Algunas reflexiones sobre la conversación en la edad temprana

1. Resumen
2. El lenguaje oral y el desarrollo psíquico del niño/a en la edad temprana
3. La coherencia del lenguaje en el proceso de la comunicación en la edad temprana

Resumen

Las reflexiones son resultado de valoraciones referidas a investigaciones que inclinan su interés hacia el lenguaje oral en la edad temprana; a partir de las potencialidades que la misma encierra. Se profundiza en significar que los agentes educativos en su labor cotidiana incorporen procedimientos, estrategias pedagógicas y metodológicas que fortalezcan la dimensión del enfoque comunicativo e histórico cultural en la adquisición del lenguaje, así como estimular los niveles de competencia comunicativa en los pequeños desde la conversación, que la atención a la diversidad permita sin violentar las etapas evolutivas del desarrollo ontogenético del lenguaje y de su desarrollo intelectual, en el proceso de adquisición de la lengua materna. Así como orientar, asesorar, y demostrar a las familias estos procedimientos hasta lograr los niveles de competencia que les permita el desarrollo y estimulación de este proceso en condiciones del hogar.

Palabras clave: lenguaje oral, conversación, agentes educativos, procedimientos, alternativas pedagógicas y metodológicas, enfoque comunicativo e histórico cultural, investigaciones

They sum up

These reflections result from evaluations referred to investigations than tilt his interest toward the oral language in the youth; Starting from the potentialities that he shuts in the same one starting from. It is dug into meaning for the educational agents in his quotidian work to incorporate procedures, pedagogic strategies and methodology that they strengthen the dimension of communicative and historic cultural focus in the acquisition of language, as well as stimulating the competitive levels communicative in the children, from the conversation, than the attention to the diversity permit without transgressing the evolutionary stages of development ontogeny of language of his intellectual development and, in the process of acquisition of mother tongue. As well as guiding, advising, and demonstrating these procedures to achieve the competitive levels by the families that he allow them to the development and stimulation of this process in household conditions.

Key words: Oral language, conversation, educational agents, procedures, pedagogic alternatives and metodological, communicative and historic cultural focus, investigations

El lenguaje oral y el desarrollo psíquico del niño/a en la edad temprana

El dominio del lenguaje es un atributo indispensable para el desarrollo de la psiquis del niño/a desde su nacimiento y durante toda su vida. Diversos son los criterios que han existido en relación con el surgimiento de tan importante cualidad psíquica, propia del hombre; no obstante su concepción tiene un basamento materialista – dialéctico, que concibe el desarrollo del lenguaje muy ligado a la actividad práctica social del hombre.

Esto confirma la importancia que la escuela histórico – cultural le concede al aspecto social en el desarrollo psíquico del individuo, donde se plantea que la adquisición del lenguaje es un producto de ella, y que garantiza la sucesión histórica de las experiencias acumuladas por las personas, al respecto Engels señaló:

"… el lenguaje constituye un elemento mediador, que deviene de la necesidad de comunicación entre los hombres durante el proceso de la actividad laboral y la transmisión de experiencias, favoreciendo el conocimiento cada vez más profundo de la realidad objetiva a través de todo el devenir histórico "( ENGELS, FEDERICO. 1979: 17),

Según Vigostki destacado científico, al profundizar en el estudio evolutivo del lenguaje lo consideró como una de las funciones psíquicas superiores de mayor complejidad e importancia; por tanto, una de las problemática que más ha ocupado a la ciencia desde hace muchos años, sin perder su actualidad como problema científico.

Además considera que el proceso de apropiación es vital en la conformación de lo psíquico, donde los actos, operaciones y conceptos exteriores, planteados al niño y que representan fenómenos no propiamente psicológicos, se convierten en fenómenos psíquicos, internos, para orientarlo en la realidad circundante y para dirigir sus actos y su conducta, donde juega un papel significativo los períodos sensitivos.

Estos criterios son de extraordinario valor para comprender el papel que le corresponde a los agentes educativos para poder asumir una posición activa en la estimulación del desarrollo del lenguaje oral.

El proceso de percepción del lenguaje se realiza de forma global, luego se específica, se definen los elementos; esto impone la presencia en la memoria de los correspondientes fonemas, morfemas, palabras y de las estructuras sintácticas, y sus representaciones en forma de imágenes de la realidad circundante.

Franklin Martínez señala al respecto "… en este nivel de comprensión, la unidad mínima es la palabra, como mínima de la lengua con significado, que a su vez, necesita de combinaciones con otras palabras para lograr su definición ideática, teniendo en cuenta las reglas del idioma". (MARTÍNEZ MENDOZA FRANKLIN. 1999: 112)