La necesidad de educar en valores a través de la práctica del judo participativo (página 2)

En este sentido el Judo como arte marcial adquiere gran significación en la formación de valores de la juventud, ya que esta disciplina tiene como objetivo vital el desarrollo ético, espiritual y físico del participante; la práctica constante, sistemática, planificada y metodológicamente bien concebida del Judo fortalece la mente, el físico y la moral del Judoca.

El desarrollo integral de niño mediante la práctica del judo se fundamenta en el desarrollo de sus cualidades motoras entre las que resalta la fuerza, velocidad, flexibilidad, coordinación, resistencia. Se constituye en una herramienta para el empleo útil del tiempo libre, contribuye a la formación de valores tales como la honestidad, cortesía, coraje, modestia, honor, respeto, amistad, autocontrol, entre otros. Y al mismo tiempo desarrolla habilidades motoras deportivas de defensa personal que prepara integralmente a la persona para la vida y para contribuir al bienestar social.

Por ello, la práctica de este deporte con carácter participativo debe centrarse en formar ciudadanos que puedan aportar lo mejor de si al desarrollo de la sociedad con su crecimiento personal. Téngase en cuenta que el judo es un medio de liberación física y mental, y a través del entrenamiento constante se desarrollan capacidades y actitudes que contribuyen a la formación integral del individuo.

Por tanto el objetivo de la investigación es elaborar un conjunto de acciones para la dirección de la práctica del judo con carácter participativo que contribuya a potenciar la educación en valores de los adolescentes de la comunidad Tarapio I, municipio Naguanagua, estado Carabobo.

En consecuencia el campo de acción se concreta en la educación en valores de adolescentes a través del judo participativo.

El tratamiento al tema de los valores ha sido enfocado de diversos modos pues algunos dedicados a su estudio lo presentan como clarificación de valores: M. Caduto (1992), fortalecimiento de valores: C. Aguilar (1998); otros como formación de valores, entre ellos: J. R. Fabelo (1996), F. González (1996), Y. Rangel (1999), N. Chacón (1999), L. Rodríguez (2000), L. López (2002), W. Domínguez (2003); y un representativo grupo, hoy, lo consideran como educación en valores, (S. Montemayor, 1996; M. Martínez, 1998; H. Jeréz, 1998; V. González, 2000; F. Izquierdo, 2000; V. Ojalvo, 2002; E. Aldea, 2005); enfoque que ha sido tomado como eje central para esta investigación.

Con relación a esta temática han tenido lugar también múltiples foros internacionales, por ejemplo:

• El V Congreso Mundial de Ciencias de la Educación (Québec, Canadá, 1981), con el tema "La Escuela y los Valores".

• El Congreso Iberoamericano de Educación (Buenos Aires, 1981), con el tema "Valores de la Persona y Técnicas Educativas".

• Las reuniones del Programa Principal de Educación para América Latina y el Caribe. PROMEDLAC IV y V, UNESCO, Santiago de Chile, 1993.

• El XIV Congreso Iberoamericano de Educación Catalítica (Caracas, 1983), con el tema "Año 2000. Pedagogía de Valores Éticos Sociales para Nuestros Pueblos".

• La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. (Lomtiem, Tailandia, 1990).

La educación en valores en el deporte ha sido ampliamente tratada. Es reconocido las potencialidades del deporte para formar integralmente a las personas a partir de las bondades de su práctica sistemática (Frost y Sims, 1974; Gómez Rijo, 2003; Gutiérrez, 1995; Ruiz y Cabrera, 2004; Madera, 2008; Sierra, 2008; Santana, 2003, y otros).

Por su parte se ha escrito mucho sobre los valores del judo como deporte y las oportunidades que ofrece en ese sentido (Kudo, 1987; Copello, 2001; Kolychkine, 1988; Carratalá, 1997; Castarlenas J. y Pere Molina J., 2002; Espartero, J., 1997; Jurado, M.D., 2005, entre otros). Sin embargo hay que profundizar en cuanto a cómo dirigir la práctica de este deporte en función del aprovechamiento de esas potencialidades. O sea, cómo concretar a través de la dirección de los componentes de la preparación física, técnico – táctica y competitiva la educación en valores de los practicantes, sobre todo teniendo en cuenta las especificidades de cada contexto comunitario.

Como tareas científicas se definen:

• Caracterizar el proceso de educación en valores durante la práctica deportiva en general y del judo en particular.

• Diagnosticar el estado actual del proceso de educación en valores durante la práctica del judo participativo.

• Diseñar el conjunto de acciones para la dirección de la práctica del judo con carácter participativo.

• Corroborar la factibilidad de aplicación y el valor científico del conjunto de acciones.

Material y Método

En el desarrollo de la investigación se emplearán métodos teóricos, empíricos y estadísticos.

Del nivel teórico:

Análisis-síntesis: a lo largo de todo el proceso de investigación;

Sistémico-estructural-funcional: al diseñar el conjunto de acciones metodológicas.

Del nivel empírico:

Métodos y técnicas tales como encuestas a practicantes de judo en la comunidad, entrevista a promotores deportivos, entrevista a miembros de la comunidad, observación a clases de judo participativo, y grupo de discusión entre profesores del Liceo donde estudian estos adolescentes, y entrevista a padres de los estudiantes para la caracterización del estado actual de la educación en valores de los practicantes de judo de la comunidad Terapio I, municipio Naguanagua, estado Carabobo, así como para la corroboración de los resultados científicos alcanzados, y en la valoración de su factibilidad. También se utilizará el Criterio de Experto para valorar la factibilidad de la propuesta realizada.

Resultados

El análisis realizado permite precisar que la novedad de esta investigación está dada en diseñar una propuesta que logre revelar cómo educar en valores a las personas a través de la práctica del judo participativo, basado en las raíces de su marcialidad, y en la determinación de sus potencialidades educativas, adecuado al contexto y condiciones en que se desarrolle su práctica en la comunidad.

La propuesta debe romper con el paradigma tradicional del judo competitivo comúnmente practicado y expandido en nuestros países y sistemas deportivos y erróneamente extrapolado sin los resultados esperados a la actividad recreativa. Tampoco debe ser copia fiel del judo tradicional de raíces marciales que se originó en el oriente. Debe ser más que eso, una mezcla de ambos aspectos a lo cual se integra su proyección recreativa fundamentada en las potencialidades y necesidades del trabajo comunitario. Además de ello, esta propuesta pretende adecuarse a las características y exigencias de esta población a la que se hace referencia. Por tanto, tomar en cuenta sus problemas sociales, psicológicos, económicos, y propios del entorno comunitario de donde proceden estas personas en el sitio en que se desarrolla la investigación.

La actualidad de la investigación se expresa en el perfeccionamiento de la educación en valores de adolescentes de la comunidad Tarapio I a través de la práctica del judo participativo, y prepararlo para su desempeño útil como ciudadano integrado a la sociedad. Esto está en correspondencia con el interés gubernamental en Venezuela, según se evidencia en Ley orgánica para la protección del niño y del adolescente Articulo 63 donde se plantea de derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y juego.

También se justifica con la Ley del deporte Articulo 2, donde se declara que el deporte tiene por finalidad fundamental coadyuvar en la formación integral de las personas en lo físico, intelectual, moral y social, a través del desarrollo, mejoramiento y conservación de sus cualidades físicas y morales; fomentar la recreación y la sana inversión del tiempo libre; educar para la comprensión y respeto recíprocos; formar el sentido de la responsabilidad y amistad; así como estimular el mayor espíritu de superación y convivencia social, la competitividad, la tenacidad, la autoestima, el bienestar de la población y el espíritu de solidaridad entre las naciones.

Conclusiones

Del análisis realizado se deriva como conclusión el siguiente planteamiento con carácter de de hipótesis científica: si se elabora un conjunto de acciones para la dirección de la práctica del judo con carácter participativo que tenga en cuenta sus potencialidades educativas, y se adecue al contexto y condiciones en que se desarrolle su práctica en la comunidad, puede contribuir a potenciar la educación en valores de los adolescentes de la comunidad Terapio I, municipio Naguanagua, estado Carabobo.

Bibliografía

• Buxarrais, María Rosa. Educación en valores y desarrollo moral. Barcelona : Ed. Gráfica Signo, S.A, 1996.

• Castarlenas J. y Pere Molina J. (2002) "El judo en la Educación Física escolar". Editorial Hispano Europea.

• Martínez, Miguel. Consideraciones teóricas sobre la educación en valores. p. 59 – 61.– En Las transformaciones educativas en Iberoamérica tres desafíos: democracia, desarrollo e integración. — Argentina : Ed. Troquel, 1998.

Autor:

Lic. Pablo Emilio Franco Mijares

Universidad de Carabobo

Dr. C. Michel Oroceno Aragón

Universidad Iberoamericana del Deporte