El desarrollo personal desde la interacción alumno- alumno y alumno- profesor y grupo como un todo en el contexto universitario

1. Resumen
3. Desarrollo
4. Conclusiones
5. Bibliografías

RESUMEN

El presente trabajo tiene el objetivo de fundamentar el desarrollo personal del estudiante universitario desde un enfoque comunicacional basado en la relación alumno-alumno y alumno- profesor y grupo como un todo.

En el mismo se aborda la importancia del acto comunicativo, definición de comunicación, se describe la problemática de un grupo en particular, se señalan estilos de comunicación más adecuados para la dirección eficiente del proceso de enseñanza– aprendizaje.

Se manejan términos como: elaboración conjunta de significados, interacción, diálogo, comunicación intergrupal, estilo democrático, autoritario, trabajo grupal, aprendizaje cooperativo.

INTRODUCCIÓN

La educación es el proceso que pretende preparar a los sujetos para su futuro desempeño profesional y social, por tanto es permanente en la vida del hombre. Tradicionalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido utilizado como la vía idónea para trasmitir información y ser interiorizada por parte del estudiante, asumiendo este una posición pasiva en el proceso y al profesor se le han asignado diversos roles: el de trasmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor, o guía del proceso de aprendizaje e incluso el de investigador educativo. Hoy día es un clamor social que la tarea docente no debe restringirse a una mera transmisión de información.

Desde esta perspectiva de análisis, en el documento "Políticas y estrategias para la Universidad Latinoamericana del futuro" (1998) la UNESCO señala que el estudiante al egresar de las aulas universitarias debe ser capaz de movilizar sus recursos personales, adecuándolos al contexto laboral específico, mediante el uso de herramientas intelectuales y sociales, así como debe ser capaz de autogestionarse nuevos aprendizajes que le permitan responder acertadamente a las demandas crecientes de la práctica. Todas estas exigencias apuntan hacia la formación en la escuela de un aprendiz cada vez más autónomo y desarrollado.

Al intentar caracterizar el contexto universitario cubano, encontramos que son múltiples las modificaciones que ha sufrido con el arribo del nuevo milenio. La Batalla de Ideas que libra nuestro pueblo, la universalización de la educación superior, la concepción del estudio como forma de empleo, el perfeccionamiento empresarial, las nuevas características de la matrícula, la insuficiente calidad en la formación de los graduados así como la informatización de la sociedad cubana, entre otras, también demandan de nuevas formas de concebir el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestra aulas (Documento Base para la elaboración del Plan de Estudios "D", 2003). La calidad del aprendizaje en condiciones de masividad es otro reto a afrontar por el sistema de educación superior.

Si se valoran los nuevos retos, se aprecia que estos no operan solo dentro del ámbito profesional, sino que trascienden a complejos constructos como la ideología y a formaciones psíquicas superiores como la autoeducación y el autodesarrollo. Se afirma que nuestras universidades deben de formar un egresado más capaz, autónomo y con crecimiento personológico. Esta idea permite considerar al sujeto activo, con un desarrollo integral que puede ser puesto de manifiesto en todas sus esferas de actuación dentro de la vida cotidiana, garantizando su éxito profesional, familiar, intelectual y social.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje no se reducen a situaciones diádicas entre alumno y profesor, (aunque estas están presentes y son muy importantes), sino que es necesario tener en cuenta, además, la red de relaciones con los iguales, ya que son estos vínculos los que forman el contexto en que tiene lugar el aprendizaje. Es así que surgen nuevas variantes de aprendizaje como son el llamado aprendizaje grupal, cooperativo, inter-aprendizaje, aprendizaje como actividad conjunta del profesor y los alumnos, etc.

Estimular la interacción entre los miembros del grupo escolar arrojará positivas influencias sobre el aprendizaje: cuanto mayor sea la comunicación en un grupo, más se reforzará su vida interna, sus posibilidades de acción y de lograr los fines que se propongan. Una clase tendrá más vitalidad mientras mayor sea la interacción entre sus miembros.

El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene, sin duda, un componente de contenidos, que es menester transmitir, enseñar; pero necesita, en gran medida ser descubrimiento personal, re-creación, reinvención.

Entre los estudiantes de la carrera de Psicología de la Sede Universitaria Rafael Trejo de Los Arabos se han apreciado deficiencias en los procesos formativos focalizadas en el logro de la relación entre teoría y práctica, y la actualización de los contenidos impartidos curricularmente. Las estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes no propician el desarrollo personal e intelectual de los mismos, los conocimientos son fijados solamente para el momento del examen, no trascendiendo el marco puramente reproductivo, no integran los contenidos recibidos en las diferentes asignaturas, lo que dificulta la comprensión total del fenómeno que se estudia, además esto se puede comprobar en la marcha del proceso pues los estudios independientes que realizan no tienen la calidad requerida, la información que resumen no la comunican adecuadamente, no utilizan de manera adecuada el lenguaje técnico de las asignaturas que reciben, no pueden establecer vínculos interasignaturas y/o interdisciplinas, pobreza de expresión oral y escrita, las relación que se establece entre alumno y profesor es pasiva, tradicionalista y el estilo de comunicación que predomina es autoritario, no asumen posiciones críticas con relación al contenido que aprenden ni expresan sus valoraciones personales. Todo esto repercute de manera negativa en la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje y posteriormente se traducirán en insuficiencias en sus diferentes áreas de desempeño. Unido a esto se encuentra la necesidad de nuestra sociedad de formar un profesional que sea capaz de movilizar sus recursos personales, adecuándolos al contexto laboral específico en que se desempeñe, mediante el uso de herramientas intelectuales y sociales, que sea capaz de autogestionarse nuevos aprendizajes en cada esfera de actuación de su vida cotidiana, garantizando el éxito profesional, familiar, intelectual y social. En el contexto de la Universalización donde se aplica un modelo pedagógico nuevo, centrado en el estudiante, de quien depende en gran medida la eficiencia del proceso de aprendizaje, resulta muy novedoso realizar esta investigación. Paradójicamente, en los últimos tiempos, la Psicología en Cuba se abre nuevos espacios en la práctica profesional, requiriéndose autogestión y autonomía constante (Perfil del Profesional, 1995).

Por todo lo expuesto anteriormente es que nos proponemos como objetivo en este trabajo:

• Fundamentar el desarrollo personal del estudiante universitario desde un enfoque comunicacional basado en la relación alumno-alumno y alumno- profesor y grupo como un todo.