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La formación de valores en el modelo pedagógico de la carrera cultura física

     

    RESUMEN

    En el presente trabajo se realiza un análisis del modelo pedagógico de la carrera Cultura Física, el cual está diseñado para formar un profesional que sea capaz de ejercer en las diferentes esferas de actuación; sin embargo, constatamos que el currículum no declara los objetivos educativos del Sistema de Valores en función de ese encargo social.

    El objetivo fundamental de la investigación está dirigido a identificar, establecer y declarar un sistema de valores en el Modelo Pedagógico de la carrera Cultura Física sustentado en la práctica por el Proyecto Educativo que, sin lugar a dudas, es el instrumento idóneo para el desarrollo de esta actividad.

    Para resolver este problema docente, en la carrera debemos analizar el proceso educativo holísticamente, el cual integra: lo instructivo (conocimientos), lo desarrollador (pensamiento creativo y productivo) y lo educativo (sentimientos), que con su esencia didáctica transita por los diferentes niveles:

    Se espera demostrar a través de este análisis holístico, que es el Proyecto Educativo en cada uno de los años de la carrera el que permite valorar la forma más adecuada de integrar lo cognitivo y lo afectivo en el proceso docente – educativo del modelo pedagógico de esta carrera.

    Los valores seleccionados y trabajados a través de las tres dimensiones del proyecto educativo se identifican con el modelo del profesional y los diferentes niveles metodológicos del Proceso Docente Educativo.

     

    INTRODUCCIÓN

    La temática de los valores se encuentra hoy en el centro del quehacer científico nacional con la intención de promover un conjunto de acciones que permitan dar respuesta al complejo problema de la formación de valores humanos universales como base sustentadora del resto de los valores, entre ellos, los valores morales que por su carácter orientador integran y forman parte del contenido movilizativo de otros valores como premisas, fundamento y finalidad del comportamiento humano en cualquier esfera de la vida.

    El objetivo fundamental de la investigación está dirigido a identificar, establecer y declarar un sistema de valores en el Modelo Pedagógico de la carrera Cultura Física sustentado en la práctica por el Proyecto Educativo que, sin lugar a dudas, es el instrumento idóneo para el desarrollo de esta actividad. Para este trabajo se ha realizado una amplia revisión bibliográfica que nos permite hacer algunas reflexiones teóricas en este sentido.

    Nos gustaría profundizar en el problema de la naturaleza del valor y de los valores como componentes específicos del conocimiento científico, los cuales como ya dijimos se han convertido en un tema de obligada reflexión y debate.

    Es un hecho ya, conocido ampliamente, que el proceso de reproducción ideal del mundo que rodea al hombre, no sólo refleja los objetos tal y como ellos son, con independencia de sus necesidades e intereses; sino que además los enjuicia desde el ángulo de la significación que para él estos objetos poseen.

    Veamos desde el punto de vista axiológico qué es valor: Propiedad funcional de los objetos, consistente en su capacidad o posibilidad de satisfacer determinadas necesidades humanas y de servir a la actividad práctica del hombre .

    Dicho de otra manera es la significación socialmente positiva que adquieren los objetos y fenómenos al ser incluidos en el proceso de actividad práctica humana. No se trata de cualquier significación, sino de la significación positiva; no para cualquier individuo tomada aisladamente; sino para la sociedad en su conjunto, es decir, es más objetiva.

    Pudiera parecernos una misma cosa Valor que Significación social; pero no toda significación social representa un valor. ¿Por qué?.

    Se considera Valor: Cuando representa un papel positivo en el desarrollo de la sociedad, o sea, SOLO PUEDEN SER POSITIVOS.

    La Significación: Es más amplia que el valor, incluye los antivalores como significación social negativa.

    Lo que quiere decir que todo lo socialmente significativo no es valioso, no siempre representa valor, sin embargo, todo lo valioso si es significativo.

    En cuanto a la valoración es más subjetiva, representa un complejísimo proceso en el que encuentran expresión, la significación social del objeto, necesidades, intereses y fines del sujeto, sus procesos afectivos y su experiencia acumulada.

    Resumiendo pudiéramos decir que valores, actitudes y normas mantienen una relación lógica que al convertirse en ideas, pueden adquirir una significación social positiva. Pero una cosa es el valor de una idea (que no depende de las necesidades e intereses de quién la produce sino deduce sino de la repercusión social de la misma, de su significación para la sociedad) y otra la valoración de esa misma idea que si depende de las necesidades, gustos e intereses del sujeto que valora.

    Ahora bien, si enmarcamos estos análisis en las ciencias como una actividad social determinante, veremos que en la contemporaneidad cada día con más fuerza se complementa el enfoque lógico – gnoseológico y abstracto del conocimiento con lo sociológico – valorativo; lo cual permite descubrir la influencia de los valores socio – culturales de las representaciones valorativas.

    Un ejemplo concreto de ello es la Didáctica que, como ciencia, relaciona el proceso de enseñanza con el contexto social, de forma tal que el sistema de conocimientos y habilidades tenga un significado para el estudiante, por tanto el modelo pedagógico debe reconocer un sistema de valores profesionales sobre la base de los valores humanistas universales.

     

    DESARROLLO

    En la Carrera Cultura Física el modelo pedagógico está diseñado para resolver un encargo social, sin embargo, nos damos cuenta que el currículum no declara el sistema de valores ni define sus objetivos educativos en función de ese encargo social.

    Para resolver este problema docente, en la carrera debemos analizar el proceso docente – educativo holísticamente, el cual integra: lo instructivo (conocimientos), lo desarrollador (pensamiento creativo y productivo) y lo educativo (sentimientos), que con su esencia didáctica transita por los diferentes niveles:

    • Carrera
    • Disciplina
    • Asignaturas
    • Temas
    • Clases
    • Tareas

    En nuestra carrera ninguno de estos niveles reconoce un sistema de valores que responda a las necesidades que exige hoy nuestro proyecto social.

    Para trazar una estrategia metodológica en función del problema docente que nos ocupa a nivel de carrera, debemos analizar las leyes de la didáctica y la subordinación dialéctica de cada uno de sus componentes esenciales.

    Es Ley esencial la relación del proceso docente educativo con el contexto social, el cual exige en los momentos actuales la formación de valores como elemento educativo donde el sistema de conocimientos y habilidades tenga un significado para el estudiante, por tanto debemos definir valores profesionales sobre la base de los valores humanistas.

    Por otra parte es Ley, también, las relaciones internas entre los componentes del proceso docente educativo, lo cual permite analizar la forma más adecuada en que debemos unir lo cognitivo y lo afectivo, teniendo esto un gran significado para el estudiante e implica la relación alumno profesor.

    Usando como instrumento el Proyecto Educativo en sus tres dimensiones; como célula fundamental el año académico, se han tenido en cuenta tres sistemas de influencias educativas a saber:

    • Derivadas del Modelo del Profesional.
    • Derivadas de la estrategia de la Facultad.
    • Derivadas de la caracterización del año.

     

    El diseño del Proyecto Educativo se centró en tres elementos esenciales:

    • Objetivos del Proyecto.
    • Acciones para lograrlo.
    • Criterios de Medidas.

     

    Existen tres planos fundamentales que también debemos tener en cuenta, según J. R. Fabelo:

    1. Primer Plano: Valores objetivos – los valores están sólo falta activarlos.
    2. Segundo Plano: Valores subjetivos – Reflejo de la realidad.
    3. Tercer Plano: Institucionalización – Trabajo político ideológico de los organismos que interactúan (MES,MINED, INDER).

    Es muy fuerte el corte pedagógico que caracteriza nuestra carrera, por tanto, la práctica nos ha demostrado que para formar un profesional que responda al encargo social del modelo pedagógico de la Carrera Cultura Física es necesario:

    Despertar sentimientos patrios como principio clave del proceso educativo.

    Trabajar la responsabilidad (individual y colectiva) y el amor al trabajo como valores universales los cuales fortalecen los principios éticos de la profesión; amenazados hoy día por fenómenos sociales muy vinculados a la esfera de actuación de este profesional como es :

    • El doping
    • El soborno
    • La comercialización del deporte
    • El profesionalismo
    • Carencia de condiciones técnico – materiales
    • El desarrollo de la tecnología contemporánea etc.

     

    El compromiso nuestro en este sentido es lograr que el hombre del futuro fije valores tales como:

    • Dignidad.
    • Patriotismo.
    • Honestidad.
    • Disciplina.
    • Sentido del deber, acentuando su cubanía.
    • Solidaridad humana con nuestro modelo social.
    • Subordinación de intereses individuales a los colectivos entre otros.

     

    Se propone tributar al Sistema de Valores de la Carrera Cultura Física a partir de cualidades modelos de la personalidad tales como:

    • Lealtad
    • Respeto
    • Honradez
    • Solidaridad
    • Decoro
    • Cubanía (acentuada)
    • Buena actitud política y revolucionaria
    • Sencillez
    • Amor a la Patria y a sus símbolos
    • Prestigio
    • Ideal Olímpico
    • Disciplina
    • Modestia
    • Dignidad

     

    Para determinar el Sistema de valores en la Carrera de Cultura Física es necesario conjugar:

    • Los valores Humanos Universales,
    • Los intereses Sociales y
    • La ética Olímpica, como máxima expresión deportiva.

     

    OTROS ELEMENTOS PARA FORMAR VALORES MORALES

    • Ejemplo personal.
    • Flexibilidad de pensamiento (entender al hombre y conducirlo).
    • Respeto y trabajo con la individualidad.
    • Clima afectivo funcional positivo.
    • Atender el macro y micro mundo social.
    • Preparación teórica y metodológica para enfrentarlo.
    • Los valores seleccionados y trabajados a través de las tres dimensiones del proyecto educativo se identifican con el modelo del profesional y los diferentes niveles metodológicos del Proceso Docente Educativo.

     

    ESTRATEGIA METODOLÓGICA

    • Definir los valores a trabajar en la Carrera.
    • Línea de investigación de la Cátedra Honorífica de Estudios sobre Trabajo Eda de Estudios sobre Trabajo Educativo.
    • Orientar el Trabajo Metodológico en función del sistema de valores definidos.
    • Trazar las líneas metodológicas de la Carrera.
    • Ejecutar el Trabajo Metodológico de la Carrera.
    • Definir objetivos y acciones en cada uno de los niveles.
    • Controlar el Trabajo Metodológico.
    • Usar diferentes formas de control.

     

    CONCLUSIONES

    Para identificar, establecer y declarar un sistema de valores en el modelo pedagógico de la Carrera Cultura Física se necesita tener bien definida una estrategia metodológica.

    Para identificar un sistema de valores en el modelo pedagógico de la Carrera Cultura Física es necesario combinar el análisis holístico del plan de estudios con los problemas actuales del contexto social y, las diferentes esferas de actuación.

    El sistema de valores a declarar en el plan de estudios del modelo pedagógico del Licenciado en Cultura Física incluye valores humanistas universales, patrióticos, éticos y estéticos

     

    MSc Jaime Portal Gallardo.

    Profesor de Teoría y Metodología de la Educación Física, Dpto. de Didáctica de la Educación Física. Universidad de Cienfuegos.

    Lic. Noemi Rizo Ravelo.

    Profesora de Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología, Dpto. de Ciencias Sociales. Universidad de Cienfuegos.

    Lic. Deysi M. Pérez Pérez.

    Profesora de Educación Musical y Lúdica, Dpto. de Didáctica de la Educación Física. Universidad de Cienfuegos

    Lic. Dinorah Iznaga Ravelo.

    Profesora de Historia de la Cultura Física, Dpto. de Ciencias Aplicadas. Universidad de Cienfuegos.