Estudio comparativo de la compresion lectora

Resumen

Los resultados obtenidos por el Perú en una evaluación de matemática y lenguaje durante 1998 mostraron gruesas debilidades en el rendimiento de los escolares específicamente en el área de la comprensión lectora. Lo cual motivó a conocer y comparar el estado de este proceso cognitivo en escolares del nivel secundaria, en la sierra central. Para ello se hizo uso del tipo de investigación descriptivo comparativo, eligiendo por accesibilidad los colegios Leoncio Prado de Huánuco, Esmeralda de los Andes de Huanta, Horacio Zevallos de Pucallpa y Perú BIRF de Huancayo en los cuales participaron un total de 350 estudiantes que fueron muestreados, aplicando el Test de Comprensión Lectora, desarrollado por Uculmana, Charles (2000). Los datos fueron procesados en el programa informático de SPSS, el MINITAB y EXEL.

Se compararon el nivel de comprensión lectora que tienen los estudiantes de los últimos años de educación secundaria, en función del lugar de residencia, año de estudios, edad y sexo. Para tal fin se empleó la estadística descriptiva e inferencial y cuyos resultados revelan que los puntajes alcanzados en la comprensión lectora por los estudiantes según lugar de residencia son homogéneos en varianzas pero heterogéneos en promedios, favorable a los alumnos de Huánuco, tal como lo corroboran la prueba de homogeneidad de varianzas de Bartlet y de Levene y, el análisis de varianza (ANAVA) y la prueba de rango múltiple de Tukey, al 95% de probabilidad, respectivamente. Los resultados según la comparación por sexo son homogéneos en varianzas y promedios, tal como lo ratifican las pruebas de homogeneidad de varianzas de Fischer y de Levene y la prueba de la T de Student al 95% de probabilidad, respectivamente. En cuanto al grado de estudios se obtuvieron diferencias altamente significativas a favor de los estudiantes del quinto grado. Los resultados obtenidos nos permitieron aceptar la hipótesis general planteada y la segunda hipótesis especifica.

Abstrac

The aftermaths obtenidos for the Perú in a mathematics evaluation and language during 1998 pointed out thick weaknesses in the students's performance specifically in the understanding's area reader. It as he caused to know and to compare the status of this cognitive process in students of the secondary level, in the central saw. The fact-finding fellow was made use of descriptive comparative In order to it, electing for accessibility high schools Huánuco's Leoncio Prado, Huanta's of the Andes Esmeralda, Pucallpa's Horacio Zevallos and Huancayo's Perú BIRF in them as participated 350 students's total that muestreados were, applying Comprensión Lectora's Test, once was developed for Uculmana, Charles (2000) . data were accused in the program SPSS'S informático, the Minitab and EXEL. Reader that the the last things students have years of secondary education, in terms of the dwelling place, year of studies, age and sex Compared the understanding level themselves. He used descriptive statistics In order to such end and inferencial and whose aftermaths reveal than the in need scores in

The understanding reader for the students according to dwelling place they are homogeneous in varianzas but heterogeneous in averages, favorable to Huánuco's pupils, such I have a meal corroborate it he tries it of varianzas's homogeneity of Bartlet and of Levene and, the multiple analysis of varianza and the of rank test of Tukey, to the 95. The aftermaths according to the comparison for sex are homogeneous in varianzas and averages, just as the homogeneity tests of varianzas of Fischer and of Levene and Student's T test ratify it to the 95. They obtained highly significant differences in favor of the fifth grade's students As to the studies grade. The aftermaths obtenidos permitted accepting the general hypothesis once Was presented and specific hypothesis seconds her.

Introducción

A fines de 1998 la UNESCO hizo conocer a los gobiernos de doce países los resultados de un estudio comparativo de calidad educativa, utilizando para ello pruebas de matemáticas y de lenguaje, en el nivel primaria. El Perú ocupó en el área delenguaje el antepenúltimo lugar, y al gobierno de entonces se le ocurrió no difundir dichos resultados. Lo curioso del caso es que Cuba ocupó los primeros lugares, estando abatido en una permanente situación de bloqueo económico y con una realidad muy especial. Lo atingente a este trabajo es que se tomaron pruebas de lenguaje abordándolo desde la perspectiva de la comprensión de lectura, es decir evaluando y comparando una de las capacidades mas importantes en el diseño y metodología activa imperante desde entonces como alternativa curricular.

Estos resultados indicaron las debilidades esenciales en el trabajo cognitivo por parte de los docentes y de los propios estudiantes. Una vez difundidos los resultados se ha abierto un valioso campo para la investigación y el análisis nunca antes realizado que permitan hallar respuestas al porqué de estos resultados.

Sin duda que no se trata sólo del nivel primaria, sino de todos los niveles del sistema educativo, por ello nos motivamos a realizar comparaciones de comprensión lectora en estudiantes del nivel secundaria de los departamentos de sierra y selva central del país, de manera inicial, y con la perspectiva de copar el ámbito nacional..

Aspectos metodológicos

La investigación realizada fue del tipo sustantiva descriptiva. (Sánchez y Reyes,1996). El método de investigación fue el descriptivo (Alarcón, 1991) utilizado específicamente el transversal (Sánchez y Reyes, 1996) con un diseño descriptivo comparativo, basado en la comparación de cuatro muestras y cuyo esquema es el siguiente:

Donde: M1 = Muestra de estudiantes de la ciudad de Huancayo.

M2 = Muestra de estudiantes de la ciudad de Huanta.

M3 = Muestra de estudiantes de la ciudad de Huánuco.

M4 = Muestra de estudiantes de la ciudad de Pucallpa.

O1, O2, O3 y O4 = Test aplicado a cada una de las muestras.

Xyz = Variables controladas

X = Lugar de residencia.

Y = Sexo.

Z = Grado de estudios.

Población y muestra

Población estuvo constituida por estudiantes de educación secundaria de las ciudades de Huancayo, Huanta, Huánuco y Pucallpa.

La muestra estuvo constituida por 350 estudiantes, de ambos sexos, cuyas edades variaron entre 14 y 18 años de edad y ubicados en el cuarto y quinto año de Educación Secundaria, residentes en el sitio de las ciudades en estudio, donde se asienta su centro educativo. La muestra fue seleccionada por accesibilidad.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Se utilizo la observación indirecta reactiva se utilizo el instrumentos Test de comprensión lectora: Validado por Uculmana (2000), Nos permitió evaluar el nivel de comprensión lectora en estudiantes de los últimos años de educación secundaria.

Que consiste en una batería de 10 lecturas seleccionadas de para el nivel de abstracción y dificultad de jóvenes comprendidos entre 16 y 21 años y presenta 38 ítems, ponderadas a un punto por acierto.

Procesamiento y análisis de datos

La comprobación de hipótesis se realiza utilizando la prueba de normalidad (Kolmogorov – Smirnov), las pruebas de homogeneidad de varianzas (Bartlet, Levene y Fisher), el análisis de varianza (ANAVA), la prueba de diferencia de dos medias independientes (Student) y la prueba de rango múltiple de Tukey, al 95% de probabilidad. Los datos fueron procesados con los paquetes estadísticos SPSS (versión 11.0) y MINITAB (versión 13.0) y la hoja de cálculo Microsoft Excel XP 2002.

Discusión y resultados

4.1 Resultados

TABLA N° 4.1

NIVEL DE COMPRENSION LECTORA SEGÚN RESIDENCIA

Estos resultados revelan que los puntajes alcanzados en la comprensión lectora por los estudiantes según lugar de residencia son homogéneos en varianzas pero heterogéneos en promedios, favorable a los alumnos de Huanuco, tal como lo corrobora la prueba de homogeneidad de varianzas de Bartlet, Levene y el análisis de Varianza (ANAVA).

TABLA N° 4.2

NIVEL DE COMPRENSION LECTORA SEGÚN SEXO

Estos resultados revelan que los puntajes alcanzados en la comprensión lectora por los estudiantes según sexo son homogéneos en varianzas y en promedios, tal como lo corrobora la prueba de homogeneidad de varianzas de Fisher, Levene y la prueba t de Student al 95% de probabilidad.

TABLA N° 4.3

NIVEL DE COMPRENSION LECTORA SEGÚN GRADO DE ESTUDIOS

Estos resultados revelan que los puntajes alcanzados en la comprensión lectora por los estudiantes según grado de estudios son heterogéneos en varianzas y en promedios, favorable a los alumnos del quinto grado, tal como lo corrobora la prueba de homogeneidad de varianzas de Bartlet, Levene y la prueba t de Student al 95% de probabilidad respectivamente.

4.2 Discusión

Los resultados expuestos en el capitulo anterior exigen para su interpretación un enfoque teórico que permita valorar adecuadamente cada uno de los factores relacionados con la variable de estudio: la comprensión lectora.

Presentando el siguiente panorama: en los cuadros antecedentes que se acaban de exponer observamos, que los resultados revelan que los puntajes alcanzados en la comprensión lectora por los estudiantes según su residencia son homogéneos en varianzas por lo cual queda establecido que no existe diferencias significativas en las varianzas.

Pero la heterogeneidad de medias aparecida en la tabla y grafico 4.1, confirma que existe diferencias en los niveles de comprensión lectora entre las muestras estudiadas.

Estos resultados en general nos permiten interpretar que existen evidencias empíricas suficientes para afirmar la hipótesis general que señala que "existen diferencias en la comprensión lectora entre las muestras de estudiantes de los últimos años de educación secundaria de Huancayo, Huanta, Huánuco y Pucallpa". (Ver Tabla y Gráfico 4.1).

Por otro lado, los resultados desde el punto de vista cualitativo, hacen referencia a lo afirmado por CASSANY (1998) quien sostiene que "el grado de comprensión de textos se ve facilitado muchas veces por factores, tales como el ámbito social, académico, familiar y de amistades". Si comparamos los ámbitos sociales de Huánuco, Huancayo, Huanta y Pucallpa, de manera general, se expresa un desarrollo socioeconómico diferente que es corroborado por los estudios del Programa CRECER del Ministerio de Educación cuando presenta los siguientes factores, que inciden en los resultados de las pruebas por ellos administradas en lenguaje y matemática, los cuales son: escolaridad del padre, incidencia de desnutrición, incidencia de la pobreza, lengua materna del alumno, alumno que trabaja y formación universitaria del maestro. Sin embargo nuestro propósito no es analizar la influencia de estos factores en la comprensión lectora, sino sólo un indicio de comparación como sustento de las diferencias halladas en los resultados de la presente investigación y que exige explicación frente a los resultados cuantitativos.

Respecto a ello el Programa de evaluación CRECER del Ministerio de Educación (noviembre de 2000), señala que los estudiantes del cuarto y quinto de secundaria de Junín, Huánuco, Moquegua, Tacna, Lima y Arequipa obtuvieron alto rendimiento en las pruebas de matemática y lenguaje administrados por ellos. Y los estudiantes de Apurimac, Ucayali (Pucallpa), Puno , San Martín y Ayacucho obtuvieron bajos puntajes en su rendimiento académico. Este indicio sugiere que hay una correlación entre el nivel de desarrollo socioeconómico del departamento y los puntajes de las pruebas.

Al observar el tratamiento de los datos, hemos corroborado lo siguiente: los datos de Huanuco están enmarcados en el Colegio Leoncio Prado de Huánuco, y sólo de varones; sin embargo los datos tomados en Huancayo corresponden al Colegio Perú – BIRF de Sicaya, de damas y varones, situación que no escapa de nuestro análisis, pues habría ocasionado una dispersión de los datos en Huancayo.

Conclusiones

El presente trabajo de investigación trata en general sobre el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de los últimos años del nivel secundaria, y sus resultados en general, confirman las hipótesis propuestas y afirman el uso del instrumento de evaluación utilizado. Las conclusiones son las siguientes:

1. El 14% de los estudiantes de la muestra de estudiantes evaluados se ubican en una categoría de alta comprensión lectora, el 72% de ellos tienen una comprensión media y otro 14% una comprensión baja. (Ver Tabla 4.10).

2. Dentro de estos resultados consignados en la Tabla 4.10 se concluye que la distribución de las categorías de los estudiantes de Huánuco difieren significativamente de la distribución total, ya que el 48% poseen una comprensión alta y el 52% una comprensión media. De otro lado, la distribución de los estudiantes de Huanta también difiere significativamente de la distribución total, pero en sentido contrario, puesto que sólo el 4% de ellos tiene una comprensión alta, el 68% una comprensión media y el 28% una comprensión baja.

La distribución de las categorías de los estudiantes de Huancayo y Pucallpa son muy parecidas a la distribución general. Estos resultados evidencian distribuciones muy diferenciadas de la comprensión lectora de los alumnos de acuerdo al lugar de residencia, como se plantea la hipótesis general del trabajo.

3. Los varones y mujeres evaluados muestran diferencias significativas entre los puntajes promedios en la comprensión lectora, tanto por grados de estudios (Tabla 4.9) como por lugar de residencia (Tabla 4.4.A), de manera general, favorable a los varones y asociado a su ubicación en el grado superior de estudio, tal como se demuestra con la prueba de homogeneidad de varianzas (Anexo 4 y 5) y los resultados vistos en la Tabla 4.9.A. Ello corrobora la hipótesis específica con relación a la existencia de diferencias de comprensión lectora por sexo.

4. Los estudiantes del quinto año de secundaria muestran promedios diferentes al de las mujeres, favorables a los varones, con lo que se afirma que existen diferencias significativas entre los promedios tanto de alumnos del 5to. Grado como del 4to., como se observa en el Anexo 2 y la Tabla 4.8.A. Con lo que se demuestra la hipótesis específica relacionada a la diferencia de comprensión lectora por grados de estudios.

Bibliografía

Autor:

Mg. Carlos Gamboa del Carpio

Lic. Susana Coral Sullcaray Bizarro