La importancia del juego en edad preescolar y su correcta dirección pedagógica (página 2)

El amor a los niños combinado con una exigencia razonable, es una condición indispensable para la exitosa actividad de las educadoras y auxiliares. Su sinceridad, cordialidad, dulzura, bondad, provocan en los niños un sentimiento recíproco de cariño.

Las educadoras y las auxiliares deben también influir en el desarrollo del propio juego iniciado por los niños tratando de hacer cada vez más complejas las acciones lúdicras, en caso que estas sean monótonas, incorporando nuevos niños al juego, jugando con un niño más, todo lo que le permitirá mostrar como usar los juguetes, como deben ser las interrelaciones de los niños, como jugar.

Durante el horario del juego se le presta atención a la dirección pedagógica de este con su significación en la edad preescolar.

La dirección pedagógica del juego debe incluir la planificación, ejecución, control y evaluación. Cuando se habla de planificar el juego se está refiriendo entre otras cosas a la necesidad de que la educadora partiendo del diagnóstico del grupo y del nivel que han alcanzado los niños prevea el procedimiento que debe utilizar, los medios y las acciones a realizar.

Se dedica un tiempo específico para que los niños tengan la posibilidad de realizar diferentes juegos propuestos por las educadoras o seleccionados por ellos mismos.

No es preciso que la educadora haga un planeamiento escrito se trata que reflexione sobre si es suficiente preguntarles a qué quieren jugar o es mejor proponerles algún juego en particular, se pensará si los niños tienen conocimientos necesarios, de no ser así determinar qué actividad será conveniente para lograrlo: un paseo, observaciones de láminas, una narración, una conversación sobre temas sugeridos, ayudarán al desarrollo exitoso del juego.

Los materiales a utilizar son muy importante y hace falta elaborarlos incluyendo a los niños, también pueden prever cuáles y cuántos materiales deben estar a disposición del grupo cada día para satisfacer los intereses, necesidades y cumplir los objetivos propuestos.

El exceso de objetos en el área puede limitar las relaciones entre los compañeros, pues no se ven ante la necesidad de compartir los juguetes unos con otros.

Es necesario darle la oportunidad de objetos sustitutos o imaginarios por lo que en el área debe haber una caja con estos.

La educadora será un participante más en el juego y hará que los niños desarrollen por sí mismo las situaciones lúdicras sugeridas por su propia iniciativa.

Antes de los inicios del juego la educadora conversará brevemente con los niños para determinar, a qué con qué y con quién van a jugar y de este modo organicen su lugar de juego.

Es característico del cuarto año de vida que los niños se atribuyan el nombre del rol y si lo llaman por la acción que están realizando se estimulará más.

En quinto año de vida pueden desarrollar sugerencia de acciones diversas ricas en contenido y con un mayor nivel de independencia, por eso los procedimientos pedagógicos pueden ser más indirectos. El objetivo fundamental es fortalecer el desarrollo de relaciones entre los niños y por eso la educadora debe estar muy atenta todo el transcurso del juego para que los niños vayan asimilando normas de conductas sociales.

En quinto año se comienza hacer énfasis en las relaciones de subordinación, por eso debe existir roles principales y secundarios, deberán valorar como han jugado y cumplir los cuatro elementos fundamentales o indicadores que forman parte del juego, las acciones la adopción del rol, la utilización de los objetos y las relaciones entre los coetáneos.

La participación de las educadoras y auxiliares pedagógicas es fundamental en la formación y desarrollo de la personalidad de los niños mediante una correcta dirección pedagógica del juego. Por lo que el círculo infantil como institución social tiene la responsabilidad de capacitar al personal docente para esta tarea.

Con este fin se llevó a cabo esta investigación donde se utilizaron los siguientes instrumentos:

-Guía de observación a las auxiliares pedagógicas en el juego inicial y final.

-Guía de encuestas a las auxiliares pedagógicas.

-Guía de entrevistas a educadoras y directora.

Conclusiones

De acuerdo con el trabajo realizado se ha llegado a las siguientes conclusiones.

• 1. El circulo infantil debe propiciar la capacitación de las auxiliares pedagógicas para que contribuyan al desarrollo de los juegos de role con los niños en el tercer ciclo.

• 2. Existe una insuficiente capacitación de auxiliares pedagógicas en lo referente a su contribución para el desarrollo de los juegos.

• 3. La propuesta pretende brindarle a las auxiliares pedagógicas actividades variadas y novedosas que permitan mejorar la realización de los juegos.

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Autora:

Lic. Jenny González Rodríguez

La Habana 2009

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

"RUBÉN MARTÍNEZ VILLENA"