Elementos de una estrategia didáctica para generar aprendizaje colaborativo en la escuela primaria

2. Conclusiones

Los antecedentes del aprendizaje colaborativo, se remontan a la historia social del hombre; fue la cooperación entre los hombres primitivos la clave para su evolución, a través del intercambio, la socialización de procesos y resultados así como toda actividad grupal, a la par de la propia experiencia laboral, el desarrollo de las manos y la aparición del lenguaje articulado, logros materializados con el desarrollo del cerebro.

Se considera al precursor de la didáctica moderna al checo Juan A. Comenio, (obra 1643). El maestro no solo debe impartir asignaturas, sino estudiar a cada alumno para dar la respuesta adecuada a sus exigencias personales, no solo instruir sino formar). Como el primer partidario de buscar vías metodológicas para transformar la enseñanza en un proceso agradable sobre el conocimiento del mundo y como forma para desarrollar las capacidades mentales de los alumnos; es así como introduce el tránsito de la enseñanza individualizada a la enseñanza basada en grupos. (Banny, M. 1971)

Dentro de los reformistas destacó el filósofo norteamericano John Dewey, que escribió las obras Escuela y sociedad en 1899; Cómo pensamos en 1909 y "Democracia y educación" en 1916, aparejado a la elaboración de un proyecto metodológico de instrucción, en el que se promueve el uso de los grupos de aprendizaje colaborativo, de él se deriva la comprensión del individuo como un "órgano" de la sociedad, que necesita ser preparado con la finalidad de aportar al organismo al que pertenece. (L. V. Jonson, 1971)

El término aprendizaje colaborativo hace referencia a metodologías de aprendizaje que surgen a partir de la colaboración con grupos que comparten espacios de discusión en pos de formarse, informarse o de realizar trabajos en equipo.

Es posible encontrar diversas definiciones de aprendizaje colaborativo. Pero una característica compartida por la mayoría de ellas es que el aprendizaje tiene lugar a través de la interacción en un contexto social. (Lucero, Chiarani, Pianucci, 2003)

La enseñanza centrada en el docente ha sido universalmente reconocida como menos fecunda que cualquier otro método de instrucción que incluya el aprendizaje activo y colaborativo, en el cual los estudiantes resuelven problemas, responden preguntas, formulan preguntas propias, discuten, explican, debaten, porque en estos últimos se alcanza un nivel más profundo y permanente de comprensión y aprendizaje del material del curso, se adquieren habilidades del pensamiento crítico y creativo y se forman actitudes positivas hacia la materia objeto de estudio y también un mejor nivel de confianza en el propio conocimiento y capacidad.

La premisa del aprendizaje colaborativo es, llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del grupo. Como proceso pedagógico, el aprendizaje colaborativo comprende el espectro de las actividades de los grupos de estudiantes, que trabajan juntos en clase y fuera de clase. Como método, puede ser también simple e informal, como cuando los estudiantes discuten sus ideas entre ellos buscando alguna respuesta consensual, para después compartirla con sus colegas.

La sociedad actual se ha hecho más exigente en cuanto a las demandas de conocimientos y habilidades que requiere de los ciudadanos. Un mundo de cambios acelerados requiere de nuevos aprendizajes y la posibilidad de disponer de múltiples saberes alternativos en cualquier dominio del conocimiento humano en lo cual aprender en grupos es esencial. (SEP. ProNAP, 2002)

El aprendizaje colaborativo se viene aplicando en las aulas desde los 70 del siglo pasado, aunque la gran mayoría de los estudios teóricos relacionados con este campo datan de los años 80. (Baeza, p, Cabrera, A, y Castañeda, T, 1978)

"Johnson y Johnson"

Define el aprendizaje colaborativo como un sistema de interacción cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implica competencia.

En el presente cuadro se explica entre un trabajo colaborativo La historia o los antecedentes del trabajo grupal en centros de enseñanza revela que los métodos que con mayor asiduidad se aplicaban en la práctica pedagógica a través de todo el siglo XX, han sido: el Plan Dalton, el Método de Proyectos, el Método de Cousinet y el Método de aprendizaje colaborativo. (Fuentes, M. 1992)

o y cooperativo a efecto de que los docentes de diferentes niveles educativos lo puedan diferenciar y hacer uso para mejorar el aprovechamiento escolar.