Capacitación a promotores deportivos comunitarios de la parroquia Bararida del municipio Iribarren
Enviado por Yamel Morales Perez
- Introducción
- Consideraciones teóricas sobre el proceso de capacitación de promotores deportivos comunitarios
- Métodos y técnicas empleados
- Conclusiones
- Recomendaciones
Introducción
La educación preescolar de los niños y niñas en todas las edades incluyendo las dos modalidades: institucional y no institucional, responde a una Bararida pedagógica única que tiene en cuenta su formación y desarrollo desde la óptica filosófica, marxista y martiana.
Para lograr este objetivo, el sistema educativo encamina sus pasos hacia la materialización de lo planteado por Varela Morales, Félix (1829): "(…) el fomento de la educación pública es una obligación que puede llamarse popular (…) la necesidad de instruir a un pueblo es como darle de comer, no admite demora." [1]
Lo anteriormente expresado se revela en las políticas emanadas del Gobierno, que preserva el bienestar de la infancia en el país y se explican en la Constitución de la República y en la ley orgánica de protección a niños y adolescentes.
Tomando como referencia lo planteado con anterioridad, es oportuno resaltar una idea expuesta por nuestro Comandante en Jefe Castro Ruz, Fidel al pronunciar: "Debemos pensar en los niños de hoy, que son el pueblo del mañana, hay que cuidarlos y velar por ellos como los pilares con que se funda toda obra verdaderamente hermosa y verdaderamente útil. Hay que pensar en ellos más que en nosotros. La tarea de esta generación es, sobre todo, crear para el futuro."[2]
Las potencialidades del desarrollo de los niños se forman si estos evolucionan en un medio favorable enriquecidos por relaciones basadas en el afecto y la comprensión, una comunicación adecuada, seguridad y estabilidad y la satisfacción oportuna de sus necesidades fisiológicas.
Por tanto, ellos pueden crecer y desarrollarse más y mejor si se les ayuda, estimula y consolida desde el hogar, todas las áreas del conocimiento humano y en especial, las habilidades motrices básicas, favoreciendo el mejoramiento de la coordinación, del equilibrio, la orientación espacial, para su aplicación posterior al ingresar en la escuela. La familia sirve no sólo como punto de partida a estas habilidades; sino para reafirmarlas.
Teniendo en cuenta la observación a las actividades de la gimnasia con el niño, visitas metodológicas e integrales, se declaran las siguientes insuficiencias:
– En el Programa de capacitación para promotores deportivos no se incluyen temas referidos a la gimnasia con el niño.
– Se pudo constatar que los promotores no han recibido actividades de capacitación dirigidas a enfrentar el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños.
– En indagaciones realizadas se pudo constatar que no abordan la temática de las habilidades motrices básicas con los promotores deportivos comunitarios que tienen niños comprendidos en edad preescolar.
– Los promotores deportivos no tienen sistemática participación junto a familia en las actividades en que desarrollan los niños.
Todo lo anterior conduce a declarar el siguiente:
Problema científico.
¿Cómo favorecer la preparación de los promotores deportivos comunitarios para enfrentar el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños de cuatro y cinco años de edad?
El problema definido delimita como objeto de investigación: Proceso de capacitación a promotores deportivos comunitarios.
Para dar solución al problema se propone alcanzar como
Objetivo.
Elaborar un sistema de talleres de capacitación a promotores deportivos comunitarios para enfrentar el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños de cuatro a cinco años de edad de la Parroquia Bararida del municipio Iribarren, Estado Lara.
Para alcanzar el objetivo propuesto y transformar el problema, se determina como:
Campo de acción.
Sistema de talleres para los promotores deportivos.
Hipótesis.
La aplicación de un sistema de talleres mejora la capacitación de los promotores deportivos comunitarios de la parroquia bararida.
Novedad.
Consiste en que una vez aplicado el sistema de talleres, los promotores deportivos comunitarios están en mejores condiciones para a su vez asumir el trabajo con los niños en la comunidad para el desarrollo de habilidades motrices básicas, contarán con un documento de consulta para su auto superación, pues los análisis críticos contenidos en la tesis y las propuestas del autor podrán ser tenidos en cuenta para el perfeccionamiento del trabajo en la educación inicial.
El aporte práctico
Está dado en que se ofrece una propuesta de 1 talleres de preparación a los promotores deportivos comunitarios encaminados al desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños con el apoyo de la familia y lograr así, el máximo desarrollo integral posible de los niños de la Parroquia Bararida. Teniendo en cuenta la observación a las actividades de la gimnasia con el niño, visitas metodológicas e integrales, se declaran las siguientes insuficiencias:
– En el Programa de capacitación para promotores deportivos no se incluyen temas referidos a la gimnasia con el niño.
– Se pudo constatar que los promotores no han recibido actividades de capacitación dirigidas a enfrentar el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños.
– En indagaciones realizadas se pudo constatar que no abordan la temática de las habilidades motrices básicas con los promotores deportivos comunitarios que tienen niños comprendidos en edad preescolar.
– Los promotores deportivos no tienen sistemática participación junto a familia en las actividades en que desarrollan los niños.
Todo lo anterior conduce a declarar el siguiente:
Problema científico.
¿Cómo favorecer la preparación de los promotores deportivos comunitarios para enfrentar el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños de cuatro y cinco años de edad?
El problema definido delimita como objeto de investigación: Proceso de capacitación a promotores deportivos comunitarios.
Para dar solución al problema se propone alcanzar como
Objetivo.
Elaborar un sistema de talleres de capacitación a promotores deportivos comunitarios para enfrentar el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños de cuatro a cinco años de edad de la Parroquia Bararida del municipio Iribarren, Estado Lara.
Para alcanzar el objetivo propuesto y transformar el problema, se determina como:
Campo de acción.
Sistema de talleres para los promotores deportivos.
Consideraciones teóricas sobre el proceso de capacitación de promotores deportivos comunitarios
El movimiento de promotores del deporte, la cultura física y la recreación, quien vio su nacimiento de forma masiva, con el inicio y puesta en práctica de los programas de promoción de salud, por la Misión Barrio Adentro Deportivo en Venezuela, ha desempeñado un papel vital en la consolidación del quehacer deportivo, llegando a convertirse en la piedra angular de la masividad deportiva, por lo que esta condición ha sido el elemento básico del deporte. Con los promotores se comienza a desarrollar la primera etapa de masificación del deporte que tiene lugar en la comunidad.
Con la finalidad de desarrollar la iniciativa social y la incorporación de un amplio grupo de promotores a la orientación del desarrollo de la actividad deportiva, la cultura física y la recreación, se obliga a perfeccionar cada vez más el modelo deportivo aplicado a la comunidad, y sus características, por lo que es necesario que el movimiento de promotores se apropie de los fundamentos esenciales que caracterizan este trabajo como vía necesaria para su fortalecimiento.
Diferentes autores se han referido a la capacitación. Según lo planteado por Mauro Ruges, investigador mexicano, este considera que es "el conjunto de actividades encaminadas a proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y modificar actitudes del personal para que desempeñen mejor su trabajo"2
Por otra parte Calderón plantea que capacitación es "…la dirigida a los recursos laborables en su desempeño o la preparación para el mismo, con el propósito de habilitarlos para su desempeño particular". 3
En las primeras décadas del siglo XX las investigaciones sobre las habilidades motrices básicas se realizaron con la intención de conocer mejor a los sujetos y poder establecer instrumentos para valorar, analizar y estudiar el estatus motor de estos.
El concepto de habilidades motrices básicas en Educación Física Preescolar, considera una serie de acciones que aparecen de modo filogenético en la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar.
Las habilidades motrices básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las habilidades perceptivas, las cuales están presentes desde el momento del nacimiento, al mismo tiempo que evolucionan conjuntamente. Pueden ser comunes a todos los individuos, haber permitido la supervivencia y ser fundamento de aprendizajes motrices.
La edad preescolar abarca desde el nacimiento del niño hasta que éste cumple 6 ó 7 años. Éste es el período más importante en la formación del individuo, pues en ella se estructuran las bases fundamentales de las particularidades fisiológicas, sicológicas de la personalidad, que en los sucesivos períodos se consolidará y perfeccionarán, por lo que se hace particularmente significativa su estimulación, por ser capaz de ejercer la acción más determinante sobre el desarrollo.
2.1. TIPO DE ESTUDIO Y DISEÑO
La tesis presenta un estudio de tipo Descriptivo Explicativo con un diseño transseccional Descriptivo donde se evaluarán los conocimientos de los promotores en una sola ocasión, lo que facilitará determinar las carencias de conocimientos para enfrentar, adecuadamente, la actividad programada ya que, según lo planteado por ( Estevez Cullell (2005), la variable presenta una evaluación única en el transcurso del proceso de investigación que permite definir las características y las principales incidencias del fenómeno estudiado.
Para realizar esta investigación se toma a 20 promotores deportivos pertenecientes al área Bararida de la parroquia Bararida lo que representa el 65 % de la población total de 30 promotores lo que permite inferir representatividad en la muestra estudiada. Estos promotores tienen un nivel de escolaridad promedio; 7 son universitarias para un 35%, 5 son técnicos medio para un 25% y 8 son amas de casa para un 40%.
La muestra fue seleccionada de forma intencional, porque son promotores que trabajan con los niños que pertenecen a los Simoncitos.
Métodos y técnicas empleados
Para la investigación se utilizaron los siguientes métodos:
MÉTODOS TEÓRICOS:
Inductivo – Deductivo: Se realizó durante todo el proceso Investigativo con el objetivo de posibilitar obtener las inferencias acerca del tema objeto de estudio.
Analítico – Sintético: Se utilizó en todo el proceso de investigación con el objetivo de elaborar los presupuestos teóricos y establecer las inferencias durante el procesamiento de los datos que se obtuvieron.
MÉTODOS EMPÍRICOS:
Sistémico-estructural-funcional: En el diseño de los talleres para preparar a los promotores deportivos comunitarios y de esta forma desarrollar las habilidades motrices básicas en los niños de cuatro a cinco años de edad, determinando los componentes que lo integran, nexos, características e interacción, la estructura o mecanismos que posibilitan la actividad, su desarrollo y las relaciones funcionales que se establecen entre ellos.
Observación: Se realizan observaciones en las actividades que imparten los promotores deportivos comunitarios de la parroquia bararida, para constatar, que nivel de preparación tienen referentes a las habilidades motrices básicas.
Medición: Posibilita comprobar el comportamiento de los parámetros evaluativos al comparar la observación en dos etapas, antes y después de aplicar el sistema de talleres.
Como técnicas investigativas se aplicaron las siguientes:
Revisión documental: Se emplea para revisar el Programa para los promotores deportivos comunitarios del 2010- 2011
Entrevista en profundidad: A los promotores, para comprobar el nivel de preparación que posee acerca del desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños bajo su responsabilidad.
La Encuesta: Fue aplicada a los promotores por medio de preguntas abiertas y cerradas para conocer la limitaciones de conocimientos que consideran necesitan profundizar en la asignatura. Se tomó como modelo la encuesta aplicada a los profesores de Educación Física en formación vinculados a la enseñanza del programa de la autora Santana E.(2008) adecuándola a la situación y características de los promotores.
Técnica de Dinámica Grupal TKJ: Esta fue aplicada a los promotores del programa para conocer las prioridades de las necesidades de superación que presenta el grupo estudiado.
Técnicas estadísticas utilizadas: Para el procesamiento de la información determinada en el proceso de investigación se elaboran distribuciones de frecuencia que facilitan el análisis a través del procedimiento matemático del cálculo porcentual.
La preparación de los promotores deportivos comunitarios de los niños de cuatro a cinco años, mediante el sistema de talleres para desarrollar las habilidades motrices básicas, se estructura en tres componentes y sus funciones correspondientes se determinan en:
Componente No. 1.Talleres de inicio.
Este componente está constituido por cuatro talleres:
1. Taller sobre las características de los niños de cuatro a cinco años.
2. Taller sobre logros en el desarrollo de los niños de cuatro a cinco años de edad.
3. Taller sobre las habilidades motrices básicas.
4. Taller sobre cómo lograr la independencia de los niños.
Estos talleres están previamente estructurados y en su esencia orientan a los promotores deportivos comunitarios sobre determinados contenidos de forma general. Su función es crear las bases desde el punto de vista cognoscitivo que le permita realizar diversas acciones educativas según las necesidades de los niños.
Estos talleres se realizan con los promotores deportivos comunitarios para orientarlos sobre elementos generales. Son de gran importancia para su labor educativa en la comunidad, donde generalmente se utilizan técnicas participativas. Su realización implica pasar de un nivel de preparación a otro y que los promotores estén en mejores condiciones para enfrentar esta importante tarea y apoyar las acciones de los promotores.
Componente No. 2. Talleres de ejecución.
Este componente está constituido por cinco talleres que ofrecen elementos, tanto teóricos como prácticos, de las habilidades motrices básicas con el objetivo de explicar a los promotores deportivos comunitarios cómo proceder en cada uno de los contenidos del complejo de ejercicios a trabajar con los niños. Se les ofrece una explicación de cómo pueden desarrollar estas habilidades a sus hijos con materiales no convencionales y de la naturaleza creados por los promotores.
Esta orientación permite dotarlos de conocimientos que los lleven a ejecutar acciones con sus niños y pasar de un componente a otro más complejo.
Su contenido varía teniendo en cuenta el nivel de complejidad de las habilidades motrices básicas.
5. Taller sobre qué actividades se pueden trabajar para desarrollar las habilidades motrices básicas.
6. Taller sobre las habilidades caminar y correr de diferentes formas y hacia diferentes direcciones.
7. Talleres sobre la habilidad de saltar de diferentes formas y hacia diferentes direcciones.
8. Taller sobre las habilidades lanzar, rebotar y atrapar de diferentes formas y hacia diferentes direcciones.
Componente No. 3. Talleres de control.
Este componente está constituido por dos talleres que ofrecen los elementos que les facilitan realizar su labor educativa, como sustento en la aplicación de los conocimientos adquiridos en componentes anteriores. Los promotores deportivos comunitarios proporcionarán los materiales a utilizar en cooperación con los promotores y precederán a la realización de las actividades.
9. Taller "Estoy preparado para desarrollar las habilidades motrices básicas".
10. Taller "Demuestra lo que has aprendido".
Conclusiones
1. Del desarrollo de los sistemas de capacitación de los recursos humanos, muestra deficiencias en su aplicación y puesta en práctica en la parroquia estudiada, por El proceso de definición de las particularidades teóricas, metodológicas y prácticas cuanto los promotores manifiestan carencias de conocimientos para enfrentar la actividad programada.
2 Los promotores del programa en la parroquia estudiada muestran carencias de conocimientos en aspectos teóricos metodológicos de la asignatura Metodología de la Educación Física para el nivel que imparten.
3- El sistema de talleres elaborado favoreció la preparación de los promotores deportivos comunitarios en el desarrollo de las habilidades motrices básica de los niños de cuatro a cinco años de edad.
4- En la aplicación del sistema de talleres se constató su eficacia para favorecer la preparación de los promotores deportivos comunitarios en el desarrollo de las habilidades motrices básica de los niños de cuatro a cinco años de edad.
Recomendaciones
1. Efectuar estudios descriptivos que permitan conocer el tratamiento intencional que en la práctica los promotores dan al desarrollo de las habilidades motrices básicas en el hogar.
2. Llevar este sistema de talleres a otros promotores con los objetivos de prepararlos para llevar a cabo una mejor educación a los niños y niñas de esta edad
TESIS EN OPCIÒN DEL TÌTULO ACADÈMICO DE
MASTER EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÌSICA EN LA COMUNIDAD.
Autor:
Lic. Yamell Morales Pérez
UNIVERSIDAD DE LAS CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE.
2011
[1] .- Morales Varela, Félix. (1829) Tesis Pedagógica. Lugar. p. 15.
[2] .- Castro Ruz, Fidel. Seminario Nacional para Educadores. p. 8