Estrategia Metodológica, para la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica (página 2)
Enviado por Yoandris Espinosa Telles
A partir de diferentes instrumentos diagnósticos aplicados, al proceso de la actividad física para niños con retraso mental que padecen de determinadas enfermedades crónicas no trasmisibles, se determinaron las siguientes insuficiencias en este proceso pedagógico, impartido por los profesores de Cultura Física en la enseñanza especial.
Los especialistas de la Cultura Física no reciben la preparación metodológica, científica y didáctica que demanda una atención diferenciada, en correspondencia con el nivel de exigencia del tratamiento especial que se requiere aplicar.
Los profesores de Cultura Física no cuentan con los conocimientos elementales de la Actividad Física Adaptada, que le permitan brindar un servicio especializado a los niños que presentan características especiales.
La preparación didáctico-metodológica que reciben los profesores, se basa en los componentes fundamentales de la Gimnasia Básica y la Cultura Física Terapéutica, sin tomar en consideración los elementos de la Psicología y la Pedagogía Especial, como parte del conocimiento elemental que deben poseer.
Tomando como base los antecedentes teóricos y prácticos relacionados anteriormente se plantea el siguiente:
PROBLEMA CIENTÍFICO
¿Cómo favorecer la superación metodológica de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica, que atienden a niños diagnosticados con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles?
OBJETO DE ESTUDIO.
Proceso de superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica en la enseñaza especial.
OBJETIVO GENERAL
Elaborar una Estrategia Metodológica, para la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica, que atienden a los niños diagnosticados con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.
CAMPO DE ACCIÓN
Preparación metodológica de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica para la atención de niños diagnosticados con retraso mental que presentan enfermedades crónicas.
HIPÓTESIS
Si se elabora una Estrategia Metodológica, para la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica, se favorece la atención de los niños diagnosticados con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.
TAREAS CIENTÍFICAS
1. Estudio de los antecedentes histórico – tendenciales relacionados con la superación metodológica de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica que atienden de los niños con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas.
2. Diagnóstico el estado actual del proceso de superación postgraduada de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica encargados del tratamiento de los niños con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.
3. Estudio de los fundamentados didácticos, pedagógicos y metodológicos, para sustentar la Estrategia Metodológica, dirigida a la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica que se desempeñan en la enseñanza especial.
4. Elaboración de la Estrategia Metodológica, dirigida a la superación postgraduada de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica, para lograr un tratamiento especial de los niños con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.
CONTRIBUCIÓN A LA TEORÍA.
Basamento teórico que sustenta la superación postgraduada de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica, que atienden a los niños diagnosticados con retraso mental, que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.
APORTE PRÁCTICO
Estrategia Metodológica para la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica que se desempeñan en la Enseñanza Especial.
La educación permanente de los docentes, es reconocida en Cuba mediante la organización del Sistema Nacional de Educación (SNE), se entiende como la educación de post grado y tiene dos vertientes de trabajo: La superación profesional y la formación académica de post grado. La superación profesional constituye un conjunto de procesos de formación que posibilita a los recién graduados universitarios la adquisición, ampliación y perfeccionamiento continuo de los conocimientos y habilidades básicas y especializadas requeridas, para un mejor desempeño de sus responsabilidades y funciones laborales; así como, para su desarrollo cultural integral (14) Guía curricular de programas de Educación Física. Dpto. de Educación Física, 1996.
Para desarrollar un tratamiento adecuado acorde con las necesidades y potencialidades de los niños que presentan necesidades educativas especiales de tipo intelectual, es necesario que los profesionales de la Cultura Física Terapéutica que laboran en las escuelas especiales sean competentes, deben poseer los conocimiento pertinentes, para brindarles a estos educandos una vida más amena; se puede favorecer la rehabilitación ante diferentes enfermedades crónicas no trasmisibles y alteraciones en el aparato locomotor, cuando los profesionales sean capaces de aportar al proceso pedagógico que se desarrolla, además de establecer los retos que exige la atención a niños con características especiales a los cuales hay que brindarle un tratamiento diferenciado.
Es necesario orientar las ciencias vinculadas con la Cultura Física Terapéutica encargadas del tratamiento del niño con retraso mental, los científicos e investigadores que se encargan de estos estudios deben aunar criterios y consideraciones para llegar a una rehabilitación especial, atendiendo a las características de estos infantes; lograr esta pretensión se traduce sin dudas en una mejor calidad de vida; como nueva posibilidad para engrandecer sus potencialidades e insertarlos a la sociedad.
En la actualidad, en la carrera de Cultura Física en Cuba, se implementa el plan de estudio "D" donde como parte de la Disciplina Cultura Física Profiláctica y Terapéutica, se relacionan las asignaturas Control Médico, Masaje, Cultura Física Terapéutica y Actividad Física Adaptada; las mismas constituyen la base fundamental de los conocimientos que el profesional en formación debe extrapolar a las sesiones de clase, que posteriormente después de graduado debe desarrollar junto a sus alumnos. Sin embargo mediante un estudio minuciosa se determinó que no existe la relación más idónea para su aplicación en la prácticas, además la Cultura Física Terapéutica y Profiláctica se recibe por separado, sin relacionarla con la Actividad Física Adaptada, especialidad que estudia los fundamentos esenciales para la atención de los niños con necesidades educativas especiales.
La última asignatura a la que se hace alusión anteriormente es la base de la Actividad Física Aplicada en la enseñanza especial, pero debe señalarse que solo relaciona las adaptaciones al currículo de la Educación Física, no así en el deporte adaptado y en la Cultura Física Terapéutica Adaptada, para complementar todas las arista mediante las cuales el profesor puede incidir en el desarrollo psicomotor del niño con necesidades educativas especiales, además de proveerlos del disfrute del tiempo libre, mejorar sus capacidades y habilidades con fines competitivos como parte de las Olimpiadas Especiales y mejoras su estado de salud a partir de la corrección, compensación y/o rehabilitación ante diferentes enfermedades y deformidades ortopédicas.
En el estudio se asumen las aportaciones hechas por Vigotsky (1958) a partir de su Enfoque Histórico Cultural, donde se relaciona la influencia que ejerce el profesor junto a la escuela y la familia, como entes dinamizadores y modificadores de la realidad de los niños que viven con cierta discapacidad. A partir de la influencia que se logra desde lo externo para modificar el comportamiento y la conducta de los menores, se concibe la necesidad de llevar nuevos estímulos a los niños especiales con la finalidad de llegas a nuevas zonas de desarrollo próximo en su aprendizaje.
Se parte además de los principios de la Actividad Física Adaptada y la Cultura Física Terapéutica, como fundamentos esenciales en la accesibilidad y el tratamiento diferenciado y especial que se requiere aplicar por parte de los profesores a estos educandos con características especiales.
Enfermedades crónicas no trasmisibles
Las principales enfermedades crónicas no trasmisibles que se les han diagnosticado a los niños con retraso mental de las escuelas especiales de la provincia de Granma son las siguientes:
Hipertensión Arterial.
Obesidad.
Asma Bronquial.
Hipertensión arterial (HTA)
La HTA se define como la elevación persistente de la Presión Arterial (PA) por encima de los límites considerados como normales. En las personas adultas se considera HTA cuando los niveles son iguales o superiores a 140/90 mmHg. (Tomado de enciclopedia Encarta 2008).
La HTA está considerada como una enfermedad crónica no transmisible que se caracteriza por cifras pensiónales elevadas, pero como otro factor de riesgo relacionada con un mayor número de fenómenos cardiovasculares, por lo tanto, la HTA según Martín Luengo y col en 1997 hay que considerarla como algo más que un problema de presión arterial elevada.
Asma Bronquial
La palabra asma proviene del griego "asthama", que significa "respiración difícil".
El asma bronquial es una afección perteneciente a las enfermedades crónicas no transmisibles y se plantea que no es más que el oscurecimiento de las vías respiratorias, producto de algunas sustancias (alérgenas), produciendo síntomas variados como son la sensación de falta de aire, secreción de fluidos, espasmos, compresión torácica, etc.
Según Anselmo Abdo Rodríguez. (Especialista de 2do grado en Alergología) (36), plantea que es una enfermedad crónica, inflamatoria de origen multifactorial, que se caracteriza por la hiperreactividad bronquial. Dicha inflamación causa episodios recurrentes de sibilancia, disnea, opresión torácica y tos, especialmente durante la noche. Estos síntomas se asocian habitualmente a un grado variable de obstrucción de las vías aéreas, que con frecuencia es reversible, bien sea de forma espontánea o mediante tratamiento.
La obesidad es una amenaza para la vida, es una enfermedad progresiva y crónica de proporciones epidémicas que afecta a todo el mundo, es el resultado del consumo de una cantidad de calorías mayor que las que el cuerpo utiliza.
Obesidad: Es una enfermedad crónica originada por muchas causas y con numerosas complicaciones, se caracteriza por el exceso de grasa en el organismo.
El trabajo con estas enfermedades desde la clase de actividad física, debe tener un carácter diferenciado y particularizados en niños con necesidades especiales, donde se adapten los aspectos metodológicos de la clase, para que llegue el contenido de la manera más asequible, en dependencia de las posibilidades de asimilación de cada niño, no se trata de en cada sesión de clase repetir los mismos ejercicios al mismo nivel de complejidad, si no ir desarrollando en ellos habilidades físico- motoras, que le permitan contrarrestar la enfermedad.
Cada niño es una individualidad, así como el tratamiento para cada enfermedad, en este aspecto estriba la necesidad de diferenciación que debe hacer el profesor al impartir la clase, en cada momento debe tener en cuenta las diferencias individuales y el nivel de gestión y progreso de cada infante. Sólo de esta manera se logar el verdadero fin propuesto en la clase de Cultura Física que es habilitar, corregir, compensar o rehabilitación las funciones afectas por el proceso patológico que vive el menor.
Son determinantes las adaptaciones metodológicas a realizar a los contenidos del programa de ejercicios físicos que se aplica a niños con necesidades especiales, se hace necesario variar la forma, metodología, tiempo de duración, cantidad de repeticiones y evaluación de las actividades realizadas, estos aspectos abordados más el interés, motivación y empeño que manifieste el profesor, son los aspecto que posibilitarán llegar a la meta esperada en el proceso de rehabilitación en niños con necesidades especiales.
Muestra
Para la realización del estudio se utilizaron 7 profesores de Cultura Física Terapéutica que se desempeñan en la Enseñanza Especial, pertenecientes a las escuelas especiales de la provincia de Granma, país Cuba, donde existen áreas de Cultura Física en la escuelas especiales, establecidas para atender las diferentes enfermedades que presentan los infantes con necesidades educativas especiales de tipo intelectual.
MÉTODOS CIENTÍFICOS UTILIZADOS.
Teóricos:
1. Análisis y Síntesis: permite establecer nuevas relaciones partiendo de los conocimientos existentes relacionados con la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica en la enseñanza especial.
2. Histórico – Lógico: se analizan varios procesos relacionados con la superación de los profesionales objeto de estudio.
3. Sistémico estructural funcional: se determinan los componentes que inciden en la preparación didáctico-metodológica y científica de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica en la enseñanza especial, así como para estructurar la estrategia propuesta.
Empíricos:
Observación: permite observar el proceso docente educativo, para determinar la preparación metodológica que realizan los profesores objeto de estudio.
Encuestas: ayudó a conocer el nivel de competencias profesionales de los profesores de Cultura Física Terapéutica que se desempeñan en la enseñanza especial.
Entrevista: Mediante el intercambio con directivos y profesores sobre la superación metodológica que reciben y para determinar los programas terapéuticos aplicados en el tratamiento a niños diagnosticados con retraso mental que padecen de enfermedades crónicas.
Resultados del diagnóstico de la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica que se desempeñan en la enseñanza especial
A parir de los diferentes instrumentos aplicados en el diagnóstico fáctico se determinaros los siguientes elementos:
Los profesionales encargados de la rehabilitación de los niños con necesidades educativas especiales de tipo intelectual, no están actualizados en correspondencia con las tendencias actuales de la Cultura Física Terapéutica y la Actividad Física Adaptada.
No reciben la preparación metodológica que demanda una atención diferenciada, en correspondencia con el tratamiento especial que se requiere aplicar.
No poseen el conocimiento necesario para realizan acciones en conjunto con la familia, lo que dificulta la preparación de esta, para accionar ante diferentes enfermedades cuando el niño se encuentran en el hogar.
No se cuenta con un programa de Cultura Física Terapéutica adaptado a las características de los niños, ni orientaciones metodológicas que le sirvan de guía a los profesores para desarrollar las clases.
Los profesores no cuentan con un diagnóstico preciso sobre las capacidades físicas y el estado de salud de los menores.
No cuentan con adaptaciones a los métodos, contenidos, medios y formas de evaluación, según los exige el proceso pedagógico que desarrollan.
Etapas de la Estrategia
1ra Diagnóstico de la superación de los profesionales.
En esta etapa se aplican encuestas, entrevistas y se realizan observaciones al proceso pedagógico desarrollado, para determinar las competencias profesionales de los profesores, al atender a los niños con características especiales, mediante las clases de Cultura Física Terapéutica.
2da Conformación de los Cursos Generales.
Didáctica de la Educación Física
Psicología general
Sociología
Gimnasia Básica
Cultura Física Terapéutica
Estos cursos generales se conformaron a partir de las insuficiencias detectadas en la superación de los profesores, los mismos obedecen al conocimiento que según el autor son pertinentes como cultura general, pues es el basamento teórico que nutre a estos especialistas para brindar una atención diferenciada a los niños diagnosticados con retraso mental que presentan enfermedades crónicas no trasmisibles.
3ra Conformación de los Cursos Especiales.
Psicología especial
Pedagogía especial
Educación Especiales
Actividad Física Adaptada
Cultura Física Terapéutica Adaptada
En esta 3ra etapa se particulariza en la especialización de la preparación tanto teórica como práctica de estos profesionales, se realiza con la intención de que se nutran de conocimientos determinantes para la atención especial y diferenciada de los menores, en tal proceso repercute el modo de actuación de los profesores a partir de las herramientas y habilidades de las cuales se apropian al recibir los contenidos, la impartición de estos cursos especiales es el espacio para ganar en conocimientos puntuales desde lo pedagógico y didáctico para brindar una clase que responda a las necesidades especiales de los niños para poder contrarrestar la enfermedad con que viven.
4ta Aplicación de los cursos.
Los cursos generales y especiales se aplicarán en un período de 6 meses, mediante un ciclo metodológico que va desde un taller metodológico hasta las clases abiertas y de comprobación, los profesores seleccionados para la impartición de los cursos son, 3 Doctores en Ciencias y 5 másteres de la Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de la provincia Granma, profesores con las competencia profesionales idóneas para desarrollar el proceso.
5ta Evaluación del nivel de competencia de los profesores a partir de la aplicación de la Estrategia Metodológica.
Esta etapa se ejecutará cuando se impartan todos los cursos, se concretará a partir de la aplicación de un diagnóstico final, donde a partir de encuentras, entrevistas y observaciones a las clases, se puedan determinar los métodos procedimientos, formas de organización y de evaluación desarrolladas por los profesores en la clase. También se evaluarán los conocimientos teóricos que han sido capaces de asimilar, con la finalidad de enfrentar el proceso terapéutico ante diferentes enfermedades crónicas no trasmisibles en niños diagnosticados con retraso mental.
Existen fisuras en el orden teórico, que no permiten la preparación metodológica de los profesores de Cultura Física Terapéutica, que se desempeñan en la atención de los niños diagnosticados con retraso mental y que padecen de enfermedades crónicas no trasmisibles.
Los especialistas de la Cultura Física Terapéutica, no reciben la preparación metodológica, científica y didáctica, que demanda una atención diferenciada, en correspondencia con el nivel de exigencia del tratamiento especial que se requiere aplicar a niños con necesidades educativas especiales de tipo intelectual que presentan enfermedades crónicas no trasmisibles.
La Estrategia Metodológica elaborada, para la superación de los profesionales de la Cultura Física Terapéutica que se desempeñan en la Enseñanza Especial, está conformada por 5 etapas, se diseñó un conjunto de cursos generales y especiales, para contribuir a su mejor desempeño de estos profesores en el proceso pedagógico y terapéutico que desarrollan.
1. Álvarez de Zayas, Carlos M Didáctica de la escuela.—-La Habana.— Pueblo y Educación.
2. Añorga Morales Julia, El enfoque sistémico en la organización del mejoramiento de los recursos humanos.
3. —————————- (1989). El perfeccionamiento del sistema de superación de los profesores universitarios. Tesis en opción al grado científico de Doctora en Ciencias Pedagógicas. La Habana, Cuba.
4. Babiukova, R. (1980) Enfoque de la Educación Física en los alumnos retrasados mentales. Revista de Defectología (Moscú). 2:17-19.
5. Bell Rodríguez, Rafael. (1997) Educación Especial, razones, visión actual y desafíos. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación.
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7. Espinosa Telles, Yoandris. (2008). Sistema de ejercicios y juegos adaptados para la atención familiar, de niños con retraso mental que padecen de asma bronquial. (Tesis de Maestría en Actividad Física Comunitaria. Granma, FCF "Manuel Fajardo".
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9. Núñez Jover, Jorge (2003) La ciencia y la tecnología como procesos sociales. La Habana, Editorial Félix Varela.
10. Vigotsky, L. S. (1989)Obras completas. Ciudad de la Habana, Editorial Pueblo y Educación.
Autor:
MSc. Yoandris Espinosa Telles
Profesor Asistente. Profesor del departamento Médico-Biológico de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de la provincia Granma, país Cuba. Con 6 años de experiencia como docente en la Educación Superior, ha realizado varias investigaciones y publicaciones referentes a la atención mediante la actividad física adaptada, para los niños con necesidades educativas especiales.
MSc. Yaquelyn de Ávila Martínez
Profesora Asistente. Profesora del departamento Médico-Biológico de la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de la provincia Granma, país Cuba. Con 6 años de experiencia como docente en la Educación Superior.
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