El cambio que experimenta la educación nacional (México) (página 2)

No obstante, las investigaciones, prácticas y maneras de ver la realidad son inmensurables, por lo que no podemos ver el alcance final de dicha acción. Definir los fines de la educación es tarea siempre inacabada. En efecto, la discusión sobre los fines de la educación ha sido y será siempre parte del debate social amplio y lógicamente anterior al establecimiento de esquemas educativos concretos, ya que siempre surgen problemas sorprendentes que no concuerdan con estos postulados. A estos resultados y problemas no previstos Kuhn los denominó "enigmas". Estas variaciones inciertas que se dan día a día en el ámbito educativo, deben ser tomadas en cuenta para poder cambiar totalmente la manera de impartir clases así como de inculcar una nueva cultura de responsabilidad. Creo que aún falta mucho por descubrir e innovar en la realización de la práctica educativa, sobre todo porque se menciona actualmente que la teoría ha dejado de figurar tan importantemente en la realización de la enseñanza, cuando sabemos sinceramente que sin teoría no hay práctica y viceversa, estas dos entidades rigen en igual magnitud todo acto de enseñanza-aprendizaje. En la mayoría de lugares se dice que el mejor profesor es aquel que sabe el carácter práctico sin la necesidad de tener unos sólidos fundamentos teóricos hasta argumentan que la teoría se la van a dar solamente el tiempo y la experiencia, puede que tengan razón en algunos aspectos, pero en lo que no estoy de acuerdo y en lo que fallan es que si no tienen su perspectiva bien dominada, estudiada y reflexionada desde donde trataran de abordar su práctica es como si su cuerpo careciera de un cerebro propio. De igual forma si solamente se concentran en tener su marco teórico sin salir a desempeñarse lo antes posible nunca podrán estar completos en lo que a impartir una clase se refiere.

Cuando un enigma educativo es tan grande que no puede ser resuelto llega a ser considerado como una "anomalía", aparece una transición hacia una crisis, es el pasaje de la ciencia normal al nuevo paradigma, es muy cierto también que esas rarezas llegan a un momento en el que no pueden ser resueltas, porque ni siquiera pueden ser analizadas completamente. Para las pocas personas que tiene ideales y conceptos nuevos, alternativos y hasta radicales los nuevos problemas ya no se pueden afrontar totalmente con la teoría tradicionalista o dogmática en muchos casos, la mayor parte de la sociedad se aferra a la idea de que mientras sigamos por el mismo camino sin cambiar o desviarse de lo cotidiano seguiremos por el camino del progreso, cuando en realidad es todo lo contrario. Las anomalías pues son el último paso para llegar a la crisis en esos instantes la confianza en el paradigma dominante se deteriora y se aglomera el número de reglas para vencer, agregando desde luego la inseguridad creciente. La educación mexicana ha experimentado muchas veces el deterioro y la falta de fundamentos teóricos-metodológicos para afrontar los nuevos problemas que se generan a cada momento, la respuesta que ha mostrado o más bien el camino que ha tomado es el de llevar a cabo ajustes muy pequeños en el modelo educativo tradicionalista para atender apenas parte del problema y lo que resta por resolver solamente es archivado en alguna biblioteca o sitio electrónico a donde casi nunca volteamos a ver, es muy acertado decir que no se ha logrado revolucionar el nuevo paradigma a partir del antiguo paradigma educativo.

Igualmente se puede hablar de la investigación en el ámbito educativo desde la perspectiva de afrontar nuevos problemas con nuevos modelos, lamentablemente en nuestro país se ha dejado de lado la cuestión de la investigación, esta dejación se consideraría un principio de crisis, porque si no hay investigación no hay avance en la reestructuración de métodos, prácticas y contenido innovador. Solamente vasta con ver en las instituciones de educación superior la mayoría no cuenta con apoyo o programas de investigación, salvo algunos casos como la UNAM, pues es una realidad que el gobierno solo aporta un 1% para el fomento de la investigación, cuando esta estipulado y reglamentado por parte de la UNESCO que el mínimo de apoyo es de un 8%, por otro lado si se llegara a dar el caso de que algún órgano descentralizado del Estado mexicano como el CONACYT brinde apoyo financiero para llevar acabo investigaciones y proyectos, solamente privilegia investigaciones que tengan un carácter científico y tecnológico, ya que si se tratara de proyectos con carácter social y humanista pues simplemente no se da el apoyo así sea un proyecto que cambie paradigmas tradicionales por paradigmas que ayuden al mejoramiento de la calidad de vida.

En un periodo determinado la ciencia normal llega a fracasar en su propósito de dar solución a los enigmas y a sus problemas tradicionales, sobreviene un período de inseguridad profesional que, agravado por la aparición de la anomalía, se convertirá en una verdadera "crisis" paradigmática. Por su parte este periodo de crisis en el ámbito educativo es el factor más fuerte por el cual no se desarrolla y revoluciona la educación, de esta manera nos podemos dar cuenta de que estamos estancados en esta crisis, aún no podemos hablar de que los métodos educativos, contenidos, investigación y disposición sean lo suficientemente fuertes para afrontar en su totalidad los retos que propone el mundo real, de esta forma el paradigma nacional educativo actual no ha podido dar soluciones satisfactorias ante el resto del mundo.

La "revolución científica" (paradigmática) siempre supondrá una incompatibilidad entre paradigmas: se elige un paradigma y se eliminan los demás. Llegado el momento cumbre de la propia revolución paradigmática es hora de ver que tan fuerte y adaptable es el nuevo paradigma que se opone al antiguo paradigma, si este nuevo modelo representa mejores soluciones a los problemas será aceptado y por lo tanto toda la sociedad tendrá que adaptarse al nuevo método, modelo o teoría. Por parte del ámbito educativo estamos concientes de que hay personas u organizaciones que están proponiendo nuevas alternativas para la labor de la enseñanza, sus alternativas son a mi parecer muy buenas y aceptables, argumentan que la escuela ha dejado de ser el único canal mediante el cual las nuevas generaciones entran en contacto con la información y el conocimiento. Así las redes electrónicas y los medios de comunicación, son las nuevas escuelas en la actualidad y, en no pocos casos, más eficaces, poderosas y penetrantes.

Pero no basta con computadoras, sino que son urgentes programas adecuados para la enseñanza de los contenidos; no basta con libros de texto, sino que ahora hay que tener bibliotecas en línea para investigación y consulta; no basta con el aula y el pizarrón, sino que ahora esa aula debe formar parte de redes virtuales para aprender a distancia e intercambiar conocimiento con otros. Esos discursos pareciera que son muy metafísicos hasta cierto punto, pero dado el atraso de la educación del país es muy conveniente arriesgarse y echar a andar programas que se enfoquen en técnicas de aprendizaje para que el alumno pueda estudiar en cualquier lugar y hora donde haya servicio de Internet, talvez si esto llegara a suceder el futuro de México pintaría para país desarrollado de aquí a 10 o 15 años, pero también no debemos olvidar que un factor importante parta que se pueda dar el aprendizaje igualmente es la propia disposición del alumno para aprender.

Posteriormente de una "revolución científica" (paradigmática) el nuevo y el antiguo modelo son necesariamente irreconciliables. El nuevo paradigma llega a ocupar el puesto del paradigma anterior, este proceso se repite una y otra vez desde la ciencia normal hasta la implantación del nuevo paradigma pasando por la anomalía y la crisis, con el único fin que es responder lo mejor que se pueda ante problemas nuevos también. Suponiendo eso, aparecen nuevos temas de estudio, metodologías, problemas y formas de resolución y, por consiguiente, un gran cambio en las normas y reglas de la educación con respecto a la tradición anterior. En este sentido México aun a mi manera de ver se encuentra en un periodo de crisis, ya que todavía seria imprudente hablar de una educación que nos proporcione a todos por igual mejoras en la calidad de vida.

Para terminar con este ensayo cuya perspectiva aborda el sentido de los paradigmas en la educación nacional, me resta solamente decir que se puede lograr el cambio de modelos de toda estructura a través de la iniciativa y la liberación de miedos que experimentan los mexicanos por querer cambiar el rumbo de la vida social en esta sociedad capitalista, entonces la pregunta ya no seria ¿Cuáles son las causas por las que el modelo educativo no ha cambiado mucho desde hace 20 o 25 años?, si no más bien ¿llegara el día en que alguna persona o personas tengan la iniciativa de poder cambiar el rumbo del modelo educativo para bien de la vida social o seguiremos como estamos?.

Bibliografía

Kuhn, Thomas S. (2005), La estructura de las revoluciones científicas, Fondo de Cultura Económica de España.

Morin Edgar. (1999), Los siete saberes necesarios a la educación del futuro, UNESCO.

Autor:

Miguel Ángel Martínez Gutiérrez

Instituto de Ciencias de la Educación.

Epistemología de las Ciencias Sociales.

Universidad Autónoma "Benito Juárez de Oaxaca".

17 de junio de 2008.