- ¿Por qué los niños no logran un aprendizaje significativo?
- Hipótesis
- Consecuencias
- Marco teórico
- Conclusión
- Bibliografía
¿Por qué los niños no logran un aprendizaje significativo?
Cualquiera que haya pasado una cantidad significativa de tiempo con los niños, ya sea como maestro, asesor, terapeuta o miembro de la familia, se habrá sorprendido de las amplias diferencias existentes entre cada niño, incluso los que proceden de la misma familia.
Si todos somos tan distintos, porqué entonces todos los niños son enseñados, evaluados, y alineados a lo largo de una única dimensión, porqué no rompemos con la hegemonía de una sola inteligencia y reconocemos la pluralidad inherente a las capacidades de la mente, como Howard Gardner nos lo propone en su Teoría de Inteligencias Múltiples.
Justificación
Marco contextual
Lo que motivo mi trabajo de investigación acción es la experiencia que e tenido durante este ciclo escolar. La institución a al que voy a referirme es la Escuela Libertad , ubicada en la colonia Azteca, calle Americas y Tetzales, cuenta con un personal docente de 19 maestros, un director, un subdirector y un trabajador manual, la infraestructura de la escuela es buena, cuenta con 19 aulas, u7na estancia infantil para las mamás que trabajan un desayunador, cuenta con una cancha de básquet-boll y una biblioteca, el entorno en el que se encuentra la escuela se caracteriza por ser un contexto donde se vive violencia, y gran inseguridad, el nivel socio económico de la población de esta colonia es bajo, por lo general son los papás de ellos trabaja en maquilas, la mayoría de las madres son amas de casa.
La investigación se realizo en el grupo de primer grado esta formado por 39 alumnos 15 niños y 24 niñas. En todo salón de clases existen alumnos con características muy diferentes y el grupo de primer grado no es la excepción, en este salón existen distintos estilos de alumnos, es decir, hay educandos con un potencial visual-espacial más desarrollado que el lógico matemático, por ejemplo hay alumnos con diferentes mezclas de potencialidades en áreas como el lenguaje, música, comprensión interpersonal, entre otras. Por lo tanto es necesario aprovechar el alto potencial que presentan en distintas áreas, con el fin de alcanzar aprendizajes significativos de forma eficaz y divertida, sin ignorar que al mismo tiempo estamos combatiendo el olvido o la ausencia de la práctica de otras habilidades.
Hipótesis
Hipótesis 1: los factores ambientales determinan la habilidad del alumno.
La acepto, porque un niño que vive y se desenvuelve en un contexto, en el cuál su familia es talentosa en cualquier aspecto que tenga que ver con la música, saben cantar, tocar instrumentos, componer letras y el compás de algunas canciones, es lógico o lo más seguro es que este niño tendrá un alto potencial musical, será hábil para entender y crear música.
No sólo los aspectos genéticos y ambientales, definen el potencial individual, sino además, lo que determina la habilidad de forma más importante, es el entrenamiento, es decir, si un niño no tiene la destreza para dibujar, con el tiempo, la práctica y la enseñanza de diversos métodos y técnicas de dibujo, lograrán desarrollar su potencial visual-espacial a un alto nivel.
Hipótesis 2: Es fundamental el papel del maestro.
Lo acepto, por que para la adquisición o el desarrollo de las distintas inteligencias, él deberá ser quien se dedique a nutrir las potencialidades de cada sujeto que participa en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Hipótesis 3: se le da prioridad a la enseñanza de matemáticas y español dejando de lado otras asignaturas.
La acepto, porque la escuela actualmente ha privilegiado a la inteligencia lógico-matemática y lingüística, sin reparar en que existen otros tipos de inteligencias igualmente importantes; con esta teoría podemos observar que en las aulas no existen alumnos ineptos, sólo existen personas con inteligencias diferentes.
Hipótesis 4: no se logran aprendizajes significativos puesto que el metodo de enseñanza es igual para todos los niños.
La acepto, En cuantas ocasiones nosotros como docentes hemos juzgado mal a nuestros educandos, cuantas veces hemos dicho que tal niño no es apto para tal cosa o lo catalogamos como el reprobado, el niño que no sabe nada, el que nunca participa en el salón, sin pensar que el alumno que tachamos como el distraído, a ese que a cada instante le llamamos la atención y lo ponemos en evidencia, por que nunca esta atento de lo que sucede dentro del salón, puede ser en un futuro un gran naturalista, pues le encanta admirar el mundo natural. Cuántas veces no nos equivocamos como docentes y truncamos la educación de nuestros alumnos.
Consecuencias
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