Segundo paso: Acciones de enseñanza – aprendizaje del texto escrito por niveles de desempeño.
Primer nivel de desempeño:
- Selección y agrupamiento de palabras que satisfagan las necesidades de determinado tema. ( El tema seleccionado o referente se debe haber trabajado a través de un texto como parte del proceso de comprensión / construcción).
- Determinación de sinónimos o frases sinónimas de las palabras seleccionadas.
- Establecimiento de sus regularidades ortográficas.
- Organización de las palabras como partes de la oración.
- Formación de posibles parejas sintácticas con palabras seleccionadas.
- Construcción de sintagmas nominales a partir de modelos dados.
Segundo nivel de desempeño:
- Selección de diferentes sintagmas nominales que puedan funcionar como sujetos de futuras oraciones.
- Búsqueda y/o selección de formas verbales que respondan a las necesidades del tema y que concuerden con los sintagmas nominales escogidos para funcionar como sujetos.
- Complementación de la significación del verbo con otros sintagmas nominales construidos.
- Selección de las oraciones o proposiciones formadas que puedan integrar el futuro texto.
Tercer nivel de desempeño:
- Determinación de la proposición más generalizadora que rija al resto de las ideas del texto.
- Organización de las oraciones o proposiciones en una secuencia de posible coherencia. (Puede utilizarse la enumeración).
- Sustitución de algunas expresiones, que lo posibiliten, por otras que digan lo mismo y resulten más elegantes.
- Enlace de las oraciones o proposiciones utilizando diferentes conectores.
- Sustitución de términos redundantes o que se repitan innecesariamente.
Tercer paso: Auto revisión y/o revisión colectiva del texto escrito.
- Determinación del referente, su manifestación a través de la idea central explícita o implícita.
- Relación entre las proposiciones remáticas y de ellas con la temática.
- Uso adecuado de los conectores entre las oraciones gramaticales del texto.
- Corrección en la estructura de los sintagmas nominales.
- Relación entre los sintagmas nominales con función de sujeto y los sintagmas verbales.
- Valor de los sintagmas nominales que funcionan para complementar la significación del verbo.
- Adecuación del vocabulario seleccionado.
- Utilización de algunos recursos expresivos del leguaje literario.
La aplicación de este sistema de acciones en la Educación Secundaria Básica ha posibilitado, además de satisfacer necesidades de orientación y organización para el trabajo con el proceso de construcción textual de los Profesores Generales Integrales y de evaluación del nivel de desempeño de sus alumnos con indicadores establecidos, enseñar los contenidos gramaticales de manera funcional. Por otra parte, ha contribuido a satisfacer la carencia de conocimientos que no les permitía a los alumnos asumir la construcción del texto escrito con confianza en sus resultados.
A continuación se presentan algunas actividades que se pueden desarrollar a partir de la secuencia de acciones planteadas:
I.- Lee detenidamente el siguiente texto:
"Además de embellecer el paisaje y proporcionar sombra, los árboles contribuyen a reducir las concentraciones de monóxido de carbono, producen oxígeno, ayudan a la reproducción de muchas especies, retienen el polvo, preservan los suelos, amortiguan los ruidos urbanos y suavizan la sensación de calor."
Orfilio Peláez (Granma, mayo 23 de 2001)
1.-Algunas actividades para asegurar la comprensión del texto:
a)-Busca sinónimos de las siguientes palabras:
-proporcionar_______________________
-reducir______________________
-retienen______________________
-preservan____________________
-amortiguan______________________
b)- En el texto se habla de:
____el paisaje ____los árboles ____los suelos ____el calor
c)- Los árboles, según el texto, reportan:
____perjuicios ____beneficios
d)- Selecciona del texto:
-Dos palabras agudas con tilde________________ , ________________
-Dos palabras esdrújulas __________________ , ___________________
-Dos palabras llanas____________________ , __________________
e)- A partir de los que dice el texto, atribúyele dos cualidades al sustantivo árboles ____________________ , _________________.
2.- Actividades para el trabajo de construcción:
a)- Piensa en los árboles que conoces:
-¿Cómo se clasifican por lo que aportan al hombre?
-¿Qué nombre recibe un grupo grande de árboles?
-¿Dónde se encuentran en Cuba las principales zonas boscosas?
-¿Qué animales de la fauna cubana viven en nuestros bosques?
-¿Qué acciones se desarrollan en el país para proteger la flora?
-¿De qué manera contribuyes tú al cuidado de los árboles?
La actividad anterior es para el trabajo de familiarización y preparación sobre el tema a abordar en el texto escrito, su realización debe ser preferentemente oral, por tanto las interrogantes servirán de guía al profesor, que debe impedir se convierta en una simple formulación de preguntas para esperar respuestas, es decir, lo óptimo sería su fluir como una conversación.
b)- Escribe no menos de 50 palabras que puedan estar relacionadas de alguna manera con el tema.
c)- Clasifícalas por su acentuación. Divídelas en sílabas. Fíjate si algunas de ellas se ajustan a alguna regla ortográfica. Destaca las sílabas que para ti constituyeron problemas ortográficos.
d)- Agrúpalas de acuerdo con la parte de la oración que sea.
e)- Trata de buscar palabras que por su afinidad y clasificación puedan formar parejas.
f)- Fíjate en las siguientes estructuras y tómalas como modelo para relacionar algunas de estas palabras:
-Sustantivo.
-Sustantivo + adjetivo.
-Sustantivo + conjunción + sustantivo.
-Sustantivo + preposición + sustantivo.
-Sustantivo + adverbio + adjetivo.
-Adjetivo + conjunción + adjetivo + sustantivo.
-Sustantivo + conjunción + sustantivo + adjetivo.
g)- Selecciona de los sintagmas construidos, aquellos que te gustaría usar como sujetos de oraciones y expresa algo sobre ellos.
h)- Amplía las estructuras que construiste con otros sintagmas que respondan a las siguientes preguntas formuladas al verbo:
-¿Qué es lo …..?
-¿Para quién o a quién……?
-¿Cuándo…..?
-¿Dónde…….?
-¿Cómo……..?
-¿Cuánto……?
i)- Analiza las oraciones que construiste, piensa en cuáles de ellas guardan una relación más estrecha y sepáralas.
j)- Selecciona la oración que consideres más generalizadora de las que escogiste y que sintetice la idea que expresan todas ellas.
k)- Organiza, numerándolas, las oraciones según tu criterio de orden en un párrafo.
l)- Observa las expresiones que has construido, trata de cambiar algunas, si es posible por otras que digan lo mismo y resulten más elegantes.
m)- Como ya sabes las oraciones pueden ser simples o compuestas. Al enlazar las oraciones usa diversos conectores: signos de puntuación, conjunciones y otros elementos que subordinen a una con respecto a otra.
n)- Al conformar el texto puede que encuentres palabras o expresiones que se repitan y se oiga mal. Por eso, léelo varias veces y trata de sustituirlas; para ello utiliza, pronombres, sinónimos, etcétera.
o)- Ahora que has concluido la primera versión de tu texto, vuelve a escribirlo tantas veces como consideres necesario para buscar el mayor grado de perfección. Después, somételo a la consideración de los demás compañeros.
En general sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje del texto escrito se han ofrecido múltiples teorías, etapas, sistemas de acciones, pero es una realidad que el problema continúa conviviendo con los alumnos en el tránsito por las diferentes educaciones. Es preciso, para asumir una u otra alternativa metodológica, conocer cuáles son las causas de las dificultades y ajustarla a las posibilidades y necesidades de los alumnos.
En tal sentido, asumir este sistema de acciones, no excluye la flexibilidad y la creatividad en su aplicación práctica en el proceso de enseñanza – aprendizaje del texto escrito.
Bibliografía:
Arias, Georgina – La producción de textos escritos: nuevas consideraciones. Material en soporte digital, 2006.
Cassany, Daniel y otros- Enseñar lengua. Editorial Groé. Barcelona, 1999. (Material fotocopiado)
___________________- Reparar la escritura. Editorial Groé. Barcelona, 1993. (Material fotocopiado)
Elejarde, Alfredo – Discurso literario y discurso académico. Material bajado de Internet.
http:// macareo. puap.edu.pe. Lima, 2003.
Montaño Calcines, Juan R. y Marisela Escalona – Trabajo para libro de secundaria básica de 40 páginas. Español. Material en soporte digital, 2006.
MS.c José Amado Díaz Martínez
Lic. Yumara Oropesa Gómez
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