Alternativa de juegos para desarrollar habilidades motrices en el proceso formativo del niño

• Resumen

La alternativa de juegos para desarrollar habilidades motrices en el proceso formativo del niño, se propone entre sus objetivos elaborar una alternativa de juegos de movimientos que favorezcan el desarrollo de las habilidades motrices básicas a través de las actividades de la gimnasia con el niño de (3 y 4) años de edad del Programa "Educa a tu hijo" de la comunidad Reparto Vázquez en el municipio de Manzanillo. , propiciando además de salud, bienestar, integración a la sociedad, formar valores morales, humanos y brindarle la oportunidad de emplear su tiempo en actividades espontáneas y organizadas que permitan una mejor comunicación y relaciones interpersonales a través de la integración comunitaria. Las actividades contenidas en la alternativa responden a las necesidades e intereses que favorezcan el desarrollo de las habilidades motrices básicas a través de las actividades de la gimnasia con el niño de (3 y 4) años de edad y fueron diseñadas sobre la base del diagnóstico individual y colectivo realizado en la etapa inicial de la investigación. Para la realización de la misma se emplearon diferentes métodos del nivel teórico, empírico y matemático, entre los que se pudieran citar: Análisis–síntesis, inducción–deducción, técnicas de observación, encuestas, entrevistas y criterio de especialistas y el cálculo porcentual para procesar los datos recopilados de los métodos empíricos. La evaluación de la alternativa permitió al autor afirmar que fueron cumplidos los objetivos propuestos. El criterio de especialista permitió demostrar la factibilidad y la aplicabilidad de la alternativa de juegos para desarrollar habilidades motrices en el proceso formativo del niño

Es indiscutible la importancia de la educación preescolar en nuestro sistema nacional de educación, por ello desde el triunfo de la Revolución se incrementa la atención educativa de las niñas y niños de 0 a 6 años

Aún persisten algunas deficiencias pendientes a resolver. Siendo la preparación de las promotoras y ejecutores un aspecto influyente en el desarrollo de habilidades Motrices en las niñas y los niños a través de los juegos motrices en el proceso educativo de la vía no institucional.

A las deficiencias señaladas no se le han dado total solución, necesitando de una respuesta educativa; las mismas podrían estar fundamentadas a partir de la elaboración de un sistema de juegos de movimientos para favorecer el desarrollo de habilidades Motrices.

Al realizar una valoración de las principales deficiencias por las cuales no se ha podido dar solución a la problemática, se encuentran:

• Bajo nivel de desarrollo de las habilidades motrices de niñas y niños de 3 años que asisten al programa "Educa a tú hijo".

• Poca motivación, a partir del bajo nivel de preparación de la familia para participar con sus hijos en actividades relacionadas con el desarrollo de las habilidades motrices.

• La caracterización inicial de las habilidades motrices no se ha convertido en un instrumento sistemático de trabajo en las promotoras, lo que impide hacer una correcta dosificación y planificación de los juegos y las actividades de la gimnasia, así como establecer determinadas estrategias para potenciar el desarrollo de las habilidades motrices.

En nuestras comunidades existen insuficiencias en cuanto al trabajo sistemático de las promotoras con las habilidades motrices mediante juegos de movimientos, para que puedan mejorar y desarrollarse en las diferentes actividades que realizan las niñas y los niños. Estas dificultades pueden ser apreciadas en las observaciones a las actividades conjuntas a través de visitas de control realizadas por el Combinado Deportivo #8 Eligio Sardinas Montalvo en la propia revisión de documentos (dosificación y plan de actividad de la gimnasia).

Problema científico: ¿Cómo favorecer el desarrollo de las habilidades motrices básicas en las niñas y los niños de (3 y 4) años de edad del "Programa Educa a tu hijo" de la comunidad Reparto Vázquez en el municipio de manzanillo?

Objetivo: Elaborar un sistema de juegos de movimientos que favorezcan el desarrollo de las habilidades motrices básicas a través de las actividades de la gimnasia con el niño de (3 y 4) años de edad del Programa "Educa a tu hijo" de la comunidad Reparto Vázquez en el municipio de manzanillo.

• Métodos y técnicas científicas

Métodos del nivel teórico del conocimiento.

Histórico-descriptivo: Para conformar el esbozo histórico de los movimientos fundamentales y su tratamiento dentro de las actividades físicas.

Analítico–sintético: Para analizar y resumir los postulados teóricos relacionados con el tema que se investiga, mediante la revisión bibliográfica sobre el desarrollo de los movimientos fundamentales.

Inductivo-deductivo: posibilitó la interpretación de los resultados obtenidos a partir de los elementos teóricos estudiados, poder establecer generalizaciones y arribar a conclusiones parciales de la investigación, así como reflexionar acerca del desarrollo de los movimientos fundamentales que presentan los niños y las niñas en el proceso educativo de la Educación Preescolar.

Métodos del nivel empírico del conocimiento.

La observación directa: A actividades físicas, con el objetivo de observar el estado actual en que se encuentra el desarrollo de los movimientos fundamentales y constatar la utilización de juegos encaminados a su desarrollo.

Análisis documental, de los programas de estudios vigentes, orientaciones y dosificaciones que realizan las promotoras y el adulto a partir de las orientaciones de la gimnasia con el niño.

Métodos Estadísticos y Matemáticos:

• 1. Tabla de Distribución de Frecuencias.

• 2. Media, Moda, Mediana y la Desviación Estándar.

Para llevar a cabo el cálculo de los datos se utilizó el paquete estadístico SPSS. 11.5 para Windows.

Dentro de los matemático el cálculo porcentual en el procesamiento y análisis de la información obtenida y la valoración científica de la investigación.

• Análisis e interpretación de los resultados

Resultados de la caracterización inicial aplicado a los niños de la comunidad Reparto Vázquez.

Esta observación dio la posibilidad de constatar que la promotora y ejecutora propicia las condiciones necesarias para desarrollar los movimientos fundamentales en las niñas y niños desde el punto de vista práctico; en cuanto al estado psicológico estuvo satisfactorio desarrollándose en un ambiente favorable tanto para los niños y las niñas como para la promotora y ejecutoras, propiciando una motivación de forma creativa, dándole tratamiento a las diferencias individuales. Para detectar el problema, darle respuesta al presupuesto hipotético y para constatar el nivel de desarrollo de los movimientos fundamentales en los niños y las niñas de (3 y 4) año del programa "Educa a tu hijo", se realizaron observaciones a cuatro actividades del programa PETH con el objetivo de constatar el nivel de desarrollo de los movimientos fundamentales.

En el movimiento de lanzar seis niños y niñas que representan el 30% alcanzaron un nivel alto ya que fueron capaces de lanzar con una y otra mano, por encima del hombro a una distancia regulando el movimiento, indistintamente siguiendo las orientaciones de la promotora y ejecutora, ellos tienen desarrollado el movimiento; nueve niños y niñas que representan 45 % alcanzaron un nivel medio ya que para la realización de la tarea motriz cumplieron al menos con dos indicadores, los mismos necesitaron niveles de ayuda no alcanzando el indicador referido lanzar indistintamente siguiendo las orientaciones de la promotora o ejecutora , cinco niños y niñas que representan un 25% encontrándose en un nivel bajo pues solo cumplieron con un solo indicador referido a lanzar con una mano por encima del hombro.

En el movimiento de saltar cinco niños y niñas para un 25% se encontraron en un nivel alto ya que fueron capaces de saltar con dos pies indistintamente por el área, desde una altura con caída amortiguada (de profundidad), espacios sobre objetos de forma coordinada, demostrando que tienen desarrollado el movimiento; nueve niños y niñas para un 45% necesitaron niveles de ayuda para el cumplimiento de dos de los indicadores, fueron capaces de saltar con dos piernas indistintamente por el área, presentando dificultad en dos de los indicadores referido al salto de profundidad y saltar espacios sobre objetos de forma coordinada. Y seis niños y niñas que representan un 30% se encuentran en el nivel bajo ya que tres de ellos solo cumplieron con el primer indicador del movimiento y el resto de los niños no cumplieron con ninguno.

En el movimiento de cuadrupedia dos niñas que representan un 10% alcanzaron el nivel alto ya que fueron capaces de adoptar la posición correcta a partir de una representación o vivencia, desplazarse con coordinación y equilibrio, desplazarse en diferentes direcciones manteniendo los cuatro a poyos (manos y pies) quedando demostrado que tienen desarrollada el movimiento; nueve niños y niñas que representan un 45% alcanzaron nivel medio pues necesitaron para cumplir con los dos primeros indicadores niveles de ayuda, solo llegan a desplazarse en diferentes direcciones con apoyo de manos y pies y nueve niños y niñas que representa 45% no cumplieron con la totalidad de los indicadores planificados para el movimiento; ocho de los mismos cumplieron con el primero y una niña aunque se esforzó no cumplió con ninguno, encontrándose los mismos en un nivel bajo.

En el movimiento de correr seis niños y niñas para un 30% alcanzaron nivel alto ya que fueron capaces de correr indistintamente con adaptación a los cambios indicados por la promotora o ejecutora, por espacios reducidos con coordinación y equilibrio, con la vista al frente apoyando la parte delantera de los pies, por lo que tienen el movimiento desarrollado, diez niños y niñas que representa un 50% solo cumplieron con los dos primeros indicadores, estos necesitaron niveles de ayuda faltándole por vencer el referido a la carrera con cambios indicados por la promotora o ejecutora, encontrándose en un nivel medio y cuatro niños y niñas que representan el 20% no fueron capaces de realizar la carrera con la vista al frente apoyando la parte delantera de los pies ni correr con adaptación ni cambios motrices, necesitando hasta el 4to nivel de ayuda alcanzando un nivel bajo.

Como consecuencia de estos resultados se puede decir que el desarrollo de los movimientos fundamentales en los niños y niñas del programa "Educa tu hijo". no es el deseado, lo que trae como consecuencia la realización de un trabajo profundo y sistemático por parte de la promotora o ejecutora hasta lograr al máximo el desarrollo de los mismos.

Posterior a este resultado se procedió a la elaboración de la propuesta de un sistema de juegos de movimientos para el desarrollo de los movimientos fundamentales en los niños y las niñas en el programa "Educa a tu hijo".

• Propuesta de la alternativa de los juegos de movimientos propuestos para el desarrollo de las habilidades motrices en el contexto comunitario

• Juegos de movimientos

• 1- Juego de lanzar: " A descubrir el objeto."

Materiales: Pelotas, diana para lanzar.

Objetivo: Lanzar por encima del hombro hacia un objeto (precisión).

Organización: Los niños y niñas se colocaran detrás de la señal indicada organizados en hileras en el procedimiento de sección simple.

Desarrollo: A la señal indicada lanzarán la pelota hacia el objetivo seleccionado por el propio niño o niña y por el lado del cuerpo que ellos prefieran (derecha o izquierda), la promotora o ejecutora insistirá que se realice por ambos lados del cuerpo (bilateralidad).

Normas:

• Todos los que participen y mejor lo realicen serán ganadores (estimulo – elogio).

• Se lanzará detrás de la raya o señal indicada.

• Al lanzar correrán y buscaran la pelota para incorporarse al final de la hilera y luego repetir la acción.

En este juego se potencia el trabajo con los procesos psíquicos (memoria motriz, percepción, pensamiento.

• 2- Juego de saltar: "La rana saltarina".

Materiales: Huellas de cartón (manos y pies)

Objetivo: Saltar por encima de señales.

Organización: Dispersos en el área. La promotora formulará la siguiente interrogante

¿Quién conoce un animal que salta? Los niños y niñas responderán diversa respuestas.

Desarrollo: A la señal indicada los niños y niñas saltaran según la representación e imitación del animal seleccionado. Luego el adulto puede sugerir lo siguiente: ¿Consideran ustedes que pueden saltar como salta la rana? Pudieran saltar sobre las huellas que ha dejado la rana.

Normas:

• Ganaran todos los niños y las niñas que participen y mejor lo realicen.

• El salto se realizará con dos piernas a la vez.

• Saltaran por encima de las huellas marcadas según corresponda (manos y pies.

Variantes:

• Saltar marcando las huellas (tiza en mano) y los propios niños y niñas determinaran el mayor salto entre las marcas señaladas.

• Otras que sugieran los niños y niñas.

• 3- Juego de cuadrupedia. "El cazador y los conejos".

Material: Terreno liso.

Objetivo: Realizar cuadrupedia al desplazarse

Organización: Los niños y niñas en cuadrupedia forman un círculo identificándose como los conejos, en el centro del círculo se colocaría el niño o la niña designado como cazador.

Desarrollo: A la señal indicada los niños y niñas que asumen el papel de conejos pueden ir acercándose al cazador tratando de no ser vistos por este. Cuando el cazador ve moverse a uno de ellos, este regresará al punto de partida. Los conejos tienen como objetivo tocar al cazador.

Normas:

• Ganarán todos los niños y niñas que participen y mejor lo realicen.

El desplazamiento se realizará sin variar la posición de cuadrupedia.

Cuando el cazador sea topado pasará a asumir el papel de conejo.

Variante:

Los niños y niñas que asumen el papel de conejos podrán ser perseguidos por uno o más cazadores a medida que se desplazan en la posición señalada hasta llegar a su madriguera.

• Conclusiones

• 1. El estudio de las tendencias históricas relacionadas con el desarrollo de las habilidades motrices en el proceso formativo de la gimnasia con el niño permitió constatar el estado actual del problema objeto de estudio a partir de su historia y lógica evolutiva.

• 2. Los fundamentos teóricos y metodológicos existentes en el proceso formativo de niñas y niños de 3 y 4 años de edad sustentados en el enfoque histórico cultural de Vigotsky permitieron elaborar el marco teórico referencial para la propuesta del sistema de juegos de movimientos como vía de solución al problema objeto de investigación.

• 3. El diagnóstico aplicado permitió determinar las carencias y deficiencias que en este sentido se presentan en correspondencia con las exigencias del programa y orientaciones de la gimnasia con el niño para las referidas edades.

• 4.  Se caracterizó la muestra teniendo en cuenta los parámetros establecidos desde el punto de vista bio-psico-social a partir de diferentes técnicas e instrumentos de investigación

• 5. Los especialistas consultados hacen una valoración positiva de los aspectos sometidos a sus juicios críticos, siendo esta una validación preliminar de la propuesta de sistema de juegos de movimientos, como parte del desempeño profesional de la promotora como principal orientadora de la familia en sentido.

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Autor:

Lic. José Ángel Meléndez García