Los juegos de roles en el Programa Gimnasia con el niño (página 2)

En visita realizada a la clase de Gimnasia con el niño del cuidado Estrellita de mar ubicada en la parroquia Curiepe Municipio Brión, se sostuvo una entrevista con las promotoras que laboran con los niños y niñas de 4 a 5 años de edad se evidenciaron las siguientes regularidades (Problemática): Poseen poco dominio de cómo impartir los juegos. Insuficiencias en la motivación de las niñas/os de 4 y 5 años de edad de la parroquia Curiépe Municipio Brión. Las actividades físicas que se realizan carecen de motivación, creatividad y variedad. Falta de un trabajo mancomunado por parte de todos los factores de la comunidad. Las actividades físico-recreativas que se realizan en la comunidad no tienen en cuenta a este grupo etáreo. Falta de preparación de las promotoras, la familia y la no existencias de juegos para realizar las diferentes actividades, en el cuidado y en la Comunidad. Debido a esta problemática surge el siguiente Problema científico: ¿Cómo contribuir a la motivación de niña/os de 4 y 5 años de edad de la parroquia Curiépe Municipio Brión? Objetivo : Aplicar juegos menores en el Programa Gimnasia con el niño para contribuir a la motivación de las niñas/os de 4 y 5 años de edad de la de la parroquia Curiépe Municipio Brión

Pregunta científica

• 1 ¿Qué fundamentos teóricos sustentarán el marco teórico conceptual del proceso de los juegos menores en el Programa Gimnasia con el niño y del proceso de motivación de las niñas/os de 4 a 5 años de edad?

2 ¿Cuál es el estado actual del proceso de motivación de las niñas/os de 4 a 5 años de edad de la parroquia Curiépe Municipio Brión?

3 ¿Cuáles serán los juegos menores en el Programa Gimnasia con el niño que podrán contribuir a la motivación de las niñas/os de 4 a 5 años de la parroquia Curiépe Municipio Brión?

4 ¿Cuál será el resultado de la valoración de la pertinencia de la aplicación de los juegos menores propuestos?

Tareas

• 1 Fundamentar el marco teórico conceptual del proceso de los juegos menores en el Programa Gimnasia con el niño y del proceso de motivación de las niñas/os de 4 a 5 años de edad, de acuerdo a la información bibliográfica recopilada.

• 2  Diagnosticar el estado actual del proceso de motivación de las niñas/os de 4 a 5 años.

• 3  Elaborar los juegos menores propuestos en el Programa Gimnasia con el niño para contribuir a la motivación de las niñas/os de de 4 a 5 años de edad.

• 4  Valorar la pertinencia de los juegos menores propuestos de acuerdo a su aplicación práctica en el Programa Gimnasia con el niño

Desarrollo

Existe una característica significativa en el juego de los niños de edad preescolar y es el surgimiento de las reglas, específicamente en los juegos de roles con un carácter consciente, estas son reglas ocultas o encubiertas como señala Elkonin, sin embargo en otros tipos de juegos las mismas se caracterizan por que los adultos las imponen y aparentemente se precisa que los niños tienen conciencia de ellas.

En los juegos hay una sumisión a la regla, existe un respeto espontáneo por ellas y ello constituye en sí un placer. El niño en su rol de paciente no siente temor de las inyecciones, porque si se somete a la situación líder, cuya regla es hacer bien el papel de enfermo, aunque en la vida real el significado de niño-enfermo sea diferente, puede que llore ante una enfermera que lo inyecta, hasta sentir verdadero pánico al oír la palabra hospital.

Un niño-chofer llega hasta la casita donde está una niña-mamá para comer; él espera que ella lo atienda, aunque no se encuentra en ese momento. Para el niño hubiera sido muy fácil coger y servirse, sin embargo espera que la niña – mamá lo haga.

El juego de rol en esta edad le plantea a los niños actuar de acuerdo a las reglas en contra del impulso inmediato, manifestándose en todo momento un doble plano afectivo: el niño sabe que debe llorar cuando el niño-médico lo inyecta, pero este llanto se muestra igual a una actuación porque el niño-enfermo se regocija en su rol.

En el juego todo se presenta con especial claridad. Algunas reglas surgen en el niño, mediante la influencia unilateral del adulto sobre él. Si no pueden tocarse las cosas de los demás es porque esta regla ha sido fijada por la madre, si hay que sentarse a la mesa en silencio esto se debe a que los adultos lo presentan como una ley extrema en las actuaciones del niño, las otras reglas surgen a partir de la colaboración recíproca entre el adulto y el niño, o bien de la colaboración entre niños. Se trata de aquel tipo de reglas en cuya determinación participa el niño naturalmente.

Las reglas del juego difieren de las reglas de no tocar los objetos de los demás o de sentarse a la mesa en silencio, porque han sido establecidas por el propio niño, se trata de sus reglas para sí mismo. El niño se dice a sí mismo "debo comportarme así y asá en este juego". Es absolutamente diferente decir al niño que puede hacer esto y no lo otro. Todo esto "no se puede" es para el niño pequeño una y la misma cosa, mientras que su actitud hacia las reglas por él mismo fijadas son totalmente diferentes, y aquí el adulto juega un papel fundamental.

Muestra y metodología

El presente trabajo se desarrollara en la parroquia de Curiépe del Municipio Brión, la misma cuenta con 2 cuidados de niños Bolivariano donde se imparta la gimnasia con el niño en el programa de la Misión Barrio Adentro Deportivo, que se encuentran entre los 4 a 5 años de edad esta parroquia cuenta con 1 estadio de Beisbol, 2 canchas deportivas, una escuela primaria y una secundaria básica. Para nuestro trabajo tomaremos como población 40 niños de unos de los cuidados que representa el 100 % de la población, utilizaremos una muestra al azar formada por 26 niños para 65 % de la población, de ellos 15 hembras para un 57,7 %, 11 varones para un 42,3 % de la muestra señalada, ubicados en el cuidado: Estrellita del mar, además constituyó muestra las 4 promotoras que trabajan con dichos grupos, que representa el 100% de los educadores que trabajan con estos grupos.

En el desarrollo del mismo se utilizaron los métodos teóricos: Análisis y síntesis, el inductivo deductivo y el histórico lógico, como métodos empíricos: La observación, Encuestas, Entrevista y el cálculo porcentual como método matemático.

Propuesta de juegos

Juego: A golpear

Se recreará por parte de la promotora el ambiente que posibilite el cumplimiento de la actividad.

La maestra realizará en el terreno la imitación a escala pequeña de lo que será un mini campo de golf en el que se jugará de la siguiente forma:

Primero tratarán de colar la pelota en el orificio, pero solo empleando los pies, se dividirá el grupo en dos, cada niño le dará un toque a la pelota hasta que le pertenezca nuevamente el turno. El equipo que logre introducir la pelota con los pies, pasará a realizarlo Lugo con las manos y la ayuda de un bastón, el equipo que primero termine las dos formas será el ganador.

Variante:

Este puede ser de otra forma: atar una pelota a una cuerda y fijarla a un árbol, los niños golpearán la pelota con los pies hasta lograr que esta impacte contra una varilla que se colocará a 2 metros de la pelota. Este ejercicio lo pueden realizar con los pies y después con las manos o con ayuda de algún objeto.

Juego: Ayudar al monito.

Después de la introducción realizada por la maestra pasamos a la actividad.

En un paseo que dábamos por el bosque vimos como en lo alto de un árbol se encontraba un monito bebé el cual estaba llorando porque tenía hambre y su mamá no estaba ahí, ¿Cómo podemos ayudarlo si el monito no puede bajar, ni nosotros podemos subir?. Escuchar criterio de los niños hasta llegar al adecuado, el cuál será lanzarle desde el piso la comida como plátanos y otras frutas de esta forma el monito se alimentará y no llorará más.

La comida será lanzada a un árbol en el que se encontrará una lámina o muñeco de peluche el cual simulará al monito y la comida serán, pomos de desodorantes de desecho.

Variantes:

Se pueden emplear otras variantes como, lanzar dardo que serán dibujados como pequeños gusanitos a lo alto de un árbol en el que se encontrarán tres pichones de sinsontes.

Juego: Guardabosques.

Crear en los niños un ambiente favorable que nos permita desarrollar el ejercicio. Imaginamos que somos guarda bosques y que pasamos de recorrido por una gran montaña dónde pudimos apreciar los ladridos de u pequeño perrito que se resbaló y se lastimó una pata y no puede subir nosotros con mucho cuidado tenemos que rescatarlo.

Condicionamos el lugar con una escalera recostada a un árbol o a una pared al final de esta pondremos una lámina o muñeco de peluche para simular el perrito, el cual deberá ser rescatado por los niños.

Variantes:

Podemos emplear como variante una pequeña pendiente si esta no representa peligro para los niños, y podemos emplear también otro tipo de animal.

Juego: El pasó del río.

Luego de que el docente realice la introducción al cuento o historia pasamos a realizar el ejercicio.

Imaginemos que fuimos invitados al cumpleaños de nuestro mejor amigo, pero para llegar al lugar de la fiesta tenemos que cruzar un gran río, y las piedras por donde debemos pasar son de distintos tamaños, por lo que tenemos que saltar con las dos piernas donde están las piedras grandes y con una sola pierna donde aparecen las más pequeñas, en el paso nos encontramos piedras que estaban muy separadas una de la otra por lo que necesitábamos de una carrera de impulso para poder saltar sobre ellas.

Variantes:

Como variantes podemos emplear la imitación por parte de los niños del salto de los canguros, o simplemente el salto de la rana

Resultados

Con la propuesta de estos juegos y aplicación de la misma de forma general podemos decir que las promotoras de este cuidado del programa gimnasia con el niño adquirieron las habilidades necesaria para la aplicación de los juegos de roles ya que estos juegos por ser juegos menores de fácil enseñanza le brinda posibilidad al personal docente una mejor preparación para impartir las actividades a los niños, la misma ha contribuido al desarrollo de habilidades en las reglas del juego de rol por parte de los niños de este edad.

Conclusiones

La aplicación de esta propuesta arrojó resultados positivos las promotoras de para poder impartir correctamente los juegos de roles en esta edad ya que es de vital importancia la motivación del mismo y los beneficio que le aporta al niño en esta edad.

Bibliografía

• 1- Aroche Carvajal Alexis: El juego en la Edad Preescolar. Curso de postgrado. La Habana. Año 1996.

• 2- __________________: Conferencia ofrecida en la Maestría de la Educación Preescolar. (s,1( .. (s,n(. 1997.

• 3- __________________: Dirección pedagógica del juego. P 3-4. En Simientes. Habana. Año 30 No. 4. Oct – Dic. 1988.

• 4- Castillo Silvia. Educación moral en el preescolar. Revista Simiente. N.4. Habana, 1987.

• 5- Caillois Roger. Teoría de los juegos. Ensayo. Editorial Saux Baret. S.A. Barcelona. 1958

• 6- Colectivo de autores. Aprender a jugar. Aprender a vivir en conjunto de compañeros. Seminario educación para la paz. Editorial Asociación Pro Derechos Humanos. Madrid. 1991.

• 7- Dinelo Raimundo. El derecho del juego. Buenos Aires. (s,n( 1986.

• 8- Elkonin D.B. Psicología del juego. La Habana. Pueblo y Educación, 1984.

• 9- El niño y el juego. Planteamiento teórico y aplicaciones pedagógicas. UNESCO. N. 34.

• 10- Esteva Boronat Mercedes. La formación social de los preescolares. Revista Simiente. N.1. Habana. 1989.

• 11- _____________________. Algo más sobre el juego de roles. Revista Simiente. N. 1. Habana. Año 1982.

• 12- _____________________. Estudio del juego como medio de educación. Investigaciones psicológicas y pedagógicas del niño preescolar. Editorial pueblo y educación. Habana. 1981.

• 13- _____________________. Quieres jugar conmigo. Editorial Pueblo y Educación. Habana. 1993.

• 14- Estupiñán Barrera Nancy. Experiencias sobre el juego creador como medio de educación comunista. Revista Simiente N.6. Habana. 1978.

_ Colectivo de autores. Programa de Barrio Adentro Deportivo

Autor:

MSc. Reinaldo Nuñez Jiménez

Profesor Instructor

MSc. Rafael Nuñez Jiménez

Profesor Instructor

MSc. Dayami Betancort Matos

Profesor Instructor

Lic. Yordanka Nuñez Rodríguez

Profesor Instructor