas y recurso pedagógico para desarrollar la escuela integradora.

Es importante para los entrenadores que trabajan con la categoría de iniciación deportiva conocer las características del desarrollo motor en la etapa de 9-12 años.

§ · Mejor época del aprendizaje.

§ · Mayor agilidad y habilidad de los niños.

§ · Mayor rapidez y fuerza en los movimientos.

§ · Los movimientos son más equilibrados y armónicos.

§ · Estructuran rítmicamente sus movimientos.

§ · Se promueve la competición.

A pesar de lo antes expuesto entendemos necesario detenernos en algunas definiciones del juego reflejando los puntos de vista de varios autores, resaltando la importancia que le atribuyen al mismo mediante lo que pretendemos destacar por qué elegimos el juego y no otro medio para transmitir conocimientos de los elementos básicos del atletismo para la correcta asimilación de la técnica.

Según A.V Zaporozhete. "El juego constituye la primera forma de la actividad asequible al niño que presupone una reproducción constante y un perfeccionamiento de nuevos movimientos".

El juego adquiere un valor incalculable sobre todo para los niños, pues un encanto maravilloso que invita a todos a ejecutarlo, mediante su práctica los niños adquiere, desarrollan y perfeccionan habilidades motrices.

Oscar A. Zapata (1968) refuerza nuestro criterio al afirmar. "Basta recordar que la actividad vital del niño es el juego, para comprender que bien orientados están los aprendizajes escolares por medio de juegos motores, se lograran aprendizajes significativos que permitirán desarrollar los factores cognoscitivos, afectivos y sociales". Zapata, destaca además lo siguiente: "Es interesante notar que la posibilidad que tiene el maestro de generar el vinculo entre el material aprendido y los conocimientos previos del alumno, se puede lograr de la forma más natural y sencilla, pro medio de juegos educativos los niños obtienen el mayor número de experiencias y aprendizajes espontáneas, por el juego. Por lo que el juego resulta un instrumento operativo ideal para que el maestro realice aprendizaje significativo en sus alumnos".

Dentro del sistema de la educación física socialista los juegos ocupan un lugar un lugar preponderante. Su gran valor biológico, psicológico y pedagógico lo convierten en un medio necesario para la formación de la personalidad.

Las potencialidades instructivo-educativas del juego son tan significativas que muchos autores han expresado sus ideas al respecto.

El psicólogo soviético L.S.Vigotski expresa "…que la relación del juego respecto al desarrollo puede compararse con la relación entre la enseñanza y el desarrollo. Dentro de la educación física, los juegos más significativos son los denominados juegos menores (dinámicos o motrices), aunque en el nivel preescolar se incluyen también los juegos sensoriales; los juegos predeportivos y los juegos deportivos.

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