La diversidad: atención a los distintos tipos de inteligencia (página 2)

Cuando no conocemos o no sabemos como atender las diferentes características individuales de nuestros alumnos, cometemos errores y juzgamos mal, pero también el no atender dichas necesidades, provoca en los educandos indisciplina, rebeldía, desinterés y rechazo por las actividades, lo cuál nos lleva a pensar que todos esos niños que muestran bajo rendimiento académico no son incapaces, son alumnos desatendidos, que no alcanzan los aprendizajes por que el camino o el método utilizado no es viable.

Marco teórico

Howard Gardner nos lo propone en su Teoría de Inteligencias Múltiples.Esta teoría pretende brindar a los alumnos una educación individualizada, centrada en la persona según el tipo de inteligencia de cada niño, para lo cuál establece los siguientes tipos:

• Inteligencia Lingüística: Es la sensibilidad al significado y orden de las palabras. La usan los expertos en el lenguaje como los escritores y oradores.

• Inteligencia Lógico-Matemática: Es la habilidad para las matemáticas y otros sistemas lógicos complejos. Los técnicos en computación, los ingenieros y los científicos la manifiestan.

• Inteligencia Musical: Es la aptitud para entender y crear música. La manifiestan las personas que les gusta cantar, tararear, llevar el compás y acompañar a la música. Músicos, compositores y bailarines muestran este tipo de inteligencia.

• Inteligencia Visual-Espacial: Es la capacidad para percibir los estímulos visuales con precisión y recrearlo o alentarlo en la mente. La manifiestan las personas que les gusta imaginar paisajes, manipular objetos en el espacio, modelar, diseñar. Arquitectos, diseñadores, pintores, escultores y controladores aéreos la manifiestan.

• Inteligencia Cinestésica-Corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo con habilidad para expresarse con un fin particular. Bailarines, atletas y actores son hábiles en este tipo de inteligencia ya que les gusta moverse y expresarse a través de su cuerpo.

• Inteligencia Interpersonal: Es el talento de percibir y entender a los demás, sus estados de ánimo, deseos y motivaciones. Esta inteligencia la manifiestan los docentes, terapeutas, facilitadotes y orientadores ya que les gusta comunicarse, escuchar, persuadir y realizar acuerdos.

• Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad de comprender las emociones, los valores y la filosofía personal. Consejeros, líderes espirituales, filósofos y aquellos que escriben introspectivamente la manifiestan ya que les gusta reflexionar profundamente y fijarse objetivos de desarrollo interno.

• Inteligencia Naturalista: Es la sensibilidad para reconocer a la flora y a la fauna, distinguir al mundo natural y utilizar esta habilidad productivamente. Percibe conexiones y patrones de coexistencia que los demás no perciben. Ecólogos, biólogos, guardabosques y campesinos la manifiestan.

Debido a las diferencias tan notables entre las mentes de los individuos, Gardner sugiere que el sistema educativo debería estar diseñado de tal manera que sea sensible a estas diferencias.

No todos los individuos vienen dotados de predisposiciones exactamente equivalentes en todas las áreas. Cualquiera que no tenga lesiones cerebrales puede alcanzar resultados significativos en cualquier campo intelectual, solo es necesarios las mínimas oportunidades para explorar y trabajar con materiales que permitan el desarrollo de determinada inteligencia.

Es difícil brindar una educación individualizada a todas horas y en todo momento, sin los materiales y la capacitación adecuada, como Gardner lo propone, pero en lugar de ignorarlas, deberíamos intentar entender que todos los individuos tenemos un distinto tipo de mente (instrumento multifacético, de múltiples componentes) y que poseemos distintos potenciales, que por diversos motivos tanto ambientales como genéticos, difieren notablemente en algún momento de nuestras vidas.

En base a los comportamientos observados, me di a la tarea de crear un instrumento de investigación que permitiera conocer la causa de tal problema, y así mismo crear y aplicar estrategias.

Encueste a los alumnos del grupo de primero "A", con las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál asignatura te gusta más?

2.- ¿Qué actividad te gusta hacer? ¿ pintar, dibujar, rescribir, hablar?

3.- ¿Cómo te gusta que fueran las clases?

4.- ¿Que es lo que más te gusta de las clases?

6.- ¿Qué es lo que no te gusta?

Con los resultados que obtuve logre distinguir y categorizar a los alumnos en cada tipo de inteligencia, logrando planear y adecuar actividades según su tipo de aprendizaje para lograr una enseñanza significativa.

Al obtener dichos resultados, decidí aplicar diversas estrategias con los siguientes propósitos:

• Dar un espacio donde cada educando tenga la oportunidad de trabajar con aquello que es más de su agrado o con aquello que maximice su propio campo intelectual.

• Además intenta que por medio del disfrute de diversas actividades novedosas, el alumno logre crearse el gusto y el interés por acudir a la escuela.

• Logré adquirir diversas habilidades, que serán necesarias para insertarse con éxito a la sociedad.

• Los estudiantes tendrán la oportunidad de dominar ciertas disciplinas básicas.

• También pretende ayudar al alumno en la mayor medida posible a realizar los distintos potenciales.

• Estimular el conocimiento profundo de los estudiantes en diversas disciplinas básicas.

• Que los estudiantes descubran su propia afición o vocación que encaje con su propio perfil de inteligencia.

• Tomar en cuenta las inclinaciones, los intereses y los objetivos de cada niño y en la mayor medida posible ayudar al niño a realizar estos potenciales.

• Generar un ambiente de disciplina, generador de aprendizajes, atendiendo la diversidad del grupo.

A continuación presento una serie de actividades que me permitieran desarrollar o estimular los diferentes tipos de inteligencias. A continuación presento los siguientes ejercicios:

• Lingüística:

Se puede activar realizando actividades como: escuchar conversaciones, contar historias, leer, escuchar audiocintas, participar en debates y escribir poemas o historias.

• Lógico-matemática:

Se puede estimular resolviendo juegos por computadora, crucigramas, descifrar códigos, adivinar acertijos, resolver problemas, desarmar artefactos y cálculo mental.

• Musical:

Se puede estimular llevando el compás, componiendo una canción. Escuchando diferentes tipos de música y ritmos, tocando un instrumento musical, aprendiendo canciones.

• Visual-Espacial:

Se estimula haciendo modelados, escultura en barro, pintando un cuadro, dibujando y realizando maquetas.

• Cinestésica-Corporal:

Se puede estimular bailando, generando coreografías, haciendo deportes como la gimnasia rítmica, olímpica o atletismo, danza, ballet, aeróbicos y ejercicios de Gimnasia para el Cerebro.

• Interpersonal:

Se puede estimular a través de juegos grupales, trabajos en equipo, comunicar ideas y practicar el aprendizaje cooperativo.

• Intrapersonal:

Se puede estimular escribiendo un diario, practicando ejercicios de relajación. Aprendiendo a guardar silencio para escuchar al interior.

• Naturalista:

Se puede estimular a través del contacto con la naturaleza y el cuidado de mascotas.

Conclusión

El atender y estimular en los alumnos los distintos tipos de inteligencia, nos permite lograr un ambiente más agradable, organizado y tranquilo, generador de aprendizajes donde los estudiantes se sientan bien consigo mismos y con su trabajo elaborado, el alumno logrará elevar su propio campo intelectual, así como también adquirirá distintas habilidades, que le permitirán insertarse a la sociedad de una forma exitosa, disfrutará de actividades novedosas e innovadoras y por medio de esta atención irá adquiriendo ese gusto por acudir a la escuela.

Sin duda queda claro que todos los individuos somos distintos, por lo tanto es necesario que se preste la debida atención a las inclinaciones o intereses de cada alumno, con el fin de reducir la deserción y reprobación, pues ya no habrá educandos mediocres, sino por el contrario habrá estudiantes aptos en algún campo, que lograrán en un futuro encontrar su vocación, afición u oficio, serán miembros positivos de su comunidad, acudirán a su trabajo con gusto y no por obligación o deber.

Es necesario que se comience a dar igual importancia a la inteligencia lógico-matemática, lingüística, como a la espacial, musical, corporal, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Me refiero a que ninguna debe quedar en el olvido o sobresalir, es necesario trabajarlas siempre juntas, pues todas ellas, nos ayudarán a resolver problemas de la vida cotidiana, serán importantes para nuestro modo o estilo de vida.

A mi punto de vista considero que el trabajar con este tipo de teorías trae grandes beneficios pedagógicos, aunque esta teoría es extensa y complicada, se puede tomar de ella algunos aspectos importantes que trasladándolos y adecuándolos al grupo y a las características de los alumnos se logra atender a la diversidad y se combaten diversos problemas que evitan y alteran el proceso de enseñanza aprendizaje. Es bueno que los docentes frente a grupo presten tantita atención a este tipo de teorías pedagógicas ya que son de gran utilidad para el cumplimiento del propósito de la educación.

Bibliografía

Garnet "Teoría de inteligencias múltiples"

Autora:

Azucena Jáquez Rodríguez