Nivel de educación de las Instituciones públicas (Chincha – Ica – Perú) (página 2)

• La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

• La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.

• La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en le reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

• La conciencia mundial, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

• La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Artículo 9º.- Fines de la educación peruana

Son fines de la educación peruana:

1. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
2. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

2.2 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

(EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR)

Al finalizar la EBR se espera que respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes características:

ÉTICO Y MORAL. Que constituyen juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.

DEMOCRÁTICO. Que genera y puede tomar decisiones con otros, es respetuoso con las reglas básicas de convivencia y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.

CRÍTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.

CREATIVO. Que es permanente innovador, promueve la producción de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad.

TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.

COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros.

EMPÁTICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como la riqueza la diversidad humana.

ORGANIZADO. Que planifica la información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social.

PROACTIVO. Que enfrenta con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variable y factores para llegar a soluciones adecuadas.

AUTÓNOMO. Que es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.

FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.

RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repreguntas a resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que se está haciendo.

INVERSTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja información actualizada significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella.

COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.

2.3 CENTRO PRE-UNIVERSITARIO

El Centro PRE-Universitario desarrolla un plan integral de preparación para el ingreso directo a cada una de las carreras con las que cuenta nuestra Universidad. El alumno que opta por esta modalidad sólo debe aprobar el ciclo académico y obtener el puntaje requerido para ocupar una vacante.

2.4 VENTAJAS DE LAS CEPU

Los jóvenes que están próximos a incorporarse a la vida universitaria no sólo tienen la posibilidad del ingreso directo, sino también la oportunidad de recibir una ventajosa preparación que les permitirá adaptarse con facilidad al ritmo de estudios que exige nuestra Universidad, situación que los llevará a un óptimo desempeño académico.

5. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

Que habiéndose observado en los últimos años, la mayoría de estudiantes que egresan de los Instituciones Educativas Secundarias Públicas no ingresan directamente a las universidades estatales debido al bajo nivel académico que se brinda los profesores de este nivel, por ello es necesario dar algunas pautas para mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje.

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema de investigación que se plantea es:

¿Por qué los egresados de las Instituciones Educativas no tiene la capacidad intelectual de ingresar a la universidad?

2.7 HIPÓTESIS:

• Falta de recursos económicos de los padres para con sus hijos.
• Falta de capacitación del docente.
• Falta de presupuesto por parte del gobierno central.

8. Conocer la metodología del docente que realiza en la hora de clase, la atención e interés que causa en el estudiante y detectar el error que tiene el proceso de enseñanza o la despreocupación del alumno por distintos factores en el estudio.

9. OBJETIVOS
10. MARCO LEGAL

• LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
• LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN
• DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
• PROGRAMACIÓN CURRICULAR A LARGO Y CORTO PLAZO

III. METODOLOGÍA

3.1 Universo y Muestra de Estudio

Metodología empleada en el presente trabajo es la ENCUESTA, el universo de estudio fue definido por un conjunto de alumnos de Quinto Año de Secundaria, dicha encuesta fue aplicada instituciones más reconocidos del Distrito de Chincha Alta, como son: La institución Educativa JOSÉ PARDO Y BARRERA y, la institución JHON F. KENNEDY.

El muestreo corresponde a un total de 30 alumnos, elegidos del Distrito de Chincha Alta. En todos los casos, la selección de los colegios aseguró la mayor representatividad cualitativa.

La muestra quedó finalmente conformada por 30 alumnos, el 90% entre las edades de 16 y 17 años.

Una cantidad de 30 alumnos de Quinto Año de Secundaria de turno mañana y tarde, mediante una ficha con alternativas.

IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

4.1 SE PRESENTA EL GRAFICO DE LAS ENCUESTAS

ENCUESTA

1. 

   

2. ¿CON QUIENES VIVES EN CASA?

   

3. LA FORMA DE ENSEÑANZA DE TU PROFESOR ¿LA ENTIENDES?

   

4. ¿LOS PROFESORES DE TU AULA UTILIZAN SEPARATAS, LIBROS, ETC, PARA LA ENSEÑANZA DE LA CLASE?

   

   

5. ¿TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA LES BRINDA MATERIAL DE ÚLTIMA TECNOLOGIA COMO: VIDEOS, BIBLIOTECA VIRTUAL, INTERNET, DATA, ETC, PARA LA ADECUADA ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES?

   

   

6. ¿LOS PROFESORES LES MOTIVA CON DINÁMICAS, FRASES, CHARLAS PREVIOS ANTES DE COMENZAR LAS CLASES?

   

   

7. AL TERMINAR LA SECUNDARIA ¿ESTAS EN LA CAPACIDAD NECESARIA PARA INGRESAR EN LA UNIVERSIDAD?

   

   

8. ¿CREES QUE SEA NECESARIO ASISTIR A UNA ACADEMIA UNIVERSITARIA (PRE – CEPU)

   

   

9. ¿LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE TUS PADRES, INFLUYE EN TU APRENDIZAJE?
10. ¿CREES QUE LOS CONOCIMIENTOS QUE LES BRINDA LOS PROFESORES DE TU INSTITUCIÓN EDUCATIVA ES SUFICIENTE PAR INGRESAR A UNA UNIVERSIDAD?

2. PREGUNTAS	SI		NO		A VECES		TOTAL
   	Nº	%	Nº	%	Nº	%	Nº	%
   PREGUNTAS 1	18	60%	8	27%	4	13%	30	100%
   PREGUNTAS 2	17	52%	1	3%	15	45%	30	100%
   PREGUNTAS 3	19	63%	0	0%	11	37%	30	100%
   PREGUNTAS 4	6	20%	21	70%	3	10%	30	100%
   PREGUNTAS 5	11	37%	1	3%	18	60%	30	100%
   PREGUNTAS 6	26	87%	4	13%	—————		30	100%
   PREGUNTAS 7	25	83%	5	17%	—————		30	100%
   PREGUNTAS 8	9	30%	10	33%	11	37%	30	100%
   PREGUNTAS 9	10	33%	20	67%	—————		30	100%

   EN EL RECUADRO SE VISUALIZA EL PORCENTAJE TOTAL DE LOS ENCUESTADOS EN LAS RESPECTIVAS PREGUNTAS.

3. RESUMEN
4. ANÁLISIS

Los resultados que arrojo la encuesta concuerda con la Hipótesis planteada en el Marco Teórico y las fundamentaciones que hay en ella, que en la encuesta se reafirman y se demuestran la clase de enseñanza que brindan las Instituciones Educativas y con que interés reciben los alumnos. Se presenta el análisis de cada pregunta:

• PREGUNTA # 1

Se puede apreciar que una cantidad 60% de alumnos viven con sus padres y hermanos, y el restante con sus otras personas de su entorno, pero aun vivir con sus padres no significa que tengan el apoyo que requieren ellos como estudiantes en formación de su personalidad y autoestima.

• PREGUNTA # 2

Un total de 52% dice que si entiende lo que su profesor enseña, un 45% que a veces y un 3% que no entiende, se puede notar que existe falta de estrategia del profesor en el momento de ejecutar su clase.

• PREGUNTA # 3

Los profesores no poseen una buena economía para obtener más instrumentos para la enseñanza, que según la encuesta los profesores tratan de traer folletos, libros que le sirva de material para una mejor comprensión de su clase.

• PREGUNTA # 4

Las Instituciones Educativas no poseen un presupuesto, y emplearlo en materiales de última tecnología para el mejor desarrollo del educando, un 70% dice que no se les brinda facilidades en las instituciones, por lo tanto falta un presupuesto para la educación.

• PREGUNTA # 5

La falta de preparación del profesor y actualización de nuevas estrategias, motivaciones que incentiven al alumnado a que participe de la clase y no se convierta en un ser excluido, que un 60% dice que su docente a veces les motiva con charlas, frases o pensamiento.

• PREGUNTA # 6

Al terminar el quinto de secundaria, un 87% de los alumnos se encuentran en la capacidad de postular a una universidad, mientras que el resto todavía.

• PREGUNTA # 7

Un 83% de los encuestados responde que si es necesario asistir a una academia o centro PRE para así estar en la condiciones suficientes de ingresar a una universidad

• PREGUNTA # 8

La economía de los padres depende mucho del pleno desarrollo integral del alumno en la Institución, que un 30 dijo que si y 37 que a veces.

• PREGUNTA # 9

Los conocimientos que se imparten en una educación secundaria no son suficientes para la postulación de las universidades, así respondieron 67% y un 33% que si eran suficientes.

V. CONCLUSIONES

Se ha llegado a las siguientes conclusiones:

1. Hay problemas en la educación Chinchana, tanto de los profesores , la parte administrativa de las I.E. , de las UGEL y de alumnos en particular, en la cual no se fortalece una educación de calidad, que es de gran importancia y trascendencia para nuestro país.
2. Existe una despreocupación de la educación chinchana, especialmente la UGEL que debe atender estos casos de falta de implementación de materiales y capacitación del docente.
3. La familias chinchanas evitar concebir mas y mas hijos que luego trae como consecuencia la falta de recursos económicos que conlleva a una falta de dinero del alumno , y no este en la capacidad de adquirir materiales, o también tenga de trabajar y no asista a clase.

VI. SUGERENCIAS

Se sugiere lo siguiente:

1. A los Directores de las Instituciones Educativas soliciten a los organismos correspondientes (UGEL-MINISTERIO DE EDUCACIÓN), el apoyo económico para la implementación de materiales didácticos que estén acorde con la tecnología par un desenvolvimiento de la población estudiantil.
2. A los profesores de Chincha Alta y toda la provincia, tratar de mejora cada día, investigando, leyendo informaciones y atendiendo las dudas que tenga el alumno.
3. A los alumnos de quinto de secundaria, que traten de esforzarse por ser mejores cada día, no solo por que el docente s ellos pida o por las tareas, sino por interés de cada uno, ya de ustedes depende le desarrollo de nuestro país.
4. A los Padres de Familia, apoyan a sus hijos en su superación personal, manténganse informados con el ritmo académico de sus hijos en las I.E., para así ayudarlo cunado lo necesita

VII. BIBLIOGRAFÍA

FOLLETO:

TÍTULO: EL INGRESO A LAS UNIVERS. PERUANAS: LOS MÉTODOS DE SELECCIÓN Y EL CONDICIONAMIENTO A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

AUTORES: CONSORCIO DE CENTROS EDUCATIVOS CATÓLICOS DEL PERÚ – MONTES, I., PALOMINO E

EDITADO: (1992)

PAÍS: PERÚ

LIBRO:

TÍTULO: EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AUTORES: PROGRAMA INNOVACIÓN PEDAGOGICA Y GESTIÓN ED

EDITADO: JUNIO, 1996

PAÍS: PERÚ

LIBRO:

TÍTULO: BACHILLERATO – MODULO AUTO INSTRUCTIVO – DISEÑO CURRICULAR

AUTORES: LIC. DAKER RIVEROS ANCCASI

LIC. NERIDA LOPEZ CHUQUILLANQUI

EDITADO: 2005 – HUANCAVELICA

PAÍS: PERU

LIBRO:

TÍTULO: DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR

AUTORES: MINISTERIO DE EDCACIÓN

JAVIER SOTA NADAL

IDEL VEXLER TALLEDO (OTROS)

EDITADO: LIMA, NOVIEMBRE DE 2005

PAÍS: PERÚ

LIBRO:

TÍTULO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Autor:

EDITADO: (1997)

PAÍS: MÉXICO

LIBRO:

TÍTULO: NUEVO REGLAMENTO DE EDUCACIÓN – BASICA REGULAR

AUTORES: CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIO PEDAGOGICOS DEL SUR (C.I.E.P.S) – MINTS. DE EDUCACIÓN

EDITADO: PROMULGADO EL 28 DE JULIO 2004

PAÍS: PERÚ

LIBRO:

TITULO: TALLER DE CAPACITACIÓN

AUTORES: MINISTERIO DE EDUCACIÓN

EDITADO: 2004

PAÍS: PERÚ

WEB:

WEB: www.unmsm.edu.pe

WEB: www.edu.red

WEB: ciberdocencia.gob.pe

VIII. ANEXO

ENCUESTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________________________________

Marca con un círculo la respuesta que creas conveniente.

1. Con quienes vives en casa:………………………………….

   SI NO A VECES

2. ¿La toma de enseñanza de tu profesor la entiendes……?

   SI NO A VECES

3. ¿Los profesores de tu aula utilizan separatas, libros, etc.; para la enseñanza de la clase?

   SI NO A VECES

4. Tu institución educativa les brinda material de última tecnología como: videos, biblioteca virtual, Internet, data, etc. para la adecuada enseñanza de los profesores

   SI NO A VECES

5. ¿Los profesores les motiva con dinámicas, frases, charlas previos antes de comenzar las clases?

   SI NO

6. Al terminar la secundaria ¿estás en la capacidad necesaria para ingresar a la universidad?

   SI NO

7. ¿Crees que sea necesario asistir a una academia universitaria (PRE-CEPU) para ingresar a una universidad?

   SI NO A VECES

8. ¿La situación económica de tus padres, influye en tu aprendizaje?
9. ¿Crees que los conocimientos que brindan los profesores de tu institución educativa son suficientes para ingresar a una universidad?

SI NO

Autora

Susan Landeo Huamaní

ESTUDIANTE: DERECHO

CURSO: TÉCNICAS DE ESTUDIO

PROFESOR: Mg. DAVIS AURIS VILLEGAS

CICLO: I

UNIVERSIDAD: SAN JUAN BAUTISTA

AÑO: 2008

Susan Landeo Huamaní, alumna de la Facultad de Derecho en la Universidad Privada San Juan Bautista, siendo su lugar de nacimiento la ciudad de ICA el 18 de Febrero de 1992, del mismo departamento, en el país de Perú, actualmente tengo 16 años.

Mis estudios primarios los realizo en la Institución Educativa SAN MARTÍN DE PORRES 22238– CHINCHA, y mis estudios secundarios en la Institución Educativa "SANTA ANA" "Alma Mater de la Juventud Femenina en Chincha".