Primeros contactos del alumno subsahariano con la clase de ELE (página 3)

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En la actualidad, los movimientos migratorios procedentes del África Subsahariana son noticia en nuestros periódicos. Cada vez más personas procedentes de estos países, huyen de conflictos bélicos y condiciones de extrema pobreza que los lleva a partir hacia Europa en busca de una oportunidad. Por su ubicación geográfica, España es uno de los países donde más repercusión está teniendo este fenómeno, las fronteras de Ceuta y Melilla o las costas orientales de Canarias son los puntos estratégicos a través de los que conseguir entrar en el viejo continente. Son personas que, aún de forma irregular, pasan a formar parte de nuestra sociedad. Conseguir la integración en un periodo corto de tiempo marca la diferencia entre poder quedarse o volver a emigrar. El aspecto más importante es el aprendizaje de la lengua hablada en el nuevo país de residencia, en el caso que nos ocupa, España.

Muchos de estos inmigrantes llegan a centros de acogida temporal donde, en gran número de ocasiones, son personas sin especialización académica las encargadas de enseñarles español. Contar con materiales que les ayuden en esta labor es fundamental para el desarrollo de este proceso. Debido a las características de estos grupos, los currículos se llevan a cabo de forma rotativa y en periodos no muy prolongados por lo que se trata siempre de cursos intensivos basados en la búsqueda de la competencia comunicativa mínima para que estas personas sean capaces de relacionarse en su nuevo entorno.

Los materiales aportados en este trabajo, atienden a estas necesidades y buscan fomentar aquellos aspectos afectivos que faciliten a estos alumnos a participar activamente en las clases y, así, producir comunicación real. Los materiales tienen en cuenta los aspectos socioculturales, pero pretenden la adaptación del alumno a su nuevo entorno cultural. En esta línea, se busca la igualdad dentro del aula neutralizando las diferencias raciales o de género, se respeta la cultura alimenticia pero se les presentan también los hábitos locales, no como mejores o "normales", sino como otra opción. A diferencia de otras clases de español, en estos casos el docente debe ser también un educador, son alumnos que requieren aprender las costumbres de su nueva sociedad, cómo comportarse en determinados contextos, cómo reaccionar ante distintas situaciones opuestas a sus costumbres (homosexualidad, mujer trabajadora, etc.).

En definitiva, nos encontramos ante un campo de enseñanza con suficientes peculiaridades como para ser entendido como una variante dentro de la enseñanza de español. Llegados a este punto, podemos defender que se trata de una rica vía de investigación y oportunidad para la producción de nuevos trabajos de investigación. Aspectos como la motivación, la multiculturalidad, el grado de alfabetización con el que llegan estos alumnos, sus necesidades específicas fruto de su situación legal o su integración en nuestra cultura favorecen a ampliar el espectro temático sobre el que basar estas nuevas vías de estudio.

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