Acciones para el desarrollo de las habilidades intelectuales de los docentes de la Carrera de Derecho
Enviado por Lic. Eloína Fowler Hernández
Sistema de Acciones para el desarrollo de las habilidades intelectuales de los docentes del tercer año de la Carrera de Derecho de la SUM Ranchuelo
Resumen
El presente trabajo se desarrolló en la SUM Ranchuelo, a partir de los resultados obtenidos en los controles a clases supervisadas por la alta dirección de la carrera de Derecho; pudiéndose constatar que para el logro eficaz de los conocimientos y la consolidación de los mismos, los docentes en este nivel de enseñanza deben dominar ciertas habilidades que conduzcan a lo antes mencionado. Por tal motivo hemos diseñado determinadas acciones metodológicas que respondan a las necesidades detectadas y en definitiva eleven la competencia cultural tanto de maestros como de alumnos y fortalezca el trabajo científico, metodológico e investigativo.
Introducción
"Hoy se trata de perfeccionar la obra realizada y partiendo de ideas y conceptos enteramente nuevos. Hoy buscamos lo que a nuestro juicio debe ser y será un sistema educacional que se corresponda cada vez más con la igualdad, la justicia plena, la autoestima y las necesidades morales y sociales de los ciudadanos en el modelo de sociedad que el pueblo de Cuba se ha propuesto crear".
FIDEL CASTRO RUZ
La formación de los profesionales en las condiciones de la Universalización de la Educación Superior, representa un gran reto para todos los implicados, fundamentalmente, por las exigencias que hoy la sociedad le impone a la Universidad Cubana.
La sociedad de hoy, se plantea la importante necesidad de enriquecer la formación cultural del hombre, cuya preparación debe estar a la altura del desarrollo del mundo actual; pues un hombre culto es aquel que comprende los problemas de su contexto y del mundo, y lo inserta en la batallas de ideas con argumentos necesarios para asumir una actitud transformadora, dirigida al alcance de los ideales sociales de nuestra Patria.
Este cambio ha estado condicionado fundamentalmente por la necesidad imperiosa de elevar la calidad educacional en medio de la masividad, característica que distingue la educación en el país. Para lograr esto se requiere que el personal docente se sensibilice con la necesidad de superarse, que sean más competentes, estudien constantemente, se armen de los recursos teóricos y metodológicos, y utilicen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Una de las misiones de los docentes, está basado en que sus educandos logren una cultura general que les permita tener una visión global de la realidad en toda su complejidad y que radique de manera educativa, formativa y transformadora, en las convicciones y actitudes de éstos.
Las condiciones históricas cubanas actuales están produciendo cambios que se reflejan en las concepciones y prácticas de la formación y el desempeño profesional de nuestros profesores. Adquiriendo connotación especial lo relativo al logro de una mayor interdisciplinariedad en la dirección del proceso docente-educativo. El conocimiento interdisciplinario no se restringe a la clase, sino que debe traspasar los límites del quehacer estudiantil y fortalecerse en la medida en que se refleja la vida social
Todas las actividades que se realicen en la Universidad tienen que estar inspiradas con ese enfoque interdisciplinario que permita planificar y organizar el proceso docente-educativo, fundándose en:
El sistema de hechos, fenómenos, conceptos, leyes y teorías.
El desarrollo de las habilidades intelectuales, prácticas y de trabajo docente.
El desarrollo de la educación en valores.
Es por tal razón que estamos ante un proceso de transformaciones que todavía se está gestando, existe una reformulación de la cultura escolar para los estudiantes y docentes, es decir, que para crecer y alcanzar un mayor progreso, se requiere encontrar las dificultades existentes en el proceso docente- educativo, y, proyectar científicamente su solución en la dirección de acciones que estén encaminadas hacia nuevas etapas de desarrollo.
Las investigaciones que nos han precedido, muestran algunos problemas centrales en los que es preciso profundizar. En nuestro caso, estas dificultades, son comunes en las asignaturas técnicas del tercer año de la carrera de Derecho, entre las que se destacan las siguientes:
El alumno en este nivel, tiende a aprender de forma reproductiva, lo que resulta que el desarrollo de sus habilidades y su posibilidad para la reflexión crítica y autocrítica de los conocimientos que aprende están muy afectados. Además tiene pocas posibilidades de proyectarse en la participación de forma activa e independiente y no plantean sus puntos de vistas, juicios y valoraciones.
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