La tutoría un reto de la universalización de la enseñanza (página 2)

Durante años la función del tutor estuvo vinculada al asesoramiento de Trabajos de Curso, Trabajos Científicos Estudiantiles y Tesis de Diplomas, sin embargo, hoy cobra una particular "acepción", pues nos referimos al novedoso significado que adquiere en el contexto de la Universalización, en el desarrollo del proceso enseñanza–aprendizaje. Esta concepción está estrechamente relacionada con la aparición de las Sedes Universitarias Municipales (SUM) donde a partir del modelo pedagógico que se utiliza, tiene la responsabilidad no solo de guiar y orientar a sus alumnos, sino también de educarlos, formarlos y convertirlos en profesionales revolucionarios y cultos, en correspondencia con las exigencias sociales.

 El accionar  pensado y concebido del Tutor es de vital importancia en los momentos actuales porque muchos jóvenes ingresan a la universidad después de estar inactivos y con muchas limitaciones formativas y sociales. Pero es imprescindible primero, hacer referencia a esta figura.

En la R/M 106/2005: "El tutor es el responsable de integrar el sistema de influencias educativas para lograr la formación integral del estudiante. Para ello, debe poseer una preparación psicopedagógica que le permita identificar las necesidades educativas de los estudiantes, y valorar la efectividad de las mismas…"

El Tutor en la Sede Universitaria Municipal debe tener un campo de acción más amplio que comprenda la formación de nuestros jóvenes. Por eso el presente trabajo aborda esta problemática sustentando ideas y criterios que han sido el resultado de experiencias, de muchos intercambios y de la práctica educativa en la SUM de Marti.

El modelo pedagógico para la universalización, los estudiantes pueden matricular diferentes asignaturas en correspondencia con las potencialidades individuales e intereses y formar parte de uno o varios grupos en un mismo semestre, adelantarse o atrasarse, pueden no asistir a clases o a otras formas presénciales y otras variantes. ¿Cómo puede producirse entonces la comunicación entre el tutor y el tutorado? ¿Cómo se puede hacer más eficiente esta comunicación?

Hoy día podemos definir la tutoría como proceso pedagógico interactivo en el que se producen y consolidan conocimientos, habilidades y valores sobre el principio de la teoría y la práctica, mediante la relación dialéctica que se establece entre el tutor y/o los alumnos, de acuerdo con los intereses sociales e individuales.

El tutor es aquel profesional al que se le asigna la atención educativa integral de los estudiantes. Debe poseer habilidades comunicativas que le permitan establecer adecuadas relaciones interpersonales, para lograr los propósitos educativos que suponen su labor y despertar en el estudiante la motivación constante por su proceso de formación.

El tutor acompañará al estudiante durante toda la carrera con el fin de educarlo y asesorarlo en su vida como estudiante universitario. Responde directamente al Director de la Sede y trabaja en coordinación con el J´ de Carrera. Es importante que se logre un trabajo integrado tutores para que el estudiante no perciba contradicciones de la orientación que recibe de ellos.

Es necesario tener en cuenta una buena selección del profesor tutor con las siguientes características:

1. Que sea un profesor de experiencia en la docencia.

•  2. Debe dominar los objetivos básicos del grado o año donde se desempeña como tutor.

3. Constituir un modelo de educador traducido en una correcta ética pedagógica que le permita llevar a cabo su trabajo sin imposiciones, con flexibilidad, dispuesto a oír los puntos de vista y reflexiones de sus estudiantes.

4. Un elevado sentido humanista que le permita establecer los lazos profesionales y afectivos necesarios e indispensables para alcanzar la plena identificación entre su estudiante y él.

•  5. Una preparación sólida en el área de su disciplina para ejercer su profesión, la cual le permitirá resolver problemas surgidos de las asesorías individuales o colectivas.

•  6. Capacidad para la elaboración y el manejo de materiales didácticos.

•  7. Capacidad para resolver dudas o problemas con creatividad.

•  8. Ofrecer alternativas en la interpretación del conocimiento para resolver problemas profesionales.

•  9. Motivación para actualizar su propio conocimiento y generar individual y colectivamente actividades de trabajo.

•  10. Capacidad para evaluar, con predominio de una adecuada comunicación.

Una vez seleccionados los tutores de la Sede es necesario coordinar el sistema de trabajo. Este elemento es esencial para el correcto y eficaz funcionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello el J´Carrera debe reunirse al principio del curso con los profesores y profesores-tutores para analizar los objetivos, los contenidos, el sistema de evaluación, la bibliografía básica y complementaria, las actividades prácticas de la asignatura, y en general, toda la información académica necesaria para el correcto y el eficaz desarrollo de la asignatura.

Se puede apreciar que el profesor tutor, es una figura polémica, en la medida en que sus funciones y tareas en ocasiones no aparecen normadas.

Debe reconocerse que es una figura diferente y especial que es esencial para potenciar el correcto desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en condiciones de la universalización de la enseñanza.

Por ello debería pensarse en definir las funciones de los tutores; con ello lograríamos la puesta en práctica de una realidad que todos demandan, quizás, subsanando posibles lagunas y perfeccionando el propio sistema de la universalización de la enseñanza.

A continuación se exponen algunas funciones del tutor:

1. Asistir al centro los días y horas fijadas en el plan anual de la organización docente

•  2. Enviar informe al Director de la Sede Central y J´Carrera, sobre el nivel de preparación y comportamientos de los estudiantes de su tutoría.

•  3. Ejercer el derecho a concurrir a las reuniones convocados por los J de carreras de la SUM.

•  4. Formar parte de los tribunales para las evaluaciones.

5. Colaborar en las actividades de extensión universitaria.

Además debe:

1. Conocer y caracterizar a los estudiantes individualmente, identificando de esta forma sus problemas, aptitudes, expectativas y satisfacción laboral.

•  2. Trazar una estrategia individual para el desempeño de cada estudiante.

•  3. Asesorarlo en relación con los aspectos académicos generales.

•  4. Apoyarlo en el estudio independiente, enseñándole métodos adecuados para un aprovechamiento óptimo del tiempo disponible.

•  5. Conocer la asistencia a las actividades semi- presencial y analizar, con el estudiante, las causas de las ausencias.

•  6. Ayudarlo en la selección de las asignaturas que matriculará, en dependencia de sus reales posibilidades de éxito, garantizando que se logre una matrícula responsable.

•  7. Estar al tanto de sus problemas personales, aconsejarlo y apoyarlo para enfrentarlos y resolverlos.

•  8. Motivarlo en relación con su carrera, significando su utilidad para el desempeño de la función social que cumple como trabajador.

•  9. Intercambiar con los empleadores y con los familiares sus valoraciones sobre el aprovechamiento mostrado en los estudios y otros aspectos propios de su labor educativa.

•  10. Participar activamente en todos los análisis del proceso docente que se realizan en las Sedes.

•  11. Ser accesible, permitiendo crear un clima abierto de comunicación.

•  12. Dinamizar y fomentar la participación en grupos de trabajo.

Otro aspecto que se considera necesario abordar es tener en cuenta que el estudiante es el destinatario final de la acción docente y del funcionamiento y estructura que oferta se oferta en la Universalización de la Enseñanza en nuestro país.

Para garantizar una correcta realización del proceso de enseñanza/aprendizaje es conveniente conocer las características, demandas e inquietudes del alumnado, pues estos factores determinan, en parte, las estrategias educativas, los objetivos de las asignaturas y en definitiva, todo este proceso.

Se sabe que de forma genérica, el estudiante en la universalización de la enseñanza es un "estudiante a tiempo parcial" con escaso tiempo de estudio. Necesita un material didáctico claro, accesible en su compresión y con indicaciones suficientes que le guíen en su estudio. Esto no debe suponer un descenso de los contenidos, ni traducirse en una disminución académica y de exigencia, pero sí en un esfuerzo del profesor por hacerse entender mediante los medios a su alcance.

La falta de tiempo es suplida por el alumno de la carrera por una elevada motivación y voluntad de estudio,

Por último es necesario reflexionar sobre el paulatino abandono de los estudios implicando unas tasa de abandono elevadas y es en este punto donde el tutor puede incidir positivamente en la retención del estudiantado en la Sede.

Hablamos de una nueva universidad porque hemos dado un paso gigantesco, que por primera vez lo hace una universidad para toda la sociedad, por su proyección masiva.

Conclusiones

• 1. La universalización de la educación es una estrategia de la Revolución cubana.

• 2. El tutor es el centro de coordinación de todas las influencias educativas sobre el estudiante en la formación del futuro profesional.

• 3. La constante superación y perfeccionamiento del tutor debe ser interés y motivación personal.

• 4. El tutor tiene como centro de atención al estudiante.

Bibliografía

• 1. • Barani Delgado, Armando. Ponencia: "El sistema de gestión para la tutoría grupal e individual de la SUM". I Conferencia Científica Estudiantil. SUM de Matanzas. 2004

• 2. • Cid Sabucedo, Alfonso y Pérez Abellás, Adolfo. "La tutoría en la Universidad de Vigo según la opinión de sus profesores". Universidad de Vigo.

• 3. • Collazo Delagado, Basilia. Y Puentes Alba, María. "La orientación en la actividad pedagógica". Editorial: "Pueblo y Educación" , 1 992.

• 4. • Hernández Ramírez, Mauricio "El tutor y los procesos para una comunicación más efectiva en la Educación a Distancia". Doctorado en Ciencias Pedagógicas. Asesor de las Unidades Académicas de Educación a Distancia de la Universidad Autónoma de Tamaulipas.

• 5. • Resolución 106/05 del MES "Reglamento sobre los aspectos organizativos y el régimen de trabajo docente y metodológico para las Carreras que se estudian en las Sedes Municipales".

• 6. • Revista Cubana de Educación Superior. Vol. XXV No. 3. 2005. Artículo: "La tutoría en el modelo pedagógico de continuidad de estudio: Una propuesta instrumental", pág 49. M. Sc. Jorge Domínguez Menéndez y Edgar F. Timor Sánchez Silvestre M. y Zilbertein J. "Enseñanza y Aprendizaje desarrollador" Ediciones CEDE, 2000. Digital.

• 7. • Vitier Guanche, Medardo. Relación temática del Postgrado: "La tutoría como forma presencial en la universalización" (Postgrado dedicado a la preparación y superación de los tutores). Sede Universitaria Municipal de Matanzas. 2004

Autor:

Lic. Amarilys Castanedo Alfonso

2009

Licenciada en Educación, Especialidad Mecanización de la Producción Agropecuaria .Instructor, Coordinadora de la carrera de Agropecuaria – Agronomía .SUM "Juan G Gómez Ferrer" Municipio de Marti. Provincia de Matanzas.

SUM

"JUAN G GOMEZ FERRER"

Municipio: Marti

Provincia: Matanzas.